月球之谜说课稿范文.doc

月球之谜说课稿范文 说课一般讲在教学过程中不仅要使学生“知其然”还要使学生“知其所以然”接下来小编搜集了月球之谜说课稿欢迎查看希望帮助到大家 一、讲教材 1、教材简析: 月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章文章短小精悍蕴含了丰富的科学知识可读性强趣味性强全文紧扣“谜”来写可谓“谜”象丛生开篇从“遐想”入手引出一连串的问题首写“谜”接着写人们对月球的了解以及开展的实验看似在“揭密”其实处处生“谜”用一个自然段的省略号留下无穷无尽的“谜”正因为如此课文为读者留下了无限的空间让读者去遐想去探索因此这是一篇激发学生探索热情的好教材 2、教学目标： 基于对教材的理解和学生的年龄特点本课的教学目标定为： （1）认识8个生字学会14个生字 （2）理解课文内容了解月面的基本情况以及课文提到的和月球有关的未解之谜 （3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力 （4）积累一些与月亮有关的诗句 3、教学重难点： 教学重点：了解月球是一个什么样的世界文中写了月球的些未解之谜 教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘同时引导学生发现问题提出问题 二、讲教法： 1、创设情景法； 2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展展现一个小组集体智慧的结晶培养了学生质疑的能力 三、讲学法： 1、情景激趣法； 2、朗读感悟法； 3、发散训练法； 四、说教学过程： （一）创设情境激趣导入 1、每当夜幕降临一轮明月悬挂在高高的夜空那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊古往今来为了探索月球的奥秘人类付出了巨大的努力在1969年7月20日美国两名宇航员首次登上月球发现了很多的月球之迷 2、揭示课题板书 现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发准备好了 （由课文第一段导入既使学生对上节课的内容进行了回顾同时也为新课起到了连接的作用如此激趣导入新课学生的听觉、思维与想象都被调动起来） （二）自主探究,读文感悟 1、学习第二自然段和资料袋 （1）（出示课件演示）看这就是月球当我们首次来到月球第一眼看到的样的景色 （2）请大家找一找在课文的一个自然段 （3）位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色能不能用一个词概括这样的景色呢 （根据学生的认识水平利用直观形象的多媒体课件密切联系学生的经验世界和想象世界将学生带入神秘的太空中以小宇航员的形式为学生创设情境激起学生学文的兴趣） （4）月球上的景色奇异在儿呢 你能把这奇异的景色读一读（个别） 让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读） （阅读是学生与文本的对话要给学生充分的朗读时间整体感知课文交流收获培养自主读书的能力在正确、流利的读书的同时获得初步的理解和体验体验读书的快乐） （5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥洁白的玉兔然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了你们想看看宇航员从月球上拍回的照片（出示课件） 你们看宇航员在月球上行走咦他们是走的呢会这样呢 结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容丰富学生的知识 2、学习月球的未解之谜 宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究 （1）请同学们小声读一读3、4、5、6段边读边想科学家做了些实验（全班交流） （2）在这三个实验中你最感兴趣的是一个实验呢 （3）在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验仔细读一读说一说假如你们就是参与实验的科学家在做这个实验过程中发现了很多的现象你们有什么想法和感受呢 （4）汇报交流 （这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟开阔视野培养综合素养阅读是学生的个性化行为要使学生在自主、探究、合作学习中培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力最后对课文内容形成初步的自我理解） （5）课文的第七段出现了一个省略号它想告诉我们什么呢 （6）除了这些实验给我们提出的没有解开的谜结合你们读的月球的资料你还想提出些谜呢 （第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的而应引导学生去发现它们独立地掌握它们在教学中以“知谜”、“探谜”为主线进行探究性学习激发学生探究科学、不断质疑的兴趣在探究中通过有效的小组活动的开展展现一个小组集体智慧的结晶培养了学生质疑的能力使得每个学生的头脑细胞活跃富有创新意识其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习培养了浓厚的学习语文的兴趣） 3、发散思维拓展练习 （1）假如20年后你登上了月球你准备去做什么（学生说） （为学生插上想象的翅膀为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服） （2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示） 小时不识月呼作白玉盘 月来满地水云起一天山 露从今夜白月是故乡明 夏深明月夜江静碧云天 （丰富自己的积累） （3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流 （在培养学生搜集和处理信息能力的同时激发学生探索奥秘的兴趣） 4、总结全文 同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球人类还将继续探索下去（齐读） 我今天说课的内容是人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六个专题第二课月球之谜第一课时本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计几个方面展开 一、教材分析 人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书三年级下册共八个专题分别是感受大自然的美好爱护周围环境怎样看问题、怎样想问题丰富多彩的儿童生活可贵的亲情、友情神奇的科技世界国际理解和友好神话故事、传说而月球之谜一课就出自于第六单元神奇的科技世界 “神奇的科技世界”这个单元有导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地太阳是一篇科普短文采用了列数字、打比方等说明方法主要介绍太阳的常识：离地球有多远它有多大多热说明太阳与人类有着密切的关系我家跨上了“信息高速路”课文描写了“我”的一次上网经历让我在领略网络魅力的同时了解网络的特点和作用真切感受现代科技带给人们的便利果园机器人是一篇略读课文它同样体现电脑的神奇所写的内容极为有趣文章的叙述方式也很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍是随果园生产需要的变化一步步体现出来的月球之谜是本单元第二篇课文文章短小精悍蕴含了丰富的科学知识可读性强趣味性强全文紧扣“谜”来写可谓“谜”象丛生开篇从“遐想”入手引出一连串的问题首写“谜”接着写人们对月球的了解以及开展的实验看似在“揭密”其实处处生“谜”再写“谜”然后用一个自然段的省略号留下无穷无尽的“谜”三写“谜”再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合这种安排既可以让学生获得相关的科学知识也能激发他们对科学的兴趣 根据教材特点结合课标要求本单元的教学目标预定如下： 1、认读19个生字会写42个生字正确读写相关词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文；抓住重点词句理解课文内容在阅读中有自己的体会和疑问；初步学习阅读说明文体会说明事物的一些方法训练阅读能力养成良好的阅读习惯； 3、鼓励学生留心科学技术的最新发展增强探索和创造的意识激发对自然科学的兴趣 这三个目标的设定体现了新课标中对第二学段学生的阅读要求：“1、能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作用2、能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情能对课文中不理解的地方提出疑问” 在本单元教学目标这根指挥棒下再制定本课的教学目标为：1、会认8个生字会写14个生字掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、年龄、神秘、探索”2理解课文内容了解月面的基本情况以及课文提到的和月球相关的未解之谜3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力4、积累一些与月亮有关的诗句教学重点：了解月球是个样的世界文中写了月球的些不解之谜教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段引导学生真正感受月亮的神秘和魅力同时引导学生发现问题、提出问题 二、学情分析 说完教材,再看学情,我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析 第一、学生已有的知识基础：早在一年级学生对科技专题文章就有所接触“一下我们身边的科学、二上热爱科学、二下走进科技的世界”都单列一个单元我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓有主动阅读的欲望这是本次学习的一个前提再加上之前学生阅读方法的习得和阅读习惯的培养学生也具备了一定的阅读水平这是本次学习的一个保障但对于三年级的学生来说在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上在本学年段中还有更高的阅读要求即能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句表达情意的作用能对课文中不理解的地方提出疑问这是本次学习的关键 第二学生已有的生活经验根据学生的年龄特点在日常生活中从电视上、网络上和书本中对月亮有浅显的理解 所以针对本班学生认知特点和本节课文本特点我在设计阅读教学时侧重于引导让孩子多读抓住关键词语和句子品味词句在文中的作用并能对课文中不理解的地方提出疑问 三、教学模式 为充分发挥合作学习的作用,确立了语文新授课的教学模式为：1、单元导入、明确目标；2、自学指导、合作交流；3、大组汇报、教师点拨；4、巩固练习、拓展提高；5、课堂小结、当堂达标在落实模式的过程中并力图在教学环节中体现“三真、三实、一及时”的教学策略三真即真思考、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一及时是指评价要及时 四、教学设计 通过以上对教材和学情的分析并根据我校语文新授课的模式要求本节课设计以“谜”为主线,安排了五个教学环节：读文导入猜“谜”；整体感知找“谜”；深度对话品“谜”；言语实践问“谜”；总结延伸探“谜”其中深度对话、品“谜”和言语实践,问“谜”是本节课教学的重点环节下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图 （一）读文导入 气氛渲染引发兴趣 （二）整体感知 在揭示课题之后,安排了一个课前导学单的检测过程列举出学生认为最难读的词或最难写的字或最难读的句子进行指导学习之后,出示读文指导：读准读通课文；找找课文中介绍了月球上些谜?用序号标一标学生通过整体感知找出月球之“谜”理清整篇课文的脉络这样做是在教给学生读书的方法通过抓题眼从整体了解课文大意让学生从学会到会学 （三）深度对话 新课程标准要求：学生是学习的主体应充分激发他们的问题意识和进取精神积极倡导自主合作探究的学习方式教学内容的确定教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成 所以在设计这一环节时力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题做到以学定教顺学而教创设有效的高效课堂 例如品已解之谜:请学生划出描写谜底的句子,读一读说感受,这个环节没有烦琐的内容分析只有简单实在的语言实践在汇报交流过程中抓住“荒漠”与“奇异”二词的教学让其成为联系上下文理解词意的方法教学的平台,也为学生下一环节小组合作中抓住关键词明白表情达意做好方法的指引 再看品未解之谜中的小组合作,合作前就对学生分组合作提出明确要求和建议防止合作探究流于形式的有效手段明确提出要解决的问题确保学习的有效性这再一次落实了我校教学模式之三真、三实、一评价 （四）言语实践 在一篇文本中,一种语言现象反复出现,这就该是引起我们重视的文本语言特色这一课,课题是“谜”,课文中也展示了许许多多关于月球的疑问其中,先写关于月球的现象,再写作者用“难道”“或者是”这些词语对谜底进行的推测,这种写法特别有意思将文章内