《春》第一课时教学设计.doc

春第一课时教学设计年级：七年级 学段：第一学期第三单元学科：语文 版本：苏教版学习目标1、读准“酝酿”等音，掌握“和、涨、散、藏”等多音字。2、整体感知课文，理清思路，品味语言。学会观察，并能运用比喻、拟人和排比等修辞手法来描写景物。3、反复朗读，有感情地朗读课文，体会美，激发热爱大自然的感情。4、培养学生自主、合作、探究的学习能力。教学预备布置预习：（1）利用工具书为课文中的生字词注音。 （2）熟读课文，尝试背诵。教学过程模块一：学习目标老师出镜：同学们好，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满平川的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你能给大家举一两个例子吗？（全班交流，鼓励学生朗诵佳句。2分钟）如PPT2杜甫的春夜喜雨中的“好雨知时节，当春乃发生。”绝句中的“迟日江山丽，春风花草香。”韩愈的初春小雨中的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”白居易的钱塘湖春行中的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”忆江南中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”等。PPT2课件展示好雨知时节，当春乃发生。 杜甫春夜喜雨 迟日江山丽，春风花草香。 杜甫绝句 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 韩愈初春小雨 PPT3课件展示乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 白居易钱塘湖春行日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易忆江南 这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文朱自清的春。在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。首先明确这节课我们要完成的任务是PPT41、读准“酝酿”等词语的读音，掌握“和、涨、散、藏”等多音字。2、整体感知课文，理清思路，品味语言。学会观察，并能运用比喻、拟人和排比等修辞手法来描写景物。PPT53、反复朗读，有感情地朗读课文，体会美，激发热爱大自然的感情。4、培养学生自主、合作、探究的学习能力。PPT4课件展示学习目标1、读准“酝酿”等音，掌握“和、涨、散、藏”等多音字。2、整体感知课文，理清思路，品味语言。学会观察，并能运用比喻、拟人和排比等修辞手法来描写景物。PPT5课件出示3、反复朗读，有感情地朗读课文，体会美，激发热爱大自然的感情。4、培养学生自主、合作、探究的学习能力。模块二：作者资料这篇文章的作者是我国现代著名散文家朱自清先生PPT6，他原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。朱自清著作有27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。其中散文创作是主要的，其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作品有匆匆、背影、儿女、悼亡妇，绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等。其中，荷塘月色、背影、春等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。PPT6课件出示朱自清(18981948),字佩弦，号秋实，后改名自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。朱自清著作有27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。其中散文创作是主要的，其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。PPT7课件出示散文代表作品有匆匆、背影、儿女、悼亡妇，绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等。其中，荷塘月色、背影、春等，都是中学语文的传统教材，深受师生喜爱。模块三：指导朗读在走进这篇优美的散文之前，你还有哪些疑难或者想要提醒大家注意的字词呢？接下来，请大家以自己喜欢的方式读课文，并找一找需强调的词。（现场教师组织学生自读课文，再小组内交流，各组选出两个词在全班强调。）大家已经读完了吧，看看下面这些词PPT8你都掌握了吗？朗润、酝酿、嘹亮、黄晕、烘托、静默、舒活、欣欣然、繁花嫩叶、呼朋引伴、抖擞精神、花枝招展，请同学们在书上准确注音并朗读两遍。PPT8课件出示朗润 酝酿 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展 同学们掌握得怎么样？把这些词语读准，我们就已经把大部分字词障碍都扫除了，PPT9下面老师也提示大家几个字：“和、涨、散、藏”这些是多音字，你能读准他们在文中的读音吗？“和”解释为“声音相应”的时候，应读第四声“h”，文中的句子 “与轻风流水应和h着”；“涨”解释为“水量增加，水面高起来”的时候应读第三声“zhng”，文中的句子 “水涨zhng起来了”；“散”解释为“没有约束，松开”的时候，应读第三声“sn”，文中的句子 “散sn在草丛里”：“藏”解释为“隐避”的时候，应读第三声“cng”，文中的句子 “捉几回迷藏cng” 。请大家在书上标好这些读音，再齐读一遍。PPT9课件出示和h，“与轻风流水应和着”涨zhng，“水涨起来了” 散sn， “散在草丛里” 藏cng， “捉几回迷藏” （现场教师组织学生注音，5分钟）这是一篇贮满着“诗意”的散文，行文语言优美、形象生动、节奏感强，同学们刚才自读时把感情读出来了吗？PPT10请大家听课文朗读，感受作者笔下的春的美好。PPT10课件出示（播放春的视频朗读。）（现场教师组织大家聆听，6分钟）听了朗读，你能感觉出洋溢在字里行间的是一种怎样的情感吗？那是朱自清先生对春天的喜爱和赞美之情啊！所以朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，现在，让我们一起合作朗读这篇课文PPT11，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中，相信同学们会比刚才读得有进步。老师读第1自然段和第8、9、10自然段，大家齐读第2至7自然段，好吗？PPT11课件出示合作朗读 1、老师读第1自然段和第8至10自然段。2、大家齐读第2至7自然段。 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” （停5秒钟）“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”（停10秒钟）（师生配乐朗读，6分钟）模块四：内容结构听完这优美的朗读，我们也仿佛置身于美丽的春天中，朱自清先生描写了春天的哪些景物呢PPT12？请大家在文中找一找。（现场教师组织大家思考，1分钟）PPT12他主要写了春天的花、草、风和雨，除此以外他还写了春天的山、水和太阳以及人们在春天的活动，这些内容都是朱自清先生对春天的具体描绘。PPT12课件出示作者描写了春天的哪些景物？ 作者描写了春天的花、草、风和雨，还有春天的山、水和太阳，以及人们在春天的活动。 那么，文章的开头和结尾写的又是什么内容呢？你能给文章划分段落并用简明的语言概括每部分的主要内容吗PPT13？要动脑筋想一想哦。（教师组织学生思考，2分钟）我们来明确一下PPT13：文章可以分为三大部分：第一部分是第1自然段，内容是盼望春天。第二部分是第2至7自然段，内容是描绘春天。第三部分是第8至10自然段，内容是歌颂春天。同学们都划分准确了吗？PPT13课件出示文章内容第一段：第1至2自然段 盼望春天。第二段：第3至7自然段 描绘春天。第三段：第8至10自然段 歌颂春天。文章从盼望春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，PPT13这样的结构叫做：总分总。运用这种结构的好处是：使文路清晰、层次清楚、主次分明。PPT13课件出示结构：总分总。PPT14在文章第一部分：盼望春天中，作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ PPT14课件出示作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ PPT15对了，由“盼望着”可以看出作者对春天的期盼之情，“盼望着，盼望着”两个词连用，是运用反复的修辞手法，生动地表达出作者向往春天的急切心情，迫切的希望春天快点到来；PPT16而“东风来了，春天的脚步近了”中的“近”则运用了拟人的修辞手法，明确的告诉我们春天将来而未来，让我们仿佛看见春姑娘踏着轻盈的步伐向我们走来。PPT15课件出示“盼望着”可以看出作者对春天的期盼之情，“盼望着，盼望着”两个词连用，运用反复的修辞手法，生动地表达出作者向往春天的急切心情，迫切的希望春天快点到来。PPT16课件出示“东风来了，春天的脚步近了”中的“近”则运用了拟人的修辞手法，明确的告诉我们春天将来而未来。请同学们轻声读第自然段，体会其中两个“着”，两个“了”，在语气上的柔和亲切的感觉。请同学们齐读文章第一部分。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物-山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。PPT17朱自清先生在文章第二部分为我们描绘了春天的小草、各种花，还有春天的风和雨，请同学们闭眼想一想，这些春天的景象像不像一幅幅优美的图画？请你自己读一读第三至七节，PPT17并为每一幅图画配上三个字的小标题。（教师组织学生思考，2分钟）根据每小节所描绘的内容，PPT17我们可以给第三自然段命名为：春草图，给第四自然段命名为：春花图，PPT18给第五自然段命名为：春风图，给第六自然段命名为：春雨图，给第七自然段命名为：迎春图。PPT17课件出示第3自然段：春草图第4自然段：春花图PPT18课件出示第5自然段：春风图第6自然段：春雨图第7自然段：迎春图模块五：研读探究教师出镜朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。PPT19让我们一齐走进第一幅图，感受春天的小草。听老师朗读第三自然段。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”PPT19课件出示小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。这篇散文应采用愉快、赞美的语气来读，读出作者蕴含其中的感情。PPT20请同学们说说：春天的草给你的感觉是怎样的？作者是怎样来描绘小草的？ PPT20课件出示春天的草给你的感觉是怎样的？作者是怎样来描绘小草的？ （教师组织学生思考，5分钟）春天的小草嫩、软、绿、富有生机，作者从不同角度观察，并且运用多种修辞手法和正侧面相结合的写作手法来描绘春草。请同学们结合具体语句来看：作者运用拟人化手法描写春草，主要突出春草的旺盛生机。例如PPT21“小草偷偷地从土里钻出来”“钻”字用得好，“钻”表现了小草生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。PPT21课件出示 “小草偷偷地从土里钻出来” “钻”字用得好，“钻”表现了小草生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。”大家还可以从别的角度来思考哦，动脑筋想一想。（现场教师引导学生分析讨论，10分钟）上句是描写小草的情态和顽强的生命力。我们还可以从小草的质地和色泽来赏析，例如作者还用“嫩嫩的，绿绿的”描写小草的嫩和绿，也显示着它蓬勃的活力。PPT22课件出示“嫩嫩的，绿绿的”描写小草的嫩和绿，也显示着它蓬勃的活力。 PPT22大家想一想：“嫩嫩的，绿绿的”本该放在“小草”前面，是“嫩嫩的，绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。”可是在文章中为什么把“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，变成“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”呢？把“嫩嫩的，绿绿的” 单独从句子中拿出来，放在句末，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。大家可以将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置读一读：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”和“嫩嫩的，绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。”比较一下，还是前一句效果好。PPT22课件出示“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。大家可以将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。PPT24“一大片，一大片满是的”写春草旺盛的长势。以上这些句子都是从正面直接来写春草。而接下来这句：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。” 却有些不同，这一段写的是春草，为什么要写孩子们呢？其实这是用排比的手法，明写孩子们玩耍，实际上用人们的快乐衬托春草的柔软，这是侧面描写。PPT24课件出示“一大片，一大片满是的”写春草旺盛的长势。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”用排比的手法，明写孩子们玩耍，实际上用