中考文言文比较阅读解题方法探究

中考文言文比较阅读解题方法探究 文言文比较阅读在全国各地中考语文试题中是一大亮点，在今年的福建省中考卷中分值是5+16，两题共计21分，相比原先泉州市中考卷所占比重更大。为此，在文言文板块，我们争取要做到课内的全部正确，课外的不丢分或丢少分。结合最近两三年来的福建、厦门、泉州省市中考文言文试题，我们一起来分析一下文言文比较阅读的方法。(一）考点追踪 1.课内向课外延伸，比较阅读成为重要试题形式。 从近几年文言文试题选文方面的变化，我们不难发现其发展轨迹仍在新课程大纲要求之中，更多的是用课内篇段检测文言文教与学在词语、句子及文意理解等方面知识和能力的落实情况，目的在于引导我们夯实基础。然后，再用课外文言文阅读引导文言文学与用由此及彼，举一反三，逐渐向运用课内掌握的知识和技能，解决课外文言文阅读问题的方向过渡。这体现了新课程中考重视考查我们将知识转化为解决问题能力的发展方向。在这种过渡中，比较阅读在一定程度上扩大了考生的阅读视野。有利于学生发现问题、深入思考，更深刻地把握材料的本质特点从而达到知识的迁移、拓展、创新和提高阅读能力的目的。它可以是课内两篇(段)文言材料的比较阅读，也可以是课内外各一篇(段)文言材料的比较阅读。 2.考查内容仍以字词为主，兼考对内容的理解。 考查的内容主要有：(1)判定语句的朗读停顿与断句;(2)理解常见实词含义的异同，如通假字、古今异义、一词多义等；(3)用课内掌握的常见文言虚词的用法解决文言文比较阅读材料中相应的问题；(4)将阅读材料中的重要句子翻译成现代汉语；(5)比较阅读材料内容、写法、结构及表达方式的异同；(6)领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同；(7) 就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受或自己从文中所受到的不同启示。 3.在题型方面以主观题为主，开放性题目体现了考查的发展趋势。文言文的考查，特别是今年省卷中出现2题客观选择题，但题型上还是以主观题为主，出现了很多开放性题目。开放性命题有几种形式:总结概括。如：甲文写“水”，各写了三峡“四时之水”的什么特点？乙文写“山”，作者前往“换骨岩”途中俯瞰到什么“佳致”？请简要概括。名句赏析。如：“但愿人长久，千里共嫦娟”中的“婵娟”指_，说说你对这个名句的理解。阅读感悟。如:请说说你读了鱼我所欲也有何感受。观点评论。如:有人认为陋室铭反映出了作者消极避世的心态。你同意这种看法吗?为什么?异同比较:如: 陶渊明描绘的“世外桃源“艺术的再现了”大同“社会的生活风貌，因此二者有许多相似的地方。请参照示例，从两段选文中在找出一例，说说他们的相似之处。创新拓展。如：外交辞令往往藏有“潜台词”，委婉含蓄。请说出甲文中“与臣而将四矣”的“潜台词”。 实际体验。如:“政通人和，百废具兴”、“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这三句话因其文质兼美而脍炙人口，请选择你感受最深的一句,结合岳阳楼记和自己的生活谈一谈你的体会。综合辨析。如: 诸葛亮、曹刿、柯焕三人 “忠”的内涵分别是什么？4.考查内容中的民族文化内涵及其与现实社会生活的关联将得以加强课标指出，语文学习应该促使我们“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“培植热爱祖国语言文字的情感”。作为语文学习中不可或缺的一项重要内容，文言文学习及考试理应担负起传承文化、联结古今的任务。从各省市文言试题中，我们可以深深感受到民族文化的博大丰富，感受到历史智慧与现实生活的撞击。文化内涵和品位，对现实生活的观照，将是新课程语文中考文言试题选文和命题的崭新价值取向。（二）方法点拨 比较阅读的基本方法是“异中求同，同中求异”。异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同的特点，揭示一般规律；同中求异则是从现象人手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。 1. 对比阅读中在解答课外文言文阅读题目时，应注意以下四个步骤：第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思；有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。找准答题的切入点，其实也就找准了文章的切入点。第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题，而大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，今年考了一个徐霞客游记的课外文言文阅读文段。我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外，需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章中的记叙文六要素，分析其关系，以求更准确地理解，就可以了。第四步：“对症下药”解答问题。课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题、内容理解和比较阅读题。对于不同的题目则采用不同的解题方法。第1种题型是积累题考查平时积累的文言知识理解文言实词的意思。解释实词时，要考虑词的古今异义、一词多义和通假字，并联系上下旬来理解。解释虚词时要辨析词的读音、词性和语气。偶尔也会考察句子的朗读节奏。这两类都需要源于平时的积累。第2种题型是翻译题。文言文的翻译要遵循三个原则：“信”(对于文言词语的解释、翻译要正确无误)、“达”（文言词语的翻译要做到文从字顺)、“雅”(翻译要富有文采，要译出原作的意蕴美质)。翻译的方法有“留”(保留专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称等照录不翻译)、“补”(增补应补出的省略成分)、“删”(删除不译的词)、“换”(把古词换成现代词)、“调”(翻译时，有些句子的词序需要调整)等文言文翻译的基本方法。第3种题型是阅读理解题。考查对文段中所描写的景物特点的理解及描写方法的理解。这要紧扣全文的题旨，弄清作者的写作意图。通过比较理解了两篇文章的主旨即可解答。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高，但也要看清题目要求。 2.在阅读课外文言文时碰到陌生的词句应该怎么办？ 结合网上资料，下面介绍几种推断文言词义的方法： （1）根据文意推断词义。在古文中往往可从上下文的词义推断出某词的意义。“岩即幔亭峰后崖也”中“即”的意思，从句末的“也”可知为“就是”的意思。（2）根据词在句中的语法地位来推断词义。如“遂率其民敌之，力不继而死”中“敌”，在句中做动词，译为“攻击”，这里是“抵抗”的意思。 （3）依据字形推断词义。如“酒既酣”。“酣”虽是冷僻字，但“酣”从酉，与“酒”有关，联系到成语“酣畅淋漓”，便可推出“酣”是尽情地喝酒的意思。 （4）根据通假字推断词义。如“仓鹰击于殿上”中的“仓”本义为“仓库”，在这里显然是讲不通的，可借助于音的联系来推断其通假，“仓”通“苍”。 （5）用今双音词推断古单音词义。文言以单音词居多数，现代汉语以双音词居多数。古代单音词一般都保留在今天的双音词中，我们可用今双音词去推断和掌握文言单音词的意义。如“可以去乎”中的“去”，可用现代汉语“离去、失去、舍去、去世、距离”来