四年级下语文教学实录31普罗米修斯人教新课标.doc

普罗米修斯教学纪实 研讨的主要问题及对策 教师把主要精力放在“引导”上，使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态，成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点，引导学生通过阅读、思考、讨论、听讲等途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识、发展能力、提高觉悟的目的。注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力的培养，有利于激发学生的学习兴趣，促进各种优秀品质的形成。教师充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起学生的思维火花，使他们主动地发现问题和思考问题，进而积极地解决问题，使学生对所学课程本身产生兴趣。 主要的教学模式 教学模式名称：“引导发现”式教学模式。 教学模式的理论依据： 教师在引导学生学习时，只是给他们一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。这种方法的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。在以上教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在教学的实践中，应用“引导发现”式教学模式能适应新课程理念。 主要教学环节： 第一环节，抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。 第二环节，通过前文的联系，进一步体会人物的思想感情。 第三环节，联系下文，使学生心中的人物形象更加饱满。 第四环节，希腊神话的介绍，从课堂延伸至课外，鼓励学生多看书。 教学设计 一、教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能根据课文的学习想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。 3借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。 二、教学重难点 1指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。 2通过想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。 三、教学准备 教学课件。 教学纪实 师：同学们，平时上课都是你们先向老师问好，今天改变一下，我先向你们问好，怎么样？同学们好！ 生：老师好。 师：你们真有礼貌。注意听，有变化！同学们，你们好！ 生：老师，您好！ 师：同学们，语文课快乐！ 生：老师，语文课快乐！ 师：你们真聪明。我改变了问候的方式，你们也改变了问候的语言，看得出你们的思维非常敏捷，反应迅速。我真诚地祝你们这节课学得开心、愉快。请坐。 师：上节课我们已经初读了课文，请同学们回忆一下，普罗米修斯做的哪件事让你最佩服？ 生1：我最佩服他能给人类带来火种。（他的这一壮举给人类造了福，确实让人敬佩。） 生2：他最让我佩服的是敢于和宙斯斗争，不向宙斯屈服。（他敢于和众神的领袖斗争,真勇敢。板书勇敢。） 生3：我最钦佩他能承受各种痛苦。（他甘愿受苦也要为人类造福，能看出他很坚定，很执着。板书坚定、执着） 师：看来他的英雄故事给你们留下了非常深刻的印象。他为什么这么做？他心里到底是怎么想的？你们想知道吗？同学们，老师告诉你们，在一篇文章中，有时候一个词语代表的就是一颗心，一段话表达的就是一片情。在课文当中就有一段话最能表达他的思想感情。快速浏览课文，找到这段话。 师：谁来说一说？ 生：我认为课文的第五自然段最能表达他的思想感情。 师：就是这段话，请看大屏幕。（屏幕出示相关课文）好，下面我们就来仔细读一读，品一品，看看普罗米修斯心里是怎么想的？自己先读一读，然后前后桌互相交流。 （生练读。） 师：谁第一个来说一说他是怎么想的？ 生：我通过这段话中的一句话能看出普罗米修斯很有正义感，他说：“为人类造福，有什么错？”这句话能看出他认为应该为人类造福，让人类过上幸福的生活。 师：非常好，请你把这句话读一遍。 （生读。） 师：这是一个什么句式？（反问句。）为什么用一个反问句呢？谁能不改变句子的意思，把它变成一个陈述句？（生练习改变句式）改变前后的两句话，表达的是同一个意思，比较一下，哪一句表达的情感更强烈？ 生：反问句。 师：这个反问句怎样读才能表达出他强烈的情感呢？谁来读？虽然你没有举手，但是老师想让你试一试。（生读。） 师：这句话后面是什么符号？（问号。）问号就要读出疑问的语气。这句话是反问句更应该读出质问的语气。你再来试一试，我来帮你，看着老师的手势。（生再读。） 师：你的进步太大了。通过你的语气，你的声音，你的目光，让我感受到你把自己的心完全地融入到这句话当中，仿佛让我们看到一个义无反顾的普罗米修斯就站在我们面前。谁能再来读一读？ （生读课文，师指导。） 师：你们真会读书，抓住了一句话就体会了他的思想感情。 师：（指屏幕）你还从哪儿能看出他心中的想法？ 生：从“我能承受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种”，我看出他不屈服。 师：把你自己的体会读出来。（生读。） 师：我对这句话特别有感受，我来读一遍。我读得有什么特点？ 生：读得有感情。把重点词重读了。 师：我着重读了哪个词？对了，把重点的词语着重读出来，就能表达出他当时的内心感受。还有一点我感觉我做到了。看！这是一个什么句子？（感叹句。）我还读出了这句话的感叹语气。你们也来试试，注意读出重点词语，读出感叹号。我们一起读。 师：普罗米修斯在说这段话的时候用了什么语气？（坚定的语气。） 师：就带着坚定的语气读这一段话。 师：同学们，会读文字，有水平；会读标点，高水平！好的标点符号可以表达比文字更多的内容！让我们一起来读这段话，不仅要读好文字，更要读好标点。 （生齐读。） 师：（小结）刚才，在体会他的思想感情时，我们不知不觉地把心融入到了文章当中，从一句话体会到了一片情，从一个词感受到了一颗心。这是一个很好的学习方法。我把它写下来，一会我们还要用到。 师：在课文中有一个反问句，让我们知道他为人类造了福。同学们，什么是福呢？炎炎夏日里，你渴得受不了的时候，什么是福？（给我杯清水。）寒冬的冷风中，你冷得直打哆嗦的时候，什么是福？（送我件棉衣。）当你饥肠辘辘，快要晕倒的时候，什么是福？难道幸福就仅仅只有一杯清水，一件衣服，一份食物吗？（不是。）幸福就是从一个不好的，苦难、悲惨的境遇中走向一个没有苦难、没有悲伤的好的境遇中。 师：为什么说普罗米修斯为人类造福了呢？同学们自由读课文的第一部分，寻找答案。 生：因为人类原来没有火。 师：没有火人类的生活怎么样？ 生：没有火，人类的生活会很悲惨我是从这段话知道的。“没有火，人类只好” 师：这样的情景可以用书中的一个词语来概括。 生：悲惨情景。 师：现在就请同学们想像一下当时的情景，试着用这样的句式简练地说一说。（出示：“没有（ ）只好（ ）；没有（ ）只好（ ）；没有（ ）只好（ ）”）先在小组内互相说一说。可以结合生活实际填一填。 生：没有火，人类只能吃生的东西；没有火，人类只能睡在潮湿的山洞里；没有火，人类随时都有生命危险 师：这样的生活痛苦吗？如果是你要吃带着血丝的生肉，能咽得下吗？如果是你住在满是淤泥、积水的深山里，能睡得着吗？如果是你 师：人类自从有了火，生活发生了翻天覆地的变化。 师：你觉得人类生活幸福吗？难道普罗米修斯只是让人类能吃上熟的食物，住上温暖的地方吗？他到底给人类带来了什么？（世世代代的幸福。）对，是他使人类从黑暗走向光明，从茹毛饮血的蛮荒时代走向了飞速发展的文明社会。他这么做有错吗？正是坚定的信念在支持着他，能看得出他是一位正义之神。（板书正义之神）我们齐读他那句坚定的话语。（生读。）师：就是这段话，我们不但能看出他为人类造了福，还能从感叹句中看出他承受了各种痛苦。他都承受了哪些苦难呢？自由读课文的第二部分，把你感受最深的地方画下来。 师：用我们刚才用到的方法。还记得刚才的方法吗？读一遍。就用这个方法读一读，品一品。 师：（巡视指导）谁来说一说你的感受？ 生：我感觉他特别痛苦，我从“他的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上”这句话体会到的。“死死地锁在”看出他被锁得非常紧，一点自由都没有，就好像坐在囚车里一样。“高高的”能看出他被囚禁的地方特别险恶，看着就叫人害怕。 师：你体会得真好，抓住了这两个重点词。怎么样才能读好？（把心融入这句话中。）你已经可以把刚才的方法学以致用了，我真替你高兴。你能读出你所体会到的他的痛苦吗？再痛苦一点，重点词放慢，再悲伤一点。 师：这是个多么可怕的地方呀。谁还能像他一样说一说。 生：我从“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”这句话中体会到他很痛苦。“既不能也不能”这个词说明他不但没有自由，连睡觉都不行，人困的时候多难受呀。不仅这样，他还得遭受风吹雨淋的痛苦。 师：你也抓住了关键的词，你能读出他的痛苦吗？重要的词读得再慢一点。（生读。）是啊，烈日的暴晒，暴雨的侵袭，严寒的吹打，这可怎么忍受得了呢？ 我们一起读。（齐读课文。） 师：你们是真的把自己融入了课文当中，所以才体会得这样真真切切。还有比这更痛苦的。 生：狠心的宙斯还派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在他的双膝上，用尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 师：被掏心挖肝是最严厉的惩罚了。这种痛是我们根本就不能想像的。就把这种痛读出来吧。生活中你感受过疼痛的滋味吗？手被烫伤的时候，疼吗？腿摔破的时候，疼吗？生病打针的时候，疼吗？这种疼痛是我们可以忍受的，但普罗米修斯被掏心挖肝的疼痛却是我们无法想像的。还有更痛苦的吗？ 生：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 师：这不算什么？ 生：最痛苦的是他所承受的痛苦永远没有尽头。 师：请大家合上书，闭上眼睛，让普罗米修斯坚定、执著的形象浮现于我们的脑海中。（出示图片）请同学们睁开眼，就是这个画面，让我们用目光去感受它，用耳朵去倾听它，用文字去和他对话。找一个读得最好的同学读他受苦的部分。（配乐朗诵。） 师：普罗米修斯的伟大形象深深地印在了我们的脑海中，他对人类的贡献让我们无比感动。这篇文章通过人物的语言，人物的故事，让我们看到了正义之神普罗米修斯的伟大壮举，充分展现了他正义、勇敢、坚定、执著的各种品质，他就是人类心中的英雄，也是天神中的英雄，是一位英雄之神。（板书英雄之神）我们在写文章的时候，也可以通过人物的语言、人物的故事，抓住重点词来体现他的品质。这样就能让我们笔下的人物更加生动、感人。 师：但是我想问一问，现实