初中思想品德成绩分析.doc

20102011学年第一学期思想品德期中考试分析敬仲镇中学姜钰佳2010年11月20102011学年第一学期思想品德期中考试分析（一） 试卷分析本次考试试卷共分为个大题，第一题为选择题，共包括20个小题，其中有两道时事选择题。第二题为价值判断题，共四个小题，涉及我国法律如何对待公民的合法财产和非法财产等四个知识点。第三题为材料分析题，共包括个小题涉及到法律保护公民的智力成果权等问题。第四题为开放性试题，从设计情境让学生判断该怎么做的角度考察了学生对消费者权利相关知识的掌握程度。总得来说，本次考试试卷设计符合新课程理念，既注重基础知识（主要通过选择题体现），又注重学生的综合能力的体现。从非选择题中可见一斑。试题联系学生的生活实际，创设情境，让学生思考、判断并回答如果你遇到同样情况该怎么做。总体上看，本次考试出题方式十分灵活。（二） 成绩分析 参考人数优秀人数（85分）优秀率良好人数（75分）良好率合格分数（60分）合格率八、三八、四八、五八、六八、七八、八从上表的统计中可以看出，（三）试题解题情况1、基础知识掌握不牢，概念易混淆概念是构成思想品德学习的基础，特别是在学习法律常识的过程中，概念识记不清会造成思想认识的偏差，像选择题考察的：公民意识的集中体现是什么？80%的同学都错误的选择了A选项，但正确答案应该为C项：依法行使权利，自觉履行义务。2、表述过分白话，不会运用政治语言熟练运用政治语言是学习法律常识的一项基本能力。无法熟练运用政治语言会造成表达不够准确的情况。法律是一件非常严肃的事情，需要准确无误。而学生们的实际情况是习惯用自己的语言表达对问题的理解,在这种情况下暴露出来的问题一是学生并没有正真理解所有内容，一是会让学生养成随意的学习习惯。3、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差思想品德学科教学要教会学生用思想品德的眼光来看待问题，分析问题要放在特定的条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如这考的就是学生的概括能力和归纳能力，许多考生在答经过时不是答得啰嗦，就是太简略，一笔带过。4、审题能力不强审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如（四）、对今后教学建议 1、强化基础知识教学 （1）突出主干知识、重点知识的教学 在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个思想品德学习中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。（2）注重知识教学的系统性和完整性 本学期的学习涉及到了公民的各种权利，很零散。但书上涉及这些知识的地方存在着点到为止的问题，讲浅了学生理解不了，讲深了时间不够的问题。因此教师在教学时，要把有限的知识讲透讲明，教师不要存在畏难情绪，越是这类知识，越要仔细研读大纲教材，弄清大纲的要求，理清教材的脉络，找到适当的教学方法手段，突破难点。2、注重能力培养 九年义务教育全日制初级中学思想品德教学大纲要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习思想品德和认识思想品德的一些基本技能和方法。 同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘思想品德知识之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识思想品德。 思想品德能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。 3、加强技巧性训练一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地