综合实践活动基地建设的思考：规划先导-走特色化发展之路(李克端).ppt

规划先导 走特色化发展之路 综合实践活动基地建设的思考 教育部华中师范大学基础教育课程研究中心李克端 现状与未来问题所在做好发展规划如何进行特色化建设 提纲 可以思考的问题 究竟要建设什么样的基地满足未来社会发展人才的需求 如果没有各种条件制约 理想的基地应该是什么样子 基地承载的教育功能如何发挥 示范性基地示范的究竟是什么 3 1 2 3 4 现状与未来 立足地方教育资源 整合中小学校课程资源和社会资源 为中小学校提供科技教育 乡情教育 生命教育 劳动教育和国防教育等实践教育课程 加强青少年思想道德建设 培养广大中小学生的社会责任感 创新精神 实践能力 与学校协同发展学生的核心素养 适应终生发展和社会需要的必备品格与关键能力 4 现状与未来 我国提出的核心素养体系社会参与 品德修养与社会责任 国家认同 国际理解 沟通与合作自主发展 生命意识 学会学习 主动适应与创新文化修养 语言 符号和表达 科学技术与应用 人文与审美 5 现状与未来 社会经济环境与教育环境在发生深刻的变化全球化与知识经济时代工业4 0与中国制造2025互联网 与智能硬件大众创业 万众创新十三五规划教育与高考改革 6 现状与未来 实现一代基地向二代基地的转变难以保持现状寻求积极改变内涵式发展 7 新课程再出发 综合实践活动基地的建设与发展也需要再出发 目标是什么 方向在哪里 建设效益从何而来 使用效益如何发挥 一系列问题摆在面前 寻求与学校模式不同又可以相互配合的 适合区域特点的综合实践活动基地建设与发展模式 是在新形势下基地突破瓶颈 创新发展的新课题 1 2 问题所在 问题所在 具体问题基地建设问题课程问题更为复杂的问题基地面临的困难教育面临的问题教师面临的问题 9 缺乏制度保障缺乏发展规划缺乏师资缺乏课程缺乏文化缺乏资金 1 2 3 4 5 6 问题所在 基地建设问题 课程目标不清晰缺乏有效评价与反馈缺少课程设计与资源管理缺乏课程体系与课程标准 1 2 3 4 问题所在 课程问题 基地课程评价流于形式 对学生发展的评价过分地强调过程评价 忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价 缺乏具体评价指标 教师对学生发展评价的直接依据不足 课程评价制度缺乏 评价标准模糊 评价主体单一 还缺乏将学生参加社会实践的情况纳入学生综合评价的有效机制 1 2 3 问题所在 评价问题 学校与基地的割裂装备与课程的割裂课程之间的割裂目标与执行的割裂 问题所在 更为复杂的问题 1 2 3 4 学生在社会实践基地的一切活动不是一种零散的校外活动 更不是 春游 秋游 而是一门系统的综合实践活动课程 基地课程领域模糊 模块不清 课程目标不明确 项目内容简单重复的现象屡见不鲜 主要表现为 在创办基地前就没有在课程领域上做全面的规划 没有考虑到本地的特点 盲目地模仿其它地区的基地项目 照搬过来 有些基地或许由于自身条件限制 项目内容上只是单一的技术实践 手工 国防教育 拓展项目和农业园项目 领域上没有考虑到中小学综合实践活动基地课程综合性的特点 有些基地在领域上做得较全面 但由于缺乏合理的部署 在课程领域下很多项目课程模块不清楚 课程目标不明确 主题重复现象严重 不仅浪费资源 也牺牲了学生的时间和兴趣 基地由于师资力量薄弱 缺乏课程资源开发的能力 只是简单的资源利用 资源深度开发较为盲目 1 2 问题所在 更为复杂的问题 忽略过程指导策略的缺失活动方式的曲解方法的规范性不足 1 2 3 4 问题所在 更为复杂的问题 问题所在 基地面临的困难 残酷的高考带来的问题衡水一中职业倦怠教师难当三独问题教育问题与社会问题 管理问题 政治问题没有厘清育人与育才的问题 问题所在 教育面临的问题 问题所在 教师面临的问题 教师没找到幸福职业倦怠工作无意义学生不固定 没有回报辛苦 繁重安逸没有梦想 问题所在 教师面临的问题 职业发展规划北欧经验 制定发展规划 制定包括综合实践活动基地建设规划 课程体系 课程标准 资源开发 文化建设和评价体系等在内的发展规划内容 明确一段时间内的发展目标与实施策略 使各方达成对综合实践活动基地的理解和价值认同 在实践上 形成完善的综合实践活动课程内容与教师指导方略 基地管理与开发策略 学生综合素质发展评价体系 课程资源开发与使用策略 培养一批理念先进 积极投身综合实践活动的基地骨干教师队伍 建设特色鲜明的实践教育基地 满足时代发展要求解决现实存在问题设定未来发展方向达成目标策略分解 制定发展规划 为什么 树立办学理念与指导思想明确功能定位规划课程体系设计室内外场馆与功能教室建立评价标准构建文化体系规范管理制度教师专业发展 制定发展规划 做什么 了解当地社会经济发展状况从社会经济发展实际情况出发 立足当下 着眼未来 充分考虑未来十年的发展趋势 基地的规划设计既需要充分考虑功能定位以及城市发展需求和教育需求 又要使基地的主题教育功能与周边资源的综合利用有机结合起来 既需要把当前学生的综合实践活动需求与长期开发利用结合起来 又要注意课程资源的整合 注重特色课程的打造 在统筹规划 合理布局的前提下 因地制宜 形式多样 积极有序地分步实施与推进实践基地建设 制定发展规划 怎么做 明确建设思想中小学生综合实践基地建设与发展的根本指导思想是 贯彻党的十八的精神 以及 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020 关于 以人为本 全面实施素质教育 的指导方针 具体体现在以下几个方面 确立 三个坚持 的指导思想 全面推进素质教育中小学生的健康 快乐 全面发展 是南昌市中小学生综合实践基地建设的根本出发点 基地的培养目标 课程设计与开发 教育活动的设计与实施 教育资源的开发与利用 将确立 三个坚持 的指导思想 即坚持德育为先 坚持能力为重 坚持全面发展 坚持 实践育人 的指导思想 探索人才培养方式创新模式 注重实践开放多元凝练特色 制定发展规划 怎么做 明确基地建设的原则坚持 课程前瞻 规划先行 分步实施 保持领先 的原则 充分利用现有资源 结合基础教育课程改革的实际 做好充分的发展建设规划 完善基础设施建设 前瞻性的开发丰富的课程资源并保持更新 制定发展规划 怎么做 以课程资源开发为核心进行规划建设统一规划 分步实施短期目标与长期目标相结合深入挖掘地方特色明确定位整合多方资源 1 5 3 2 4 6 制定发展规划 怎么做 功能定位综合实践活动创新实践中心综合实践活动课程研发中心综合实践活动师资培训中心综合实践活动课程实施指导中心学生综合实践活动素质评价考核中心 1 2 3 4 5 制定发展规划 怎么做 综合实践活动基地课程不同于学校课程 有着其独特的实践性特点 当前许多基地缺乏课程的整体规划设计 导致领域模糊 模块不清 专题重复等问题 如何调整现有的基地课程结构 如何重新定位和领域 模块课程分年段的课程目标 如何有效地开发与利用适合不同学段的学生特点和需要的综合实践活动课程资源 是当前应解决的基本问题 制定发展规划 怎么做 总体目标理念先进 以生为本 创新实践 创建值得每个孩子终身回味的综合素质实践教育基地 功能完备 面向生活 开放多元 创建提升每个学生综合素质的综合素质实践教育基地 课程丰富 问题导向 能力为重 创建以能力本位的实践课程结构优化的综合素质实践教育基地 特色鲜明 科技先导 综合拓展 创建以现代科技实践为体 以综合素质拓展为翼的具有丰富教育涵养的综合素质实践教育基地 制定发展规划 怎么做 学生发展目标培养学生的认知能力 表现能力 自理能力 生存能力 探究能力和创新能力 培育学生的好奇心 求知欲 进取心 责任心 提高学生对自然 对社会和自我内在联系的整体认识 从而发展学生的实践能力 创新能力 增强学生的社会责任感 培养学生良好的个性品质 促进学生素质的全面提高 个性目标 年段目标 差异化目标 制定发展规划 怎么做 基地规模基地设施活动内容德育实践活动能力实践活动特色探究实践活动预留发展空间 1 2 3 4 制定发展规划 怎么做 制定发展规划 怎么做 室内外场馆设计整体布局与功能分区结构优化满足教育教学要求设计综合应用 注重教育性突出实践性注重生活化渗透趣味性体现技术性 1 2 3 4 5 制定发展规划 怎么做 课程是实现教育目标的重要载体 建构实践教育课程体系 是基地规划建设与发展的核心内容 课程总体规划目标通过创设社会性 生活化 活动型 体验性的活动环境 课程模块和实践过程 提供多渠道亲自实践体验的机会 培养学生的认知能力 表现能力 自理能力 生存能力 探究能力和创新能力 培育学生的好奇心 求知欲 进取心 责任心 提高学生对自然 对社会和自我内在联系的整体认识 从而发展学生的实践能力 创新能力 增强学生的社会责任感 培养学生良好的个性品质 促进学生素质的全面提高 制定发展规划 怎么做 制定发展规划 怎么做 能力目标分解类型 由不同维度的课程目标构成层次 年段目标设定维度 信息获取 创造性思维 解决问题 动手实践 规划 协调 沟通 表达等能力取向 S 即tosee 是以有目的的整体观察和认知为实践学习的基础 对活动情境 活动对象的观察和认识 是有效开展实践学习的第一步 D 即todo 是以多样化的动手操作为基本特征的体验过程 包括考察与访问 设计与制作 游戏与活动 讨论与探究等在内的实践学习方式 E 即toexplain 是以解释 表达为主要方式的交流过程 引导学生在操作性学习的基础上表达自己的问题 想法 态度 方法等 T 即tothink 是以思考 反思为主要方式的思考过程 引导学生通过操作性的学习和体验过程 得出结论 感受和收获 制定发展规划 怎么做 课程规划原则优先建设基地实践德育课程重点建设基地实践能力课程特色建设基地实践探究课程 1 2 3 制定发展规划 怎么做 制定发展规划 怎么做 课程体系构建STEM 课程结构设计课程结构设计模型基地的课程结构按照 领域 模块 活动专题 项目 的序列进行设置 每一领域由若干模块组成 每一模块设不同活动或项目专题 各模块之间既相互独立 又反映内在的逻辑联系 为培养学生多方面综合能力素质目标服务 制定发展规划 怎么做 制定发