2.1声音的产生与传播.doc

课题2.1声音的产生与传播备课时间2012年8月21日课型新授课授课时间2012年8月28日教师教学目标（重点、难点及三维度）1、 通过观察和实验初步认识声音的产生和传播条件。2、 知道声音是由物体振动发生的。3、 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。4、 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题方法。重点：通过观察和实验，探究声音的产生和传播难点：1、组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得 出正确结论。 2、声音的传播需要介质。学生学习目标1、 掌握声音的产生和传播条件2、 知道真空不能传声3、 了解声音的速度跟介质的种类和温度有关预习预设及附加纸面基础知识： 1、声是由物体的_产生的说话时_在振动，敲鼓时鼓面在_. 2、声的传播需要_._不能传声。所有_、_、_都能传声。 3、声以_的形式传播，我们把它叫做_. 4、声速的大小跟介质的_有关，还跟介质的_有关。15摄氏度时空气中的声速是_. 教学重难点（教学目标及学习目标所涉及的内容） 1、关于声现象，下列说法正确的是（ ） A.声音是由物体的振动产生的. B.声音可以再真空中传播. C.声音的传播速度与温度无关. D.声音在固体、液体、气体中传播的速度相同. 2、如课本图1.14所示，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，闹钟的声音会 逐渐减小，直至听不到声音，这个实验说明了（ ） A.声音是由物体的振动产生的. B.声音必须通过介质才能传播. C.声波在玻璃罩中发生了反射 D.声波在传播过程中能量逐渐减小. 能力提升： 1、某报道“一宇航员在太空中远远看到星体的爆炸，感到其声音震耳欲聋。”这篇报道是否真实？_,因为_. 2、如右图所示，用力敲响音叉，并用悬吊着的塑料球接触发声的音叉， 我们看到的现象是_, 此现象说明_. 你是否还有其它方式证明上面原理，如：_ 3、将耳朵贴在装满水的长铁管一端，让另一个人敲一下长铁管的另一端，将会听到几次声音？分别从哪传来？为什么？ 答：_提纲式课堂主要内容：1、提纲设计：（1）声的产生条件（2）声的传播条件（3）声速（4）中考连接2、具体解决过程及预设：（1）学生活动：触摸声带，体验发声与不发声时声带的不同之处。再结合课本12页图1.11 小组讨论并回答：物体发生时有什么共同特征？ 还可以举出其他类似的现象吗？ 教师精讲：一切正在发生的物体都在振动，振动停止，发声也停止。强调：“振动停止发，发声也停止”，不能叙述为“振动停止，声音也能停止。”因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍可能继续传播并存在，例如：回声。 补充：能够发声的物体既可以是固体也可以是液体或气体。（2） 教师精讲：课本图1.14真空罩中的闹钟：在逐渐抽出期中的空气时，声音在变小，再让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又逐渐变大。此现象说明空气也是传声的介质，真空不能传声。即：声音的传播需要介质。（3） 学生活动：阅读课本15页声速部分内容，小组讨论并回答： 声音的传播速度取决于_，声音在不同介质中的传播速度一般_(相同/不同),一般情况下，V固 _ V液 _V气（填“大于或小于或等于”）。 声音在15摄氏度的空气中的传播速度是_m/s. 声速还与_有关，即使在同一介质中，在不同温度下，声速也是_(相同/不同)的.如在25摄氏度时，声音在空气中的传播速度是_m/s.学生小组讨论探究质疑：通过自主预习和教师的精讲之后还有哪些问题没有解决，还有困惑，小组内或组间互相解决。精练：1 中考连接：（2010.乌鲁木齐）决定声音传播速度的是（ ） A.发声体振动的幅度 B.发声体振动的频率 C.传播声音的介质 D.发声体的材料和结构2 中考预测：1、敲响的音叉接触水面能溅起水花，说明声音是由于物体的_产生的;鱼儿能 听见鱼缸外人的拍手声，说明_可以传播声音。 2、学习了声音的产生和传播后，小明同学做了以下小结，请你在横线上填空. (1)悠扬的笛声是空气_产生的. (2)声音在水中的传播速度_(填“大于”“等于”或“小于”）在空气中的传 播速度. (3)在月球上，声音不能传播声音的原因是_.总结反思 拓展升华通过本节课的学习，我们知道了声音的产生和传播条件，知道了真空不能传播声音以及声音在15摄氏度空气中的传播速度.这些都是大家要重点掌握的.切记：一切发声体都在振动.课堂小测预设：1、 声音是由物体的_产生的；一切正在发声的额物体都在_,振动停止，_也停止.2、 声音的传播需要_ ，_不能传声.3、 声音在不同的介质中传播速度一般_.一般说来，气体中声速最_，液体中_，固体中 _。4、声音在同种介质中的传播速度还与_有关，在15摄氏度时空气中的声速是_.分层作业：必做题：课后3、5选做题：课后1课后反思及自我评价：课堂目标达成度：95 。学生学习达成度：90。反思内容及日后改进（或是交流记录）：1、 通过课后小测发现学生对于“振动停止，发声也停止”的说法理解不透彻，百分之九十五的学生 都写成了“振动停止，声音也停止”，教师要注意强调“发声”和“声音”的区别。2、 学生对于声音速度的单位记忆不牢固。3、 在课后小测中的问题“一般来说，气体中声速_,液体中_,固体