六小教育技术资料(题含答案).doc

练习题分类目录行动研究、教育科学研究1信息技术与课程整合2资源处理3学习者特征分析5学习目标分析7网络教室9研究性学习11教学评价14Freemind17教学组织策略20教学导入设计21教学过程设计21教学资源设计23教学活动设计25PowerPoint27Excel28论坛、邮件、网页291.B（自己做答案，仅可参考）行动研究、教育科学研究1.单选题：下列说法中，符合行动研究特点的一项是：（ B ）A：目的在于解决中小学教育理论研究中面临的问题B：研究过程遵循螺旋式的发展过程，可根据实践中的新问题及时调整方案C：研究者需要深厚的教育教学理论，并具备较高的理论研究水平D：是独立于其他教育研究方法的一种特殊方法2.单选题：下列对教育科学研究常用方法理解不正确的一项是：（ D ）A：行动研究法是在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式B：比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较研究，以揭示教育普遍规律及特殊表现的方法C：调查法是研究者通过广泛考察了解，在掌握一手材料的基础上进行分析综合，得出结论的方法D：观察法是研究者依据一定的目的和计划，在实验条件下，对研究对象进行系统连续的观察，并根据观察记录得出结论的方法3.单选题：下列关于教育科学研究的说法中，不恰当的一项是：（c）A：教育科学研究是以调查法、统计法、为主要研究方法的探究活动B：教育科学研究是以教育现象为对象的一种特殊的认识活动C：教育科学研究是发现教育教学中存在的问题、分析问题并解决问题的过程D：教育科学研究是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探究教育过程、发现教育规律的创造性活动信息技术与课程整合4.单选题：教学资源的设计和应用是实现信息技术与课程整合的必要前提，下列对应用教学资源的方式的认识，合理的是：（ B ）A：强调多使用有助于教的资源B：强调人力资源和物质资源并重C：尽量多使用网络资源D：课堂上尽量多使用网络5.多选题：在进行信息技术与课程整合时，下列选项中，从教的角度提出问题的是：（ ACE ）A：信息技术能否支持教学过程B：信息技术能否代表先进潮流C：信息技术能否提高教学效果D：信息技术能否强调学生主体E：信息技术能否促进目标达成6.填空题：下表给出了本课的两个教学活动片段，请根据其中的内容完成下列填空题。（1） 教师展示多媒体课件，由于配色问题许多后排的学生无法清楚地看到课件内容，教师又在黑板上板书了课件的相关知识点，但动画效果却没能展示出来。（2） 小组学习完成后，教师想通过网络打分的形式进行学生相互评价的活动。学生进入预先制作的网页进行打分，由于校园网技术问题，网页在呈现和反馈时出现了困难，一些学生没能成功进行打分，还有一些学生因为没有收到提示信息而反复提交打分结果。1.教学活动1中信息技术与课程整合存在的问题为 C ，改进的方法是 H 。2. 教学活动2中信息技术与课程整合存在的问题为 B ，原因是 E 。 （注意：使用选项编号填空，每空限选一项，该项不可重复使用） A.只关注技术工具而不关注学习内容B. 信息技术设备出现故障C课件制作存在问题D.缺乏必要的教学引导E.缺乏有效的技术保障F.设计优秀的教学引导问题G.检查技术设备和软件资源H.学习课件制作技术和技巧资源处理7.单选题：下列对教师收集、处理、应用教学资源的说法中，不恰当的一项是：（ D ）A：教师应能够对搜集到的网络资源进行整理B：教师应该能够搜集网络已有的教学资源C：教师应能够充分利用教学资源展现教学内容D：教师都应具备开发教学资源的能力8.多选题：下列格式的资源中，属于音频类型的资源有：（ CE ）A 第五单元知识点.mmB “百分数”自测题.htmC 林场的难题.wavD 课本插图.jpgE 第一小组汇报.mp39.多选题:下列本课的教学素材可以使用IE浏览器直接打开的是（ ACD ）A.index.htmB.毛主席.datC. 开国大典.swfD.毛主席像.jpgE.六十周年国庆.rm10.（多选题）教师想将在课堂上录制的文件“学生小组合作学习成果汇报发言wav”上传到班级网站，为了使该文件在互联网上快速传输，以实现较为流畅地在线观看，可将其转化为下列格式中的（ AD ）A mp3 B vocC mpgD wmaE avi11.（单选题）想制作“分步骤呈现分析课文长句结构”的课件，下列选项不能完成该课件制作要求的是( C )A PowerpointB FrontpageC FreemindD Flash12.单选题：搜索引擎的高级搜索功能可以更快地缩小搜索范围，下图是一个高级搜索功能的示例。使用高级搜索功能，不能准确快速找到下列内容中的：（ A ）材料：搜索包含下列字词的网页全部所需字词：完全匹配的字词或词组：一个或多个生词：但不要显示包含以下字词的网页要排除的字词：需要更多工具吗？10条结果每页统计数：任何语言语言：任何格式文件类型：A 包含整个短语“扇形图和拆线图”的内容B 数学教学类别中“统计”有关的内容C 关于“统计”的PPT格式文件D 关于“统计”的学案和习题13.匹配题：教师需要对一些教学资源进行处理，将下面资源处理描述与使用的工具名称匹配起来。工具名称资源处理描述Photoshop (最出名，常用的图片处理工具之一)3Real Procuder（视频转换工具）1CoolEdit Pro（一个非常出色的数字音乐编辑器和MP3制作软件） 2 匹配项（答题时请拖动匹配项到上方的目标区域）教师想要将怀念母亲的课堂实录上传到网络教学平台，需要将“课堂实录.avi” 转化为wav格式 教师需要对怀念母亲一课的录音文件进行降噪处理教师需要对用于制作网页课件的图片进行羽化处理学习者特征分析14.单选题：“本班大部分学生都喜欢教师示范生字词的读音，通过模仿来学习生字词的正确读法”这个学习者特征，属于“洋葱模型”的（ ? ）层面。A：教学偏好B：场依存/场独立C：信息处理方式D：认知个性风格15.单选题：下列选项中，通过吸引学生注意力提升学习效果的一项是：（ C ）A：教师让学生回忆课文中描写祖国母亲的相关片断B：教师对学生的进步进行奖励，从而使学生获得成就感C：教师通过视频短片展现怀念母亲一文所体现的情感D：教师鼓励每位同学都积极参与到课堂中来16.填空题：克里提出的洋葱模型由三层组成：教学偏好、信息处理方式、认知个性风格。请根据学习者特征描述，将其对应到洋葱模型相应的层次。1 学生甲用联想的方式记忆生词的含义，该描述属于（ B ）；2 学生乙为场依存型，学习受他人影响大，该描述属于（ C ）；3 学生丙喜欢安静的学习环境，该描述属于（ A ）；4 学生丁借助思维导图这一工具帮助理清文章的结构，该描述属于（ B ）；（注意：使用选项编号填空，每空限填一项，选项不可重复使用）A：教学偏好B：信息处理方式C：认知个性风格17.单选题：描述“学习者起点分析中预备能力”的是下列选项中的：（ C ）A 本班学生偏好安静的学习环境B 本班学生大多数对英语学习兴趣浓厚C 本班学生具备阅读英文短文的能力D 本班学生对学习英语常用句型表现出强烈的求知欲18.填空题：材料：对外界环境有强烈的依赖，喜欢并善于与合作和交往，擅长从整体上去把握对象和认识事物，在这些人当中，有少数同学参加过英语课外兴趣小组，上课很认真，作业完成得也很积极；有个别同学参加过校外口语培训班，口语相对较好。1 这部分学生的学习风格属于：_A_2 该段文字分析了参与兴趣小组学生的：_C_3 “口语相对较好”分析的是：_D_（注意：使用选项编号填空，每空限填一项，选项不可重复使用）A：场依存型B：场独立型C：学习风格D：起点水平E：学习态度F：学习动机G：认识特点H；教学偏好19.填空题：请在以下空白处填写教学组织形式的名称。在分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间变化的、差异性特征。相似性特征的研究可以为（ 集体化教学 ）提供理论指导，差异性研究能够为（ 个性化教学 ）提供理论指导。20.填空题：下列对本班学习者特征分析的描述中，依据克里提出的“洋葱模型”，属于洋葱模型“最外层”和“里面层”的分别是（ B ）和（ ? ）。（注意：使用选项编号填空）A 大多数学生喜欢自己学习，少部分学生愿意与教师和同伴开展学习活动B 多数学生喜欢在安静的、光线柔和的环境下阅读，部分学生愿意在播放轻音乐的环境中阅读C 一半的学生在学习时喜欢先了解学习内容的全貌，再仔细探究各个部分，一半学习喜欢先研究细节内容，再总体把握全篇21.填空题：请将下列学习者的行为表现和学习者特征描述对应起来。1.学生在网络中建立学习小组，与有共同学习倾向的人进行更多的交流，且能积极表达观点，该描述体现了网络环境中学生（ B ）；2. 学生课后通过网络学习平台自己阅读英文文章，并浏览国外英文网站，勇于阐述新颖的观点，该描述体现了网络环境中学生( A ）；3. 学生借助信息技术工具不仅能获得英语知识，也能通过提供的学习工具和学习情境运用所学的英语知识，并且产生了学习英语的兴趣，该描述体现了网络环境中学生( E ）；4. 学生不仅能够通过和教师交流自己写作的心得，还可以通过网络环境自主搜索常见英文作文结构模板，该描述体现了网络环境中学生( D ）；A 更容易张扬个性B 更容易形成团体，从众和服从权威的心理在削弱C 扮演意识强烈D 学习策略发生变化E 学习目标多样性22.匹配题：请将下列本班学生特征的描述与对应的学习者特征分析的维度进行匹配。学生特征的描述学习者特征分析的维度学习风格1 大部分学生擅长自己学习思考，不受他人影响学习起点2 绝大部分学生较好地掌握了百分数的意义及其基本运算学习态度3 很多学生对数学知识在日常生活中的运用感兴趣匹配项（答题时请拖动匹配项到上方的目标区域）学习起点学习态度学习风格23.填空题：（单击“打开课件”按钮，查看效果），课件“周记.doc”是一位学生的学习周记，阅读后回答下列问题。打开课件材料：我很愿意上语文课，因为每次上课都在听故事。我们已经开始第8组的学习了，今天要学习的课文是开国大典，老师要求我们要会写14个生字，这些生字大部分我都能认读，不过不会写。在上课的时候，老师会使用多媒体课件来呈现这些生字，还播放了书写动画来让我们学习正确的写法。虽然多媒体课件展示很清楚，动画也很好玩，但我不太喜欢通过这样的方式学习如何写字，更希望老师能用板书的形式来一步步示范那些难写生字的书写方法，同时让我们跟着顺序书写，这样我觉得能记得更清楚。不过我们有互助的小组，我们组的同学很团结，并且经常互相帮助，有时我们会一起讲故事，也会讨论难写生字的书写顺序和方法，还会讨论生字的含义和用法。通过这样的学习，我居然也能自如地将这些短语用在自己的作文中了。现在想想，有了互助小组真好，我挺喜欢这种感觉，尤其是在一起讨论问题时，同学们都非常大胆，不怕发错言，有什么想法就说出来，有时还争吵呢。1.“这些生字大部分我都能认读，不过不会写”反映了该生的（ C ）。（注意：从下列选项中选择，用编号填空，限选一项）A 学习风格B 学习态度C 起点水平D 心理特征2.从该生对小组学习的感受来看，该生的学习风格更倾向于（ G ）。（注意：从下列选项中选择，用编号填空，限选一项）E 发散型F 场独立型G 场依存型H 冲动型3.文中反映了该生对教学中使用多媒体的态度的句子是虽然。但我不喜欢。学习目标分析24.填空题：本课教学目标“能准确认读本课的重点单词”属于布卢姆的（ 识记 ）层次目标；“能熟练使用how和by来讨论学习方法”属于布卢姆的（ 运用 ）层次目标。25.填空题：下列本课教学目标中，属于情感与态度领域的目标有（ D E ）；将下列属于认知领域的目标按照布卢姆的目标分类层次，由低向高排列后的结果为（ ABC ）。（注意：使用选项编号填空，每空可填写多项）A：能正确读写百分数B：能用自己的话说出百分数与分数的联系与区别C：能将分母为100的倍数或约数的分数转化为百分数的形式D：能增强应用数学的意识，具有克服困难的意志E：能对数学学习产生比较浓厚的兴趣26.单选题：本课教学目标之一是“学生在日常表达中，能够根据语言环境正确、恰当地使用本课生词孜孜不倦根深蒂固、锲而不舍等表达自己的想法”。用ABCD法对该教学目标进行分析，不正确的一项是：（ D ）AD正确、恰当BC根据语言环境CA学生DB能正确解释“孜孜不倦”等本课生词的含义27.单选题：从下列目标中，找出一个与其它三个目标不属于同一类别的目标：( B )A 会认读comedy、cinema、movie等词汇B 喜欢用英语向同学表达喜好和偏爱C 知道连词and和but的用法D 找出动词的不同时态在拼写和用法上的异同28.单选题：阅读以下教学目标分析后选择。材料：五年级上学期高年级的起始阶段，要开始培养学生语文知识综合运用的能力，这个学期的一个重点目标就是学生能在阅读中分析文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法，走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，但对学生而言，有诸多困难。一是毛泽东的故事远离学生生活实际，在平时的学习中与之接触少之又少；二是毛泽东生活的时代与现在有较大差距，当时一心为国、一心为民的一些做法学生难以理解。对于这一课来说，要引导学生理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。以上分析体现了教学目标分析与编写时的：( A A 整体性B 灵活性C 层次性D 科学性29.单选题：下图中对本课教学目标“能用自己的话说出议论文中论点、论据和论证的区别与联系”所采用的分析方法是：（ B ）材料：教学目标：能用自己的话说出议论文中论点、论据和论证的区别与联系。1 能用自己的话说出议论文中论点的含义与作用。11能复述论点的含义。12能说出论点的作用。2能用自己的话说出议论文中论据的含义与作用。21能复述论据的含义。22能说出论据的作用。23能列举出论据的类型。3能用自己的话说出议论文中论证的含义与作用。31能复述论证的含义。32能说出论证的作用。32能列举出论证的方法。A：信息加工分析法B：层级分析法C：解释结构模型法D：归类分析法30.单选题：参照凯勒“ARCS模型”（Attention注意力，Relevance关联性，Confidence自信心，Satisfaction满足感），从“满足感”维度提出问题的是：（ A ）A：如何帮助学生对自身的成就保持积极的感受B：如何帮助学生建立积极期望成功的态度C：怎样才能将教学与学生的经验联系在一起D：怎样才能吸引学生的眼球网络教室31.填空题：下列是在多媒体网络教室开展的教学过程片段，其中，活动1需要应用多媒体网络教室功能中的（ CD ）；活动2需要应用多媒体网络教室功能中的（ BE ）；活动3需要应用多媒体网络教室功能中的（ A ）。（注意：使用选项编号填空，每空限填多项，选项可重复使用）材料：教学过程：1.在探究各种常见的统计图形时，教师让学生利用计算机查找生活中常见的统计图形样例和使用的情境，并制作演示文稿进行归纳整理，教师进行监督和指导。2.教师从申请发言的学生中挑选学生用自己的计算机向全体学生展示探究的结果。3.教师机播放课件，呈现对该问题的总结。A屏幕广播B学生示范C屏幕监视D遥控指导E电子举手F分组讨论32.填空题：在网络多媒体教室中，教师使用FreeMind工具总结本课段落结构时，为了让学生更清楚地看到演示过程，需要使用 A 功能将教师屏幕实时显示给全体学生看。教师演示结束后，发布测试题让学生自主练习，教师想要实时掌握学生当前的练习情况，应使用的功能是 C 。在练习过程中，学生遇到问题想通过网络向教师请求帮助，应使用的功能是 E 。（注意：使用选项编号填空，每空限选一项，该项不可重复使用）A. 屏幕广播B. 学生示范C. 屏幕监视D. 遥控辅导E. 电子举手F. 分组讨论33.填空题：（单击“打开课件”按钮，查看效果），课件是本班学生在多媒体教室练习百分数的简单运用的活动片段，该活动中采用的教学组织形式能带来的优势有（ A?BD ），其中使用到的多媒体教室的功能有（ GI ）。（注意：使用选项编号填空，第一空从AD项中选择，第二空从EI项中选择，每空可填写多项）打开课件材料：教学地点：多媒体教室教学过程：1. 教师布置任务，各小组编制一道应用题，该题目需要将有关数据转化为百分数后得以解答，然后相邻的两个小组交换解答对方编制的题目，之后再交换批改。2. 教师给出有关提示，可以根据个人经历，结合日常生活中的具体事例编制题目3. 各小组明确任务要求并开展讨论，就编题的思路、设计的数据以及具体表述达成一致看法，最后完成应用题的编制。4. 座位相邻的两个小组交换编写的题目进行求解，得出答案，之后两个小组再次交换解答过程和结果进行批改。5. 在“3”、“4”过程中，教师直到各小组中间实时监控学生的学习情况，并对学习有困难的小组提供帮助。6. 各小组轮流派代表到讲台上汇报自己小组编写的题目以及对邻组解答的批改，教师进行点评。7. 教师对本次活动进行总结，并再次强调百分数的意义与有关应用。A 允许每个学生根据自己的特点和喜好来选择学习资源B 有助于帮助学生形成良好的合作精神C 教学效率较高，有利于发挥教师的主体作用D 能帮助学生提高自己的组织和表达自己见解的能力E 录音机F 多媒体计算机G 投影大屏幕H DVDI 实物投影仪34.单选题：如下是在计算机网络教室上课的场景片段描述，阅读后作答。在计算机网络教室开展本课教学时，教师首先用事先做好的PPT课件上的字太多，字体太小，所以坐在后面几排位置上的同学看不清楚。后来教师又解释了一遍学习任务，即要求学生利用网络查找用英语表达个人意图和打算的方法。输入关键词后，同学们发现了大量相关资源，十分兴奋。网络中有太多关于本课的网站和信息了，他们如获至宝，一一浏览过去，有的同学找到了很多资源，但不知道如何取舍，忙乎了半天还在质量不高的资源上弄来弄去。（1）第1自然段反映了教师在信息技术和逻辑整合过程中的一个突出问题是（ A ） A.信息资源设计失败B.信息技术使用出现故障C.信息技术使用方法不当D.使学生只关注技术工具，而不关注学习内容本身 (2)第2自然段反映了学生在利用网络进行学习过程中常见的困难是（ B ） A.缺乏网络搜索技巧B.信息筛选能力不足C.技术出现故障D.技术使用不当35.（填空题）下表给出了本课在网络教学室中的两个教学活动片断，请据其中的内容完成下列填空题。（1）教师通过消息发送的方式给学生发送试题，由于网络问题，很多学生未能接收到试根题，从而导致他们未能成功答题。（2）教师进行随机分组，并设计了探究性题目让各小组开展合作学习。其中一个小组的学生由于缺乏自觉性及计算机操作能力较差等原因，活动结束后无任何探究成果。1.教学活动1中存在的问题为 C ，改进的方法是 E_2.教学活动2中存在的问题为 D ，改进方法是 B 。（注意：使用选项编号填空，每空限选一项，选项不可重复使用）A 课件制作存在问题B 采用异质分组策略或进行有效的教学引导C 缺乏有效的技术保障D 没有采取合适的分组策略或缺乏有效的教学引导E 检查技术设备，并及时向多媒体教室管理人员求助F 学习课件制作的技术和技巧G 检查技术设备和软件资源研究性学习36.多选题：研究性学习一般包括动员与培训阶段、课题准备阶段、课题实施阶段、评价总结与反思阶段。课题实施阶段需要的资源是：（ CE ）A 什么是研究性学习.pptB 小组成果汇报评价表.docC 课题开展进度表.docD 小组成员反思表.docE 小组会议记录表.doc37.单选题：下面描述了本班学生开展主题为“生活中的数学符号的小研究”的研究性学习活动的过程，其中缺少了（ D ）的学习步骤。材料：1. 教师说明研究性学习的意义、特点与过程。2. 全班学生自由组合成多个研究性学习小组，各组分别推选出了组长。3. 教师提出研究性学习的主题，并给出选题建议；各级围绕指定的主题，根据教师给出的建议，确定自己的研究性学习的题目。4. 各组制定并讨论小组研究计划。5. 各组学生先确定待研究的数学符号，再通过图书馆、网络等渠道获取有关文献资料，并进行实地走访，观察生活各个场合中数学符号的使用情况；接着明确分析框架，对通过各种渠道收集的资料进行梳理和分析；最后总结概括得出结论。6. 各组形成本组的研究性学习成果。7. 教师对各小组的研究性学习情况进行评价、总结与反思。A 评价、总结与反思B 数据收集与分析C 制定小组研究计划D 开题报告与选题评审38.单选题：某学生小组研究性学习选题为“描写母亲的文学作品小调查”，为支持学生顺利开展该研究性学习活动，下列教师提供的资源中不合理的一项是（ C ）A.关于描写母亲的相关文学作品B.类似选题的研究性学习报告样例C.关于开展实验研究的研究方法指导的文章D.关于语文研究性学习成果呈现形式的论坛网址39.单选题:一组学生拟开展“我们的领袖毛泽东”的研究性学习，计划收集并整理有关毛主席作为革命领袖的小故事。以下对该选题的评价不合理的是（ D ）A.对于小学五年级的学生，该选题具有研究价值B.该选题可行性较好，范围可控C.通过收集整理小故事锻炼学生的语文能力D.该选题反映了当前社会热点，切合学生需要40. 某学生小组开展了主题为“描写母亲的文学作品小调查”的研究性学习活动，“C：GATDoc”文件夹下“问题及解决办法.doc”中给出了实施阶段该小组存在的问题，请在灰色底纹处给出解决办法，完成后请以原文件名保存在“C：GATAnswer”文件夹中。研究性学习选题描写母亲的文学作品小调查组长李明存在问题列表解决办法1.小组成员对于古今中外关于描写母亲的文学作品了解较少，对调查方法的运用也不够熟练，仅通过阅读书籍进行信息的搜集。2.由于调查方法的欠缺，小组成员积极性不高，团队合作较差，基本上都是组长在调研，而组长也欠缺小组合作学习的经验，导致分工不明确。41.单选题:计划开展主题为“我校七年级学生英语学习状况”的研究性学习，要求学生分小组调研本校学生，调查他们的英语学习基础和学习态度，完成调查报告。下面符合主题要求的分工方法是（ A ）（注：每个小组5人） A.要求2人去区教育局收集我区中学生英语学习成绩的统计数据，2人负责网络调研，1人主笔研究报告B.要求1人做实地走访，2人负责网络调研，2人统筹协调C.要求3人负责文献调研，1人负责实地考察，1人主笔研究报告D. 要求2人制作小组成果演示文稿，2人做访谈，1人主笔研究报告42.（单选题）要开展主题为“中学生英语口语的学习方法”的研究性学习活动，为让学生顺利开展研究，下列研究问题不合理的一项是（ C ）A 有哪些练习英语口语方法B 决定英语口语能力的因素有哪些C 关于英语教学的学术研究有哪些特点D 各种练习英语口语的方法，哪些效果更好43.计划开展主题为“中学生英语口语的学习方法”的研究性学习活动；“c:/CATDoc”文件夹中的文档“研究性学习样例.doc”中给出了初步的设计方案，请按下列要求在灰色底纹处填写相应的资源列表、分工策略及成果展示，完成后请以原文件名保存在“c:GATanswer”文件夹中。1.提供资源列表，资源列表能够写出资源名称及资源的类型，且不少于3项资源；2.提出小组分工策略，能够完成这个小组的主要任务，并能明确各个小组成员的职责；3.成果展示能够具体描述教师活动和学生活动【研究性学习活动标题】中学生说好英语口语的方法【小组成员】略【任务完成期限】略【情境】略【任务】略【活动过程】略【资源列表】请在此作答【分工策略】请在此作答成果展示请在此作答44.（匹配题）请将下列研究性学习的选题与各选题所适用的研究性学习方法时行匹配。 研究性学习 研究性学习方法1.身边的“创新” (观察法)2.我国当代科学创新案例的研究 （文献）3.初中生创新意识与态度的研究以我校初中生为例 （调查）匹配项（答题时请拖动匹配项到上方的目标区域）文献研究法问卷调查法观察法教学评价45.单选题：在评价学生的某个作业时，下列评价策略中体现了“评价方式多样化”理念的是：（ D ）A.将被评价者作为评价主体中的一员B 将形成性评价与总结性评价相结合C 将评价的标准按不同被评价者分成不同层次D 将量化评价与质性评价方法相结合46.单选题：要对本班学生当前的数学运算能力做出较为客观的评价，教师可以利用下列选项中的（ C ）进行评价。A 调查问卷B 访谈提纲C 测试卷D 反思笔记47. 某学生小组在“揣摩文章，感受作者对两个母亲的崇高敬意”的小组合作学习中制定了小组成员自评表。请从“对小组成员意见”及“得出结论”两个方面在“C：GATDoc”文件夹下的“自评表doc”灰色底纹处补充第2和第9个评价项目。要求：补充的评价项目格式及描述风格应与其他所给评价项目保持一致，完成后请以原文件名保存在“C：GATAnswer”文件夹中。小组成员自评表合作学习主题：揣摩文章，感受作者对两个母亲的崇高敬意自评人员： 评量日期： 年 月 日使用说明：请依据合作学习中自己的贡献与小组成员的合作表现情形，参照下列得分等级的意义，在各题后方的打，最低为1分，最高为5分。5=非常好；4=有点好；3=普通；2=有点不好；1=非常不好评量项目：5 4 3 2 11.我提供了具有价值的探究问题 2. 3.我积极并按时完成分配到的任务。 4.我会遵守小组制定的规则进行合作学习活动。 5.我会寻求更多的支持来参与合作学习中的工作。 6.我会主动参与学习或讨论。 7.我会主动给予其他成员必要的帮助。 8.我会准时参与小组学习或讨论。 9. 48.单选题:本课教学结束后，拟评价学生对于本课“生字词”的掌握情况，下列最适合的评价方法是（ B ）A.访谈B.测验C.档案袋D.问卷调查49.单选题:下列是一个尚不完整的图片素材的评价量规。根据二级指标的描述，“1”处一级指标是（ C ）一级指标 二级指标优良中较差差适用性能有效地支持所属教学单元的内容适用于相应的使用者包含应有的信息量 1 图片质量清晰图片格式和大小恰当艺术性色彩搭配合理元素布局合理A.先进性B.观赏性C.技术性D.教学性50.（单选题）下列活动中，最适合用于评价学生对“名词单数变复数的规则”的掌握情况，提高学生词汇水平的是（ A ）A写出单复数形式B 填写单数变复数的规则C 书面解释单、复数名词的用法D 朗读名词的单复数形式51. 在“c:CATDoc”文件夹中的文档“评价工具.doc”中按如下要求作答，完成后请以题文件名保存在“c:GATanswer”1.在“（1）”处根据“评价工具”和“含义”列中的描述，填写“本课应用实例”内容；2.在“（2）”处根据“含义”列中的描述，填写工具或方法的名称。表1：部分常见评价工具及适用范围含义本课应用实例量规量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，一般都具有评价要素、指标、权重、分组描述这几个基本构成要素，常以二维表格的形式呈现课堂教学评价量规访谈研究性的交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明校本所代表的总体的一种方式。（1）档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。学生阅读能力档案袋（2）对行为样本客观和标准化的测量此处不需要作答52.“c:/CATDoc”文件夹中“课堂观察记录表.doc”文档是未完成的课堂观察记录表，请在灰色底纹处补充“课堂氛围”和“教师教学机智”两个评价项目的观察要点。要求：补充的评价项目格式应与其他所给的评价项目保持一致。完成后请以原文件名保存在c:/CATAnsver”文件夹中。课堂教学观察记录表学校 上课教师 班级授课课题 课型 职称 年龄 听课人观察内容观察要点及操作要求观察记录等级评价ABCD1上课准备观察师生精神状态，仪表服饰、课前准备等2目标展示观察学习目标呈示的时机与方式 3.教学方法观察、列举、分析教学方法，权衡其实切性4.教学手段观察记录教学课件、教具学具等的运用是否恰当5.教学重难点观察有无及突出重点，突破难点过程、方法及效果6.课堂氛围7.教师教学机智评定等级A ( )B ( )C( ) D( )53.（单选题）要评价学生掌握知识点“议论文的论证方法”的情况，下列教师行为中，不符合新课程教学评价理念的是( B ）A 要求学生撰写学习反思文章，评价自己掌握议论文论证方法的情况B 进行“议论文论证方法”知识点测试，按测验分数对学生进行排名。C 搜集学生课堂表现记录，课后作业等资料，建立学生档案袋D 根据学生能力设计难度不同的题目，要求学生根据自己的情况完成。54.填空题:阅读下列活动描述，然后完成填空。学生在计算机网络教室进行学习时，在学习平台上自己学习本课的生字词，阅读例句，查看课件学习课文中的长句难句，遇到问题时通过平台的FAQ区（常见问题解答）查找自己遇到问题的答案，在学习完以后，学生还独立完成了平台里的练习题。1.上述学生活动中，学习平台作为一种信息技术，体现的作用是 B 。（注意：使用选项编号填空，每空限选一项，该项不可重复使用）A.教学管理B.提供资源C.教学研究D.协作交流2.该活动的教学组织形式是 个别化学习 。Freemind55. “C:GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.doc”是本科部分教学目标。请选择其中所有属于布鲁姆教学目标分类中认知领域的教学目标。并按照下列要求使用freemind软件分析这些认知领域的教学目标。1、 新建一个思维导图，并输入主节点内容为“教学目标分析”；2、 根据布鲁姆认知领域教学目标分类理论，分析文档中教学目标所属的层次，将各层次名称作为单独子节点分别插入在主节点后；3、 将对应的教学目标内容插入到所属层次名称的子节点作为三级节点；4、 在“C:GATAnswer”文件夹中以“教学目标分析.mm”为文件夹名保存该思维导图，同时将该思维导图导出为“教学目标分析.jpeg”，保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1、 知道什么是扇形图。2、 能说出几种统计图。3、 能正确运用扇形统计图反映有关数据。4、 能用自己的话描述扇形统计图的特征与作用。5、 形成实事求是的态度一件进行质疑的习惯。6、 体验生活中处处有数学。56. 请使用freemind软件，按照下列要求将“C:GATDoc”文件夹中的思维导图“预备能力分析.mm”补充完善，并针对给出的目标，进行起点水平分析，完成后请以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。并将思维导图导出jpeg格式，以“预备能力分析.jpeg”为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。1、 在一级节点后插入两个二级节点，并分别在两个二级节点中顺序插入文字“所需预备能力”与“补救策略”；2、 分析出要达到一级节点中给出的教学目标所需具备的至少两项预备能力，并插入为二级节点“所需预备能力”的子节点；3、 设计学生缺乏预备能力中的1项能力时教师可以采取的至少1条补救策略，并插入为二级节点“补救策略”的子节点，要求设计的策略合理。57. 教师对学生开展主题为“小展览走进毛泽东”的研究性学习进行指导，“C:GATDoc”文件夹中的“研究任务设计.mm”中已经列出了2个研究的任务及将使用到的多媒体资源和工具。按照下面的要求使用freemind软件再设计两个任务好相应的资源和工具，完成后请以“研究任务设计.mm”为文件名保存在“C:GATAnswer”文件夹。并将该思维导图导出jpeg格式，以“研究任务设计.jpeg”为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。1、 在“2”和“4”所在节点处设计2个研究任务，要求其符合主题需要，与其他任务有关联；2、 为研究任务“2”和“4”设计相应的资源和工具，以三级节点的形式添加在相应的任务后，节点格式与任务“1”的一致；3、 为研究任务“2”和“4”的节点添加“灯泡”的图标。58. 研究性学习过程中，教师可以通过对学生的访谈来了解学生开展研究性学习的情况，以便给予指导。“C:GATDoc”文件夹中的文件“教师指导.mm”中已经给出了“做什么（研究选题）”、“怎么做（研究过程）”以及“什么结果（研究结果）”三个提问的维度。请按照如下要求完善此思维导图。以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夹中，完成后将该思维导图导JPEG格式，以“教师指导“为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。1、 用插入子节点的方式为每个维度提出2个三级子节点问题，子问题内容对每个维度的具体化，子问题直接不互相交叉重复；2、 将新添的子节点设置节点背景颜色为“灰色“（RGB值为（204,204,204）”，并添加“？”（问题）图标。59. 学校数字化平台将为每位教师提供“个人空间”的一站式服务，可以让教师方便地找到教学资源。同时能够方便地查看学校通知、管理个人信息，并可在线与其他教师进行交流等。请使用FreeMind工具按下列要求设计“个人空间”的结构，完成后请以“个人空间设计.mm”为文件名保存在“C:GATAnswer”文件夹中，并将该思维导图导出jpeg格式，以“个人空间.jpeg”为文件名导出到“C:GATAnswer”文件夹中。1、 新建名为“个人设计空间.mm”的思维导图，并将“个人空间”作为一级节点；2、 从教学、教研、交流、管理等几方面设计栏目名称和功能，不少于3个栏目；3、 创建二级节点，节点内容为步骤2设计的栏目名称，再依次为二级节点添加三级节点，将栏目功能作为三级节点内容归入相应的栏目。教学组织策略60. “C:GATDoc”文件夹中的文档“教学案例.doc”是本课教学过程的设计。请阅读该案例并按下列要求进行分析，填写在“C:GATDoc”文件夹中的“教学案例分析.doc”中，完成后请以原文件名保存在“C:GATAnswer”文件夹中。1、 找出活动1和活动3中所用到的至少一条教学策略，将教学策略的名称填写在“教学案例分析.doc”中表格第二列相应的单元格中；2、 分析所使用教学策略的特点和适用范围，并对案例中教师使用该策略的合理性进行简要评价，分别填写在表格中相应的单元格中；3、 将整个表哥到外边框设置为“1.5磅”。61.（填空题）请使用选项编号填空1.在分析总结“本课使用的修辞手法”时，教师采用了自主学习的教学组织形式。教师采用此种教学组织形式的原因可能有 D 。2.在学习：“议论文的语言特点”时，教师采用了集体讲授的教学组织形式，教师采用此种教学组织形式的原因可能有 CE 。（注意：请使用选项编号填空，每空可填多项，选项不可重复使用）A 本班学生具有较强的协作能力B 本班学生都具有分析课文的能力C 大部分学生学习该内容时会感觉到有一定的难度D 大多数学生对修辞手法有一定了解E 课堂时间较为紧张，该种教学组织形式教学效率较高教学导入设计62. “C：GATDoc”文件夹中的“教学设计方案doc”中给出了本课的教学内容、教学目标，请按下列要求设计“新课导入”阶段的教师活动和所用的教学资源，文档中已给出了教师活动所对应的教学环节。请根据以下要求细化教师活动和教学资源，完成后请以原文件名保存在“C：GATAnswer”文件夹中。1. 在“情境创设”环节设计一个导入情境，要能激发学生学习本课内容的兴趣，要求说明导入情境的创设方法，并解释该情境对激发学生学习兴趣的作用。2. 在“引发学生思考”环节中结合之前设计的情境设计2个问题，引发学生对于学习方法的思考。3. 在“揭示课题”环节设计一段教师的话，要求起到承上启下的作用，引导学生进入本课的学习。4. 在“所使用的教学资源”下方列出在导入阶段用到的教学资源，其中至少包含一项多媒体教学资源。教学过程设计63. “C：GATDoc”文件夹中的文档“教学案例Doc”是本课教学过程的设计。请阅读该案例并按下列要求进行分析，填写在“C：GATDoc”文件夹中的文档“教学案例Doc”分析中。完成后请以原文件名保存在“C：GATAnswer”文件夹中。1.找出活动1和活动3中所用到的至少一条教学策略，将教学策略的名称填写在“教学案例Doc”中表格第二列相应的单元格中；2.分析所使用教学策略的特点和适用范围，并对案例中教师使用该策略的合适性进行简要评价，分别填写在表格中相应的单元格中；3.将整个表格的外边框设置为“1.5磅” 教学案例分析活动序号使用的教学策略该策略的特点和适用范围合理性评价活动1活动3教师行为学生行为活动1导入：我们班打算在十一国庆节后举行一次秋季运动会，班里要统计一下同