2019-2020年教科版科学六上《杠杆的科学》教案.doc

2019-2020年教科版科学六上杠杆的科学教案【教学目标】科学概念：1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。2、用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力； 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时不省力也不费力；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时费力。3、杠杆原理在生活中广泛使用，给人们的生活带来更多省力和方便。过程与方法：1、科学小探究：以打开奶粉罐的方式引入，激发学生的学习兴趣。2、杠杆尺的探究实验：教师说明和演示杠杆尺的实验探究方法，学生进行杠杆尺实验探究并填写实验记录，最后进行杠杆尺实验的数据分析得出杠杆原理。3、课外找一找生活中杠杆类工具的杠杆原理。情感态度价值观：1、体验科学探究的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。2、体会科技提升生活质量，热爱科技创新的科学意识。【教学重难点】教学重点：通过实验，体会和理解杠杆原理，找出生活中的杠杆原理。教学难点：用实验探究的方法理解杠杆原理。【教学准备】 学生实验：学生分组实验材料：每组准备杠杆尺（机械实验盒）、一盒砝码。 教师演示实验：羊角榔头拔钉子，锥子，剪刀剪纸，天平称物体（实验演示）。【教学过程】一、游戏激趣导入：1、教师：“同学们，今天老师带了一个奶粉罐，老师掰了半天没打开，谁能来试试能把它打开吗？2、学生上台操作，结果以失败告终。3、教师：“谢谢这位同学的上台，看样子光用手是打不开了，有同学能想到用其它方法打开吗？”学生会说出用东西撬，老师顺势拿出铁片请同学再试试并给出图片日常生活中也有用到这种类似的方法撬开石头的并同时导出：像铁棒这样的物品在科学的殿堂里叫做杠杆，今天我们就要来探究杠杆的科学。（教师板书：杠杆的科学）二、新课教学师：动画展示撬石头和跷跷板请同学回答，这两个都是杠杆，它们有什么相同的特点？生：都有一个点支撑这杠杆。师：你很聪明，其实除了这个点外杠杆上还有其它的两个点，我们一一来认识下它们。图片和讲解结合说明：使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。(板书)师：压水井和跷跷板都是杠杆，你能用箭头指出并写出相应的名称吗？（完成记录表练习一，并让学生进行汇报）师：杠杆都有三个点的，以下这些工具是杠杆吗？教师边演示边让学生判断。（三、杠杆尺的研究。1、教师：“同学们，通过刚才的学习我们已经知道了杠杆的基本结构，回到撬石头这个图，如果用力点在这里还能省力吗？看样子我们有必要研究下怎么样做杠杆能省力？2：杠杠尺的介绍：老师带来了一个杠杆尺，我们一起来认识下，底座，支架，固定轴（支点），杠杆尺(尺上离支点左右各有四个小格)。3.使用：现在老师将杠杆尺左边挂两个钩码，手按住另一端，你能指出三个点的位置吗？现在我手按的一端用钩码代替，我们规定左端为阻力点挂点，右端为用力点挂点，再让它水平平衡，是省力还是费力还是既不省力也不费力。实验方法：在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上不同多少的砝码，最后达到杠杆尺的平衡，看哪一组最先完成。实验数据及时记录到实验表格中后，小组合作整理你们的发现，看哪一组发现最多？ 4、学生进行杠杆尺实验探究，小组合作填写实验记录，教师进行分组指导。5、进行杠杆尺实验的数据分析得出杠杆原理。 学生实验结束后，师生一起分析实验记录表。四、拓展延伸：趣味思考：在两千多年前的古希腊，有一位科学家叫阿基米德他曾经向国王夸口说：“只要宇宙中给我一个支点，我能用一根长长的棍子把地球撬起来。”你们觉利用杠杆原理是否能够实现？现实又真的能实现吗？五、课后延展。师生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？请记在表格中。 省力 费力六小结通过撬奶罐重新回顾杠杆的知识。【板书设计】 杠杆的科学一 杠杆三要素：支点，用力点，阻力点。二 省费力情况分析当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力。当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力。附送：2019-2020年教科版科学六上杠杆的科学教案设计设计者 三墩小学 董江平【教学目标】过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。【教学重点】用杠杆尺研究规律，收集数据。【教学难点】对数据的整理和分析。【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具35种。实验记录表12份、汇总表一份。【教学过程】一、导入新课活动：“谁能帮老师把讲台上的纸箱搬掉？”（请同学们自愿上来搬纸箱）哎，纸箱实在太重了，搬不动。“哪我们有什么办法帮我把纸箱抬起来呢？”（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、根据学生的办法引入杠杆。“对，我们可用撬棍试试。”教师让刚才的学生撬起纸箱，让同学们仔细看。“看到撬棍工作时有何特点了吗？”（撬棍有几个点和其他物体接触到）引导学生自己找出撬棍的三个点。“请你根据三个点的特点给它们取名，板书分析撬棍的各个部分名称和定义。支撑着撬棍，使撬棍能围绕着转动的位置叫支点；在撬棍上用力的位置叫用力点；撬棍克服阻力的位置叫阻力点。“我们把这样的撬棍叫住杠杆。”出示课题。 2、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。我们在纸上面画一画，他们的三个点分别在什么位置3、在展台板上进行反馈交流。4、分辨杠杆教师逐一出示鎯头撬钉子、剪刀剪纸、老虎钳钳物体、一把螺丝刀，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。三、研究杠杆的秘密1、“刚才我们用杠杆轻松地撬起了纸箱，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？”学生预测杠杆用力情况规律，教师板书。根据学生的回答引入问题“有办法研究这个问题吗？”提示：“如果老师提供这些材料，有办法研究吗?”教师出示杠杆尺、钩码、铁架台。2、“你打算怎样进行研究？”学生设计活动计划，汇报交流。形成方案。学生拿出记录表，“这就是刚才我们讨论的一个方面，活动时需要记录。”学生理解怎么记录。3、小组活动。4、学生以小组为单位把收集到的数据填入汇总表里，并放在展示台上。然后对所有的数据进行观察和分析。1）在什么情况下，杠杆省力？2）在什么情况下，杠杆费力？3）在什么情况下杠杆不省力也不费力？5、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。和我们实验前预测的一样吗？6、“省力杠