英语合作学习的形式.doc

英语教学中学生协作学习的几种形式大同小学 方准摘要：协作学习在小学英语教学中起着重要的作用。它的操作形式分六种：协作学习单词、对话、语篇、交际及协作学习制作作品和完成调查。Abstract: Cooperate-learning plays a very important role in our primary school teaching. It consists of six parts. The first part focuses on words cooperate-learning; The second and third part are about dialogues and text cooperate-learning；The main work in the fourth part is to discuss communication in cooperate-learning; The fifth and sixth part are about how to finish works and surveys corporately. 关键词：协作学习，形式我是一个初涉教学生活才一年半的普通小学英语教师。我现在负责教三个年级六个班学生的英语，每个班一般都有60到70个孩子。每当我面对眼前几十双眼睛时候，我有时会感觉压力很大，因为我自知要教会他们不容易；有时我会感觉很惭愧，因为我没有足够的本事让他们每个人都学懂知识；有时我会感觉疲惫无奈，因为我无法保证每堂课真正做到让每一个学生享受课堂带来的知识和乐趣我的课堂往往出现这种情况，仅少数学习积极分子参与了课堂的的各项内容，成为班级的智多星，而大多数的学生只是旁观者或者仅是机械知识的操练者。许多学生没有学习的主动性，懒于在课堂思考问题。我通过到外校听课观摩以及与其他教师的交流，发现这是一个小学英语教师普遍面临的问题。针对这一问题，我进行了认真的思考，也找出了能够基本解决这一问题的良策，即利用学生协作学习的方法调动学生学习的积极性。 那么学生协作学习有哪几种操作形式呢？根据个人教学经验，我认为可分为以下几种形式：1、 协作学习单词。方法一，选择五六个学生为一组，采用开火车式活动方式。一人当裁判，其余学生进行抢答。裁判说词义，另外几人抢说读音，一轮（五六次）抢答完成后，抢答最多又正确的学生担任裁判，继续比赛。方法二，分组竞赛记单词。我一般一月安排一次小组英语单词竞赛，把班上学生分成16个固定学习小组，注意有优等生，中等生和差等生混合搭配。老师预先布置任务，明确竞赛活动要求，看看哪一组同学能够默写最多的单词，并把每个小组每次竞赛成绩记录在册。具体操作：先在每个小组抽一个同学默写单词，然后组内的其他同学把未能写出的单词接着写，并把写错的单词改正，最后由小组长递交竞赛结果，再由小组之间互相评改得出小组竞赛成绩。若能写出未教过的单词，可适当加分，以鼓励学生阅读课外读物和多查词典。这样，学生为了自己小组能取得好成绩，在英语学习中都乐于记单词，基础较好的同学主动帮助基础较差的同学，小组内的同学经常互相听写单词，从而促使学生在合作学习过程中掌握更多的词汇。在教学中我们还可以进行 “说动作单词，做动作”的比赛。规定单词都不能重复。在一分钟时间里说得最多最好者为优胜组。在游戏中，学生不仅收获了语言知识，还体验了愉悦的情感。 2、协作学习对话。选择2-5人为长期固定的一组分角色朗读对话，注意有优等生，中等生和差等生混合搭配。强调平时发音标准的学生要即时纠正读得不好或读错的地方，而那些基础差的学生，这时就要把握机会多听、多模仿对话。老师之前要确定好每一组成员的基本情况，每一个月到最后学生表演对话时，评选出进步最快，协作最好的一组或多组学生。3、协作学习语篇阅读。教师可让学生在课堂上提出疑难问题，由另一小组的同学解答，再由另一小组的同学作出评价，最后由教师小结、评价。教师可以就课文内容提出一些问题让学生分组思考、讨论，然后得出结论，看谁的答案最完美；或者老师可以让学生独立预习，找出课文重难点，然后在小组内讨论，小组成员通过讨论后达成一致意见并进行汇报。另外，教师可给学生增加一些课外阅读材料，让学生分小组一起阅读，并完成一些相应的活动或练习，以此检查学生的阅读效果。这些教学活动既能营造课前合作学习的气氛，又能激发课堂学习的兴趣，从而提高学生的英语阅读能力。4、协作学习交际。英语表达能力的提高不是靠个人的努力就可以真正达成的，而是有赖于与他人的合作交际交流。在课堂教学中，教师要努力创设接近真实生活的交际环境，为学生提供语言交际的机会，引导学生思考，激发学习兴趣。尽可能多地组织学生运用协作学习，让学生共同努力，完成老师布置的各项任务，实现小组学习目标。这样，小组内每个人都成为小组中不可缺少的一员，每个人的努力都得到认可。因此，学生就会有一种被重视的感觉，有利于调动每一个学生的参与性和学习积极性，使课堂出现生生互动、平等参与的生动局面。例如，学生以小组为单位，自编对话，自行表演，小组成员和教师参与评分，计算平均分，得出小组竞赛成绩。这样，学生在准备竞赛过程中能积极地相互进行英语口语交际，从而不断获得进步和提高。5、协作学习制作作品。教师往往习惯结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动。例如，我习惯给学生布置手抄报的任务。例如，二年级学生学习完“What do you like doing?”后，我请同学以“What do you like doing?”为题做一份英语手抄报。对于部分同学来说，他们很难单独完成任务，只能依靠小组协作学习来完成。这是，大家可以分别负责设计，画家，书写等不同任务，各尽所能，共同努力，合作完成。这样，既培养了孩子们的协作精神，也较好较快地完成了学习任务，使每个学生从中体会到协作与成功的快乐。6、协作学习完成调查。新标准小学英语的课本中设置了许多调查活动。这些活动有一定的趣味性和探究性，很大程度上激发了学生的学习兴致。于是，他们很想主动地参与到这些具有探究性的协作调查活动中去。新标准英语第六册module 6中设置了这样的调查表:调查班上学生各学科的学习情况，并且写出评价结果。我让学生下位相互采访，完成表格。然后教师收集记录，总结出全班哪些人最擅长哪一学科。学生根据老师的结论也了解了班级的部分学习状况。总之，我认为，协作学习在小学英语教学中起着重要的作用，它确实能够激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率。 参考文献：基础教育课程改革学习资料 王坦，高艳