中职生职业生涯规划教育在校企合作教学模式中的实施.doc

注：市学科论文评比一等奖（2011年12月）中职生职业生涯规划教育在校企合作教学模式中的实施【摘要】在中职教育积极探索“校企合作，工学交替”的办学模式变革中，校企合作的内涵与外延已经发生了深刻的变化，它已成为影响和评价中职学校办学质量的重要因素和指标。因此，研究校企合作背景下的生涯规划教育，主动适应中职校办学模式的新变化，也是全面推进职业学校办学模式改革的重要内容和必要环节。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，紧密围绕人才培养中心，设计并组织贯穿学生职业生命全过程的职业生涯规划教育，以培养出一批又一批爱岗敬业、开拓进取、专业技能强、综合素质高、能较好地适应行业和社会变化，具有较强就业竞争力的合格中职生，是构建基于校企合作背景下的中职学生职业生涯规划的新任务。【关键词】校企合作 职业生涯规划教育 基本框架 基本原则一、校企合作背景下职业生涯规划的认识职业生涯是指一个人从职业学习到职业劳动结束的一生的职业工作历程。职业生涯规划是指个人通过对自身的主观因素和客观环境的分析,确立自己的职业生涯发展目标,制定相应的工作、培训和教育计划,以实现个人发展成就最大化为目的而做出的行之有效的安排。著明管理专家诺斯威尔，对职业生涯规划（career planning）的内涵界定为：个人结合自身情况以及目前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动的方向、时间和方案。因此，它是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结、研究的基础上，确定其最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。就中职学生来说，职业是一种对学生以职业要求为目标的目标管理，通过让每一个学生明确其预期的目标，使之自觉地按预期目标的要求开发潜能，提高综合素质。职业生涯规划不只是协助个人按照自己的资历条件找一份工作，更重要的是尽可能地规划未来职业发展历程，考虑个人的价值、智能、兴趣以及助力和阻力，进一步详细估量内外环境的优势和限制，设计出合理可行的职业生涯发展方向。近几年来，随着社会就业形势日趋严峻，用人单位对毕业生的要求越来越高，广大中职生普遍产生了就业危机感。对此，各类中职学校或多或少不同程度的尝试了校企合作、半工半读的教学形式，以期让学生更早的适应新形势，及早规划自己的职业生涯。那么，当前我们的职业生涯教育怎样呢?1学校对职业生涯规划教育的认识不一近几年学校的职业生涯规划课时数呈逐年增加趋势，说明了各级领导及就业办等相关职能部门已经越来越重视职业生涯规划课在人才培养中作用。但现实中，学生对职业生涯规划课缺乏热情，往往是被动的参与，缺少在实践中自觉践行。专业教师和实训指导教师主动结合课程教学、实训项目对学生进行生涯规划指导的意识也不强，积极性未得到充分发挥。学校的从事职业生涯规划指导的老师大多为学科转型的半路出家者，真正具有心理学、应用心理学、社会学、职业指导理论等职业生涯指导方面相关知识的教师少之又少。就业指导工作在中职校多由负责学生思想德育工作的学生处（德育处）负责，成立专门指导机构的学校极少。职业指导与规划工作无的放矢，不能给学生以有效指导。生涯指导专业人员配备不足，多数学校的就业指导工作疲于应付，根本谈不上对学生实施全程化生涯规划指导。2.职业生涯规划课实施未达到预期的效果目前学校的职业生涯规划课虽然列入了课时计划，但具体实施因为课时少，又分散在不同学期，无固定周学时，没有专任老师上这样的课，而通常采用合班上大课的形式。老师、学生都以完成任务为目标，加之生涯规划教育内容简单，多停留在择业技巧的传授和就业政策的宣讲上，所以并未能达到预期的效果。3.生涯规划常见的工作方法单一目前我国多数中职生学生选择中职校往往是升学考试失利的结果,多抱有失败者的心态,并非出于热爱,要让学生在短时期内接受本专业并对本专业产生兴趣是不易的；且大部分在校学生对于影响自己今后就业的职业生涯规划概念模糊、意识淡薄，导致相当一部分学生人生目标缺失、学习动力不足，迟到旷课、迷恋网络等现象相当严重。这些学生更缺乏良好的职业意识及职业素养，导致在校企合作背景下的中职学生缺少职业竞争力。二、开展校企合作背景下职业生涯规划教育是中职培养模式改革的需要在中职教育积极探索“工学结合，校企合作，工学交替”的办学模式变革中1，校企合作的内涵与外延已经发生了深刻的变化，它已成为了影响和评价中职学校办学质量好坏的重要因素和指标，因此，研究校企合作背景下的中职生涯规划教育，主动适应中职校办学模式的新变化，也是全面推进“工学结合，校企合作，工学交替”职业学校办学模式改革的重要内容和必要环节。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，紧密围绕人才培养中心，设计并组织实施自新生入学至学生毕业的全过程的职业生涯规划教育，以培养出一批又一批爱岗敬业、开拓进取、专业技能强、综合素质高，能较好地适应行业和社会变化，具有较强就业竞争力的合格中职毕业生，是构建基于校企合作背景下的中职学校生涯规划的新任务。正确的职业生涯规划有助于学生及早明确努力方向和理想目标，便于集中精力突出重点，调动学生刻苦学习的主观能动性，达到学习效率最大化。由于目标清晰，也有利于家长与校方积极配合、有针对性地进行跟踪指导和定期量化考核，及时评价和调整目标，为今后化“被动就业”为“主动择业”作好准备。学生职业生涯规划过程，实际上是正确审视、评价自我和分析、认识社会的过程。既有助于学生全面深入地剖析自我，强化优势、克服弱点，全面提高综合素质，也能够激发学生了解认识社会、积极参与社会实践的热情。将学生的自我评价体系置于社会和家庭的背景中进行，有助于学生摆脱小自我，融入大社会，强化了自己作为社会人的能动意识，因而有效地增强了学生的责任感和紧迫感。职业生涯规划教育有助于丰富职业生涯规划教育内容，扩大参与面，提高就业指导教育的针对性培养出深受企业欢迎的具有较高的职业意识及良好的职业素养的高技能人才。切合职业生涯规划教育进行的职业岗位群调研、职业角色体验、顶岗实习等实践活动，不仅会密切企业与学校之间的关系，有利于企业及时向学校反映对高技能人才的素质要求，以满足企业用工的需求，也使企业对进入企业见习、实习的学生有了一定的接触和了解，可大大缩短企业培养合格员工的周期，有效降低企业人力资源成本。三、校企合作背景下的中职学校职业生涯规划教育的基本框架及主要内容校企合作背景下的中职学校职业生涯规划教育应紧紧围绕学生的职业生涯规划和职业能力提升的主线，包括了健全学生职业生涯开发与管理、举办学生职业生涯规划设计大赛、指导学生参与职业岗位群的调研分析、开展职业角色体验活动、进入企业见习、顶岗实习就业辅导等一系列理论与实践相结合的过程。校企合作背景下的中等职业学校生涯规划课程设置：年级教学模块、理论计划课时课程学时分配课外实践活动学时计划一年级职业生涯规划862举办学生职业生涯规划、设计比赛15510职业岗位与工作任务调研862二年级岗位的职业素养862职业角色体验3030沟通等职业能力训练844创业实践体验及相关比赛20515三年级生涯规划技能提升15510面试作品创意设计大赛862顶岗实习就业辅导4040合 计16043117该课程框架最突出的特点在于将就业指导教育延伸到课外实践环节，这样可以弥补规划课课时的不足，促成理论教学与实践教学的有机结合。同时将部分职业生涯规划教育的课外实践融入到专业课程学习和见习、企业顶岗实习过程中，进一步丰富专业课程和见习、实习的内容，较好地发挥出专业教师、实训实习指导教师及企业技术骨干在生涯规划教育中的巨大作用。这种生涯规划模式的主要内容有：1、职业生涯开发与管理 职业生涯规划是事业成功的导航仪，中职学生的职业生涯规划教育不能仅限于理论学习，更重要的是要引导学生结合自己的情况，用理论来指导的行动。学校要大力推进改革，发挥校企合作单位人力资源专员的优势，建立健全学生职业生涯管理，并形成相关制度，帮助学生实现职业生涯规划。（1）开设职业规划课程，成立职业咨询机构 开设职业规划课程，聘请校企合作单位的人力资源专员进行讲座，开展的职业生涯教育，教给学生科学的职业规划方法；同时要督促、指导学生结合学习过程开展职业生涯规划，尤其是要注意随着社会、环境的变化、学生自身知识结构的更新，加强对学生的职业规划进行针对性的个体指导，真正把职业生涯教育贯穿到中职教育的全过程，尽早让学生认识自己、规划未来，以取得良好的效果。 学校可以自建或依托校企合作单位的资源优势共建职业咨询机构，指导学生确定职业性向与职业目标，确定职业生涯规划。新生入学后，通过学校的职业咨询机构，明确自己喜欢并适合从事的职业，其职业生涯规划将更加科学。（2）大力推进改革，帮助学生实现职业规划中职校应大力推进大类招生模式，允许学生有充分的选择权利，允许学生在了解学科建设基础上选择喜爱的专业，条件许可的学校还可实施完全意义上的学分制。 学生可以选专业，还可以选择学习的内容，有助于学生形成个人的“核心竞争力”。这也是为宽口径的专业教育做准备，是让学生广泛地接触各个领域，以便结合自己的兴趣有重新选择职业的余地。2完全意义上的学分制将成为帮助学生实现职业规划的有力手段。2、举办职业生涯规划设计大赛，开展就业技能演练为引导学生尽早树立职业规划意识，发掘自身的潜力，学会科学定位，合理规划自己的职业生涯，学校校也应当以职业生涯规划大赛为载体，精心组织、举办校园大学生职业生涯规划大赛，并以职业生涯规划大赛为主线，开展如大学生简历设计比赛、模拟招聘会、面试小品表演会、面试作品创意设计大赛等提高就业技能的实践活动，以赛代练，提高职业生涯规划教育的功效。邀请合作企业的人力资源专员参与设计比赛方案，并当任评委或活动的指导老师。3、组织典型职业岗位群的调研分析将职业生涯规划教育真正落到实处，就必须让学生提早认识社会，如在大学一年级开展职业生涯规划教育的同时，就可以组织学生到相关企业实地参观考察，并利用假期组织学生团队开展“行业典型职业岗位群” 调研活动，学生通过参观考察调研，可了解本行业、本地区的就业形势，分析本行业岗位群特点，树立长远的职业生涯观念；认识到市场对人才的要求，明确今后的努力方向。学校要通过这些活动引导学生不断适应社会变化，培养敢于竞争、不怕挫折的良好心理素质，并使学生通过这些活动进一步提升团队精神和团队协作能力。 4、职业角色体验活动通过组织学生到企业见习和利用暑期到企业实践等，引导学生进行提早体验职业角色，学生通过体验相关行业员工的工作，体会职业感觉，确定自己今后职业发展方向。在体验活动中，专业导师、辅导员应承担起职业导师的任务，了解学生体验职业角色的感受，纠正体验中出现“中职学生到企业就是干杂活”的认识偏差，帮助学生了解不同职业的状况，包括职业特点、职业的发展历程、职业发展趋势、职业资格要求等，帮助学生对自我的职业兴趣、性格、气质等进行全面认识，认清自己的优势与特长、劣势与不足，准确地做出分析评价，找准自己的职业定位。35、企业顶岗实习中的就业跟踪辅导顶岗实习是中职教育教学过程中的重要环节，由学院、实习单位、学生三方共同参与完成，是培养学生劳动观念、职业素养、社会适应能力、动手能力，缩短学生走上工作岗位的适应期，提高就业竞争能力的有效途径，也是校企双方共同培养考察学生品德、素质、能力的关键时期。学校和企业要对顶岗实习中学生可能出现的思想问题、生活细节问题、心理问题、技术问题等制定周全的应对方案，并对学生顶岗实习的全过程进行监控、管理。顶岗实习阶段，企业选派具有丰富实践经验、品德好，素质高的技术人员担任学生的企业指导老师，通过师傅的言传身教、潜移默化能大大提高实训的效果，同时，企业人力资源部门及时向学生介绍企业状况，企业文化、企业理念和要求，以及企业所需要的特殊技能，让学生充分地了解企业，增强对企业的认同与理解，对帮助学生更好更快地完成由“学生”到“职业人”的转变至关重要。学生是顶岗实习的执行者，实践证明，顶岗实习阶段是学生思想状况、心理变化较为复杂的一个时期，这个阶段对学生的关心、辅导常常能起到事半功倍的效果，因此辅导员、校内指导老师、企业指导老师、人力资源培训师要关注学生个体和及时解决实习过程中出现的困难、问题，共同做好学生在企业顶岗实习期间的就业跟踪辅导。四、基于校企合作背景下的中职校职业生涯规划教育模式实施的基本原则中职的职业生涯规划教育应该放眼职业生涯的发展，围绕着职业生涯教育的核心理念，努力做到三个结合：校内外资源的有机结合、理论与实践的有机结合、阶级性与连续性的有机结合。1、阶段性与连续性的相结合 职业生涯规划教育决不是一蹴而就的事情，也不仅仅是辅导员、专业导师等个别人的任务，每位教师都应将职业教育的理念融入课程设计中，以职业生涯与发展理论为基础，以职业素养的提高养成为目标，坚持阶段性与连续性的有机结合，按照不同阶段对学生实施有针对性的指导，将职业生涯规划教育贯穿于学校教育的全过程。2、校内资源与校外资源的相结合 中职职业生涯规划教育若能充分利用校内外资源，就能取得更好的教育效果。当前中职院校在与企业的深化合作中应进一步拓展合作的内容，把产学合作推进到职业生涯规划教育领域，强调企业与学校共同进行职业生涯规划教育。将毕业生的有效就业与用人单位新员工培训录用的相连接，并贯穿在整个学校教育过程。通过携手育人、共同帮助学生顺利就业，来达到学校、合作单位双赢的目的。 3、理论教学与实践教学的相结合 应以职业生涯规划、人力资源管理等理论知识为指导，以就业实践技能的