西双版纳州中小学教学常规管理细则(新)

西双版纳州中小学教学管理细则（征求意见稿）为认真贯彻落实云南省教育厅关于印发普通中小学校办学行为若干规定的通知（云教字20108号）和西双版纳州教育局关于印发规范普通中小学常规管理的意见的通知（西教字201027号）精神，进一步加强日常教学工作管理的科学性和实效性，依据国家教育行政部门的有关法规，结合我州实际，特制定西双版纳州中小学教学管理细则。内容包括总则、教学管理常规、教师教学常规、教育科研常规、附则等五部分。一、总 则第一条 本细则的制定体现新课程的教学理念，遵循教育教学规律，以增强教学管理的科学性和规范性，提高教学管理的艺术性，保证学校建立正常、稳定的教学秩序，创建教学文化，促进教育教学质量的全面提高。第二条 教学常规的管理与落实由学校具体执行，州、县（市）教育局予以指导与检查评比。第三条 本教学管理细则是学校管理、教师教学管理的基本常规要求。各学校要结合实际，在此基础上制定符合本学校教学实际的教学管理要求。二、教学管理常规第四条 教学指导思想端正，教学管理机构健全。各学校要建立“以激励为本”的民主、规范、科学、文化的管理机制，树立教学管理的新理念，实现“四个转变”，即：从“管理”到“服务”的转变，从“控制”到“解放”的转变，从“用人工作”到“用工作育人”的转变，从“勤奋优先”到“效率为上”的转变。教学管理机构要健全，设置合理，职能明确，运转高效。第五条 制定系统、完整的工作计划。学校、教研组、年级组教师根据课程标准、教材、学生实际情况以及上级有关文件精神，分别制定具体的工作计划。学校制定本校学年度、学期、周工作计划，包括学校教学工作计划，教研和科研计划（含校本研究专项课题研究活动计划），教师培养计划；教研组制定教研工作计划；毕业年级备考计划（方案）；教师制定学科教学计划，班主任工作计划等。除教师制定的学科教学计划在开学后一周内完成外，其它各种计划均在每学期开学前一周内完成。第六条 严格执行国家课程计划。科学设置、合理安排国家、地方和校本课程。严格按照教学计划开展教育教学活动，合理安排国家课程、地方课程和学校课程，科学编排课程表，各学校不得随意增减、变更课程、课时，做到开齐课程，上足课时。积极开发和利用校内外课程资源，以及信息化资源，形成具有学校特色的校本课程。第七条 制定和完善各项规章制度。根据国家对教育改革和发展的要求，立足本校实际，制定和完善以人为本的促进学校和师生发展的各项规章制度。包括教师政治、业务理论学习制度，校本培训制度，校本教研制度，教学反思制度，教师考核奖励制度，学校领导任课、听课、评课制度，教师备课、上课、作业布置、批改和辅导制度，考试与教学质量分析制度，教育科研管理制度等。第八条 落实学校领导上课、听课、指导校本教研制度。提倡校长兼课，业务校长兼课节数不少于同学科教师的1/2；校长、业务校长和中层干部要不定期上专题培训课；不兼课的校长和副校长每学期听课不少于30节，兼课的业务校长不少于20节；每学期校长指导校本教研活动不少于4次，业务校长指导校本教研活动不少于8次，中层干部分工负责学科校本教研活动。第九条 落实集体备课管理制度。要认真组织和落实集体备课，做到时间“制度化”，研究“程序化”，任务“责任化”。集体备课每周组织一次，做到集体备课与个人备课相结合。要加强集体备课的领导与管理，利用网上资源备课，实现教案资源共享，形成学科教学团队。第十条 落实课堂教学评价制度。各学校根据实际，制定出本校各学科课堂教学评价标准，每学年组织一次教师的课堂教学水平评价，记入教师教学业务档案,学年末对教师教育教学有总体评价.第十一条 落实教学常规检查制度。建立“教务（教科处）处教研组学科教师”三级一线的教学常规检查系统，对教学常规实行自查、互查、教研组长查、教务处（教科处）查和学校不定期抽查等五道检查关口。学校每学期详细抽查2次以上，做好检查记录。五道关口检查情况及时反馈，抓严抓实过程中的每个细节。第十二条 落实教学质量监控制度。实行随堂检测、单元检测、期中检测和期末检测。随堂检测由教师组织，单元检测由教研组或年级组织，期中和期末检测由学校组织。同时认真做好期中和期末质量分析。第十三条 建立学校教学管理档案。教学业务档案要完备，包括各种计划及活动记录、总结；管理要科学，能充分发挥其作用。三、教师教学常规第十四条 教学计划。每学期开学后一周内，教师根据学校教学工作计划制定学科教学计划、学困生转化、特长生和优等生培养目标、计划与措施。学科教学计划内容一般应包括：对学生、教科书情况的分析；学期的教学目标；根据学校统一教学进度，安排个人教学计划；改进教学的措施以及教学中应注意的问题等。第十五条 备课。教师要严格按照课程标准的要求备好每一节课，杜绝不备课就上课的现象。任课教师都要备课。青年教师写详案，中、老年教师可详案与略案结合。教案本备课和教科书备课相结合。各种课型都要备课。除讲评课为即时备课外，新授课、练习课、复习课、实验课都要根据其内容和特点做到提前一周备课，并做到上课前再根据教学实际对教案细节进行相应补充和调整。各个环节都要备课。单元备课包括单元教学目标，单元知识结构，重点、难点，课时划分等。课时备课，包括教材和学情分析，教学目标和教学内容，教学方法和教学手段，教学过程，学生活动，学法指导，课件设计，习题设计，板书设计，教后反思等。在备课的基础上编写出教案。教师在备课中做到“六个突出”：（1）突出学生学习主体；（2）突出学习活动的设计；（3）突出学习活动的有效；（4）突出学习过程的预设；（5）突出练习的设计；(六)突出教学行为的反思。积极参与集体备课，按照“个人集体个人”的程序，做到集体备课与个人备课相结合，把同伴的智慧内化，形成富有个性化的教案。第十六条 课堂教学。课堂教学是学校教育的主渠道，是整个教学过程的中心环节，教师必须认真上好每一节课，使有效教学贯穿于整个教学环节。教学目标明确。领会课程标准，准确把握教材。学生认知目标、过程目标、情感态度目标的确立应体现新课程理念及要求，教学过程应紧紧围绕既定的“三维”目标组织教学，教学重点、难点处理得当。教学过程和谐。符合学生的认知规律，合理安排导、学、练，教学思路清晰，教学重点突出，有效突破难点，实现“三维”目标的有机整合与统一，突显课堂的有效性。课堂无效环节少，疏密适度，过渡自然。教学方法得当。教学方法、教学手段符合学习内容的要求和学生年龄特点，充分发挥学生的主动性，启发诱导学生有效学习。落实“以学定教、顺学而导、当堂训练”的课堂教学模式，体现“真诚、深刻、精致”的课堂教学特色。目标达成度高，教学效果好。课时教学目标当堂完成，每位学生的每个方面都得到最大程度的发展。教学功底扎实。用普通话教学，语言准确、简练，富有启发性和趣味性；板书规范、条理；演示正确、清楚；机智处理课堂偶发事件。关爱学生，教态亲切、自然，恰当运用体态语言，增强课堂教学的有效性。评价学生多元化。善于发现、捕捉学生的闪光点，多把尺子衡量学生，乐于用激励性语言评价学生，激发学生的学习兴趣，树立其自信心。第十七条 作业。作业是完成教学目标的重要环节，是学生超越自我、表现自我的舞台。设置合理。精选作业，内容典型，设计科学，数量适中，难易适度。关注学生的差异，体现层次性、趣味性与针对性；杜绝滥用练习册和复习资料，减轻学生过重的课业负担。形式多样。根据不同的目标要求和教学任务，设计书面作业、口头作业和实践作业。课内作业当堂完成，课外作业以探究性和实践性作业为主。批改及时、规范、细致。严格落实“不布置批改不了的作业”，批语具有针对性、启发性和激励性，及时分析错因和订正错误集中的作业，对学生改后的作业及时复批，做好批改记录。作业批改不超过2天，试卷和实验报告批改不超过3天。中小学作文批改按学校具体要求执行。作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。第十八条 辅导。辅导要贯彻因材施教的原则，以适应学生个性差异发展的需要。面向全体。课内外辅导除着重解决共性问题外，重在抓好“两头”，促进学困生“过关”，鼓励优等生“冒尖”，真正落实“从最后一名抓起，不放弃一个学生”的教学理念。注重学习方法培养。通过课内自学辅导、自习辅导与研究性学习辅导，帮助学生形成科学的学习方法，养成良好的学习习惯，解决疑难问题。讲求实效。辅导应针对课堂教学和作业中出现的问题及充分的学情分析基础上，有目的、有计划地进行；做到有的放矢，增强辅导的科学性和实效性。第十九条 测试与质量分析。认真做好随堂检测和单元检测。随堂检测贯穿于课堂教学之中，单元检测在每个单元教学结束之后。严肃考风考纪，严格执行考场规则，公开阅卷，确保成绩的真实性。做好质量分析。科学、全面地分析每次检测成绩，定性与定量相结合，明确教学得与失，并提出有针对性的教改措施，改进教学。建立检测档案。单元、期中、期末检测要建立档案，包括检测试卷、成绩记录、质量分析、改进措施等。第二十条 组织综合实践活动。综合实践活动课是新课程体系中设置的必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是学科课程的延续和补充。定期组织学生参加社会教育和劳动实践活动，定期举办法制教育、环保教育、科技教育、安全教育和心理健康教育等专题讲座。指导学生的各种兴趣小组和研究性学习活动。四、教育科研常规第二十一条 教育科研的内容主要包括学习党的教育方针、国家的教育法规政策和现代教育教学理论；学习和研究学科课程标准；研究学生的心理特征和学习规律；研究教材教法、学生学习方式的改变和现代教学手段的运用，探讨提高教学效益的方法和途径等。第二十二条 建立健全教研、科研组织。建立以校为本教科研制度，形成“教科室（教务处）教研组年级组”三级一线的教科研网络，充分发挥教研组的作用。第二十三条 加强教师业务理论学习。学习形式灵活多样，每周集中学习时间不少于1小时，自学时间不少于2小时。建立学习笔记，体会感悟不少于笔记数量的2/3。每位教师每学期至少写一篇有价值的教学研究论文或教学经验总结，学校举行一次业务理论学习经验交流会。第二十四条 开展研究课活动。坚持以课例为载体的集体备课制度，深化研究。集体备课每学科每周不少于一次，每次有一位主讲人，教研组成员人人参与。学校要有研究课活动的计划，有检查、督促、指导、调控措施。第二十五条 开展公开课和专题教研活动。教学研究是提高教师自身素质和教育教学质量的重要途径，以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每两周开展一次活动，定期开展经常性教学研究活动。教龄5年以内教师每学年应上两节校级公开课，其他教师每学年应上一节公开课。所有教师要完成一定要求的听课任务（初级职称教师每学期听课不少于30节，中级职称教师每学期听课不少于25节，高级职称教师每学期听课不少于20节），要做好听课笔记，学期结束时由教研组长登记并送教科（务）处备案。结合课堂教学管理与评价，学校每学年组织一次“优质课”活动。第二十六条 不断总结反思教学工作。每节课后及时反思，写出简洁的教后反思；每学期认真反思，总结教学工作的成与败，提出整改措施，学期末形成反思论文或教学叙事。第二十七条 加强校本研究引领力量的培养。采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学有效性为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。优先选派学科带头人、骨干教师参加各级各类学习培训，参与各种研讨活动。省、州、县（市）级骨干教师和特级教师每学期必须上示范课(州级、县市级或学校)。第二十八条 强化教师基本功训练。长年坚持人人大练教学基本功，提高教师的专业基本功和学科基本功水平。提倡每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、参评或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。各校每学年组织一次教师基本功