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千以内数的认识（一）教学设计马鞍山实验学校 李佳琼教学目标：1.结合具体情境，认识计数单位“千”，知道一千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。教学重点：建立计数单位“千”的概念。教具准备：课件、演示用的计数器。教学过程：一、情景导入、激发兴趣引导：这些数都比100大，我们今天就要来学习像这样一些比100还要大的数我们就从这2个数开始吧，老师希望你们自己动脑来学习，好不好？二、动手操作、学习新知谈话：首先请看339这个数，请你拿出练习纸在计数器上表示出339这个数引导：. 通过展台展示339的画法请1位学生说一说. 通过计数器展示339的组成1位学生说一说. 用课件展示339的组成写作和读作， 全班齐说，教师再板书. 百 十 个写作： 3 3 9 读作： 三百三十九启发：三、接下去请同学们在练习纸在计数器上画一画、并大声的读一读、还要在说一说他的组成。老师出示实物计数器，你是怎么表示的？请你在计数器上边拨边说请一位学生到黑板上板书写作和读作对不对呢？请和大屏幕核对三、自主学习、发展思维谈话：1、说的太好了，你们真是太聪明了，老师要提高难度了，老师在计数器上拨去一个数 你能写出来吗？看好了，课件演示（在339的十位上拨去1个珠子）请写下来，329. 说说组成，课件演示（ 再在十位上再拨去2个珠子）现在是几呢？309，同学们你们发现了什么呢？百位没有珠子了，那我们就写上（0）占位。谁来说一说309的组成。引导;2、接下去老师要在254这个数上添4个珠子使这个数比254大一些，应该放在哪以为呢？放在个位，那我现在要把4个珠子放在哪一位上使它比254大的多呢？放在百位上，那就是654，谁来介绍一下654呢？启发：3、从刚刚的 读数和写数的过程中你们发现他们都是从哪一位上开始读的呢？（百位）对了，也就是这个数的最高位，那么我们在读写多位数时一定要从最高位开始读和写，一位一位的往下读和写，好了学了数的读和写，你能数一数吗？(1)、309（ ）（ ）( )( )( )你觉得数的时候那里比较容易犯错误利用计数器来数一数(2)我把654放在中间呢？（ ）（ ）654( )( )(3)说一说他们这么数对吗？(4)、谈话：现在请你任意写一个3位数， 请一位学生站起来说，问谁写的和他的接近？谁写的比他写的大的多？谁写了最小的3位数100 课件演示100的组成数方块引导：引出999，有没有比它更大的3位数呢？没有 为什么？（因为再加上1就是1000就是4位数了启发：说的太好了，看999是一个非常有趣的数，每一位数上都是9，表示的意思相同吗？说一说 学生答 现在我们一起来看看这个数 边说边用课件演示999原来相同的数字在不同的数位上表示的意思是不一样的4、刚刚有同学说999加上1就是1000，那想不想看999是怎么变成1000的吗？，. 引导：仔细看，课件演示从十个一是10到10个10是100在到10个100是一千那说明1000里面有几个100呢，10个，对了 ，千是一个新的计数单位你们觉得它写在哪比较合适呢？百位的左边，那你能写出1000来吗？一起来写写。6、 启发：谁用所学的知识来介绍一下1000呢？1000是由1000个1组成的、1000是由10个100组成的）说的非常好，1000是由1000个1组成的，1000是由10个100组成的，1000还是最 最（让学生自己说出1000是最小的4位数）对了，1000是最小的4位数，那么在生活中，你发现那里有1000这个数呢？四、练习：1、出示图片玩具