面向企业需要的订单式人才培养模式实践总结.doc

面向企业需要的订单式人才培养模式实践总结 导读：龙源期刊网 面向企业需要的订单式人才培养模式实践总 结作者：曹海燕 来源：教育教学论坛2013 年第 17 期摘要：本文以云南热带作物职业学院校企合作为例，通过“2+面向企业需要的订单式人才培养模式实践总结龙源期刊网 面向企业需要的订单式人才培养模式实践总 结作者：曹海燕 来源：教育教学论坛2013 年第 17 期摘要：本文以云南热带作物职业学院校企合作为例，通过“2+1”、首次“订单式”人才培养 模式茶友天下班的实践，分析了我院实施过程存在的深层的茅盾和问题。同时，作者提出 肤浅的建议。关键词：订单式；人才培养；案例中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0242-03按照国务院高技能人才会议和中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强高技能人才 工作的意见（中发办200615 号文）精神，以及我院为切实加强校企合作，适应新时期职业 院校发展建设需要，积极推动学院教育教学改革，构建“2+1”、工学结合、订单培养的人才培 养模式。学院首次推进了“订单式”人才培养模式，为顺利实施并确保人才培养质量，针对“订 单式”协议企业特点以及该企业岗位（群）的需要，对人才培养方案、课程设置、教学模式、 教学方法和教学手段进行了相应的改革。通过实施，确实实现了高职院校“技能教育”、“就业 教育”、“服务行业（地方）经济发展”的办学宗旨，实现了学生、学校、企业互利共赢的效 果。但在实施过程，确又遇到了一些茅盾和问题，总结如下。一、我院进行面向企业需要的”订单式”人才培养模式实践的背景云南省委在“十二五”规划中把普洱茶产业列为本省加快发展壮大的产业之一。云南普洱市 是普洱茶的原产地和集散地，云南热带作物职业学院（以下简称热作学院）地处云南普洱市， 因此，热作学院茶叶生产与加工专业、茶艺专业有较好的办学资源。专业人才培养，必须依托 于当地经济乃至行业的发展；必须面向市场，坚持以就业为导向，培养企业所需要的技能型人 才；必须深化职业院校的教学改革，探索出适应社会主义市场经济的办学模式。校企合作人才 培养模式正是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型办学模式。于是，在普洱 市政府和学院领导的关心和支持下，我院与江苏淮安茶友天下茶行有限公司积极筹划，正式启 动校企合作办学，采用“订单式”校企合作人才培养模式，为江苏淮安茶友。二、我院“订单式”人才培养模式的具体实施我院“订单式”人才培养模式，分为初期探索、理论构建和实践应用三个阶段实施完成。龙源期刊网 1.初期探索。首先，建立学院与企业的“双向考察”机制，加深双方的沟通和了解。其次， 举办“专场对接会”，使院系与企业的合作更具有针对性。最后，通过校企深层合作，拓展实践 教学渠道。2.理论构建。确定人才培养模式制订人才培养方案签订合作培养协议书学生的选拔 与考核人才培养质量的保证定向培养学生的就业实践应用三、我院实施“订单式”人才培养模式所面临的茅盾和问题我院“订单式”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。从该模式本身设 计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动 学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，是一种产学结合的“高层次形 式”。然而，从我院实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。1.难于形成一个可持续发展的校企合作的良性循环机制。近几年，江苏淮安茶友天下茶行 有限公司每年都需要与我院合作、签订“订单式”人才培养协议。但就目前的情境分析，要形成 一个可持续发展的校企合作的良性循环机制，还有待于解决一些问题，如教师与学生的思想认 识和认知、组织机构、执行力等。2.受到合作企业经营风险的约束。企业的经营风险是市场经济中普遍存在的现象，企业的 经营状况良好，市场扩张的能力就强，表现为对人才的需求量大，“订单式”培养的人才也就不 愁没有岗位，一旦企业经营处于一种萎缩状况，按“订单式”培养的人才就业就成为问题。因为 高职学生的培养周期一般需要 3 年，3 年的时间里，企业出现了经营风险而导致对人员需求的 下降，则这种风险将直接转嫁到学生身上。由于“订单式”培养方案是按照企业的要求制定的， 针对性较强，专业能力过窄，学生转岗的困难很大。3.受到学生就业双向选择的约束。企业与学校的协议一般是在学生开始专业学习之前就确 定的，其中，关于对毕业生的接收是协议的重点内容。在专业学习之初，学生可能看好该企 业，但是到了就业阶段，如果有些学生找到了自己更加理想的单位需要毁约，这将对企业造成 很大的损失。相反，若经过 3 年的培养，学生难以达到该企业的要求，企业又不愿接受该生的 就业，对学生又是一种更大的打击。面对这种情况，学校将会处于两难境地。诸如此类的问题 严重影响了“订单式”培养的目标和效果。如我院一位学生，已学习两年了，因性格、反应、动 作等因素确实不适合作茶艺工作，企业不愿意接收该生就业，这对学生产生了较大的影响。4.实践应用阶段执行力不够。我院“订单式”培养的茶友天下班是从二年级两个专业的学生 中选拔产生的。该班组建后，这班学生依然属原专业，也依然在原班级上课，也就是说日常学 习订单培养的学生与不是订单培养的学生一起学习，只是订单培养的学生属双重身份（在原来 身份的基