《礼物》教学设计 (2).doc

礼物教学设计教材说明： 北师大版小学语文五年级下册一单元的“笔下生花”，即习作训练 每一份礼物都代表一份祝福，有的礼物可能有动人的故事，自拟题目，写一写： 自己接受的特别的礼物、接受礼物的过程和心情。 自己设计和准备的礼物、送给别人的过程和心情。习作要求：1、内容要具体、语句要通顺，过程要写清楚，要注意写好人物的心理活动。 2、通过写有关礼物的故事，表达真情实感。 设计理念： “生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。”语文课程标准强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活和表达真情实感。礼物对于学生来说并不陌生，本次习作让 孩子通过谈礼物，收礼物，体味礼物，将自己的理解、体验和感悟抒发出来。 教学目标： 课前了解班上学生的口头和书面作文能力，老师按能力的强弱将学生分为三个层次：优生占25左右；中等生占60左右；能力弱者占15左右。为此，制定课时教学目标也可 分为三个层次。优生能抓住人物的心理活动，具体流利地把事情经过写清楚；中等生能完整 较具体地把事经过写清楚；能力弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致写完整，把事情经过的一个片断写完整清楚。 重点：内容要具体、语句要通顺，过程要写清楚，特别强调要注意写好人物的心理活动。 难点：抓住礼物的特别之处，写好人物的心理活动，表达真情实感。 准备： l、课前先开展“初显身手”的活动设计一件别出心裁的礼物，在一个节日或特殊的日子里赠送给应该赠送的人。 2、自制课件课时：一课时教学过程： 一、谈话引入(1分钟) 同学们，在上课之前，我们先来做一项调查，好吗? 请收到过礼物的同学举手；请送出过礼物的同学举手。 (教帅观察，一般来说，学生都会举手。如果有学生没举手，教师要上前了解情况，随机应变。) 好，看来大家都收到或送出过礼物，今天我们就要来学习写一写关于礼物的故事。 (板书：礼物) 二、指导选材(7分钟) 1、理解“礼物”的内涵。 (1)同学们，你觉得“礼物”代表什么?祝福、鼓励、友情、亲情、爱心、尊敬、疼爱、思念(指四五名学生说说）(2)过渡：对，礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物都臧着一个故事。这节课，就让我们来聊聊礼物的故事吧！ 2、说说礼物的故事 (1)同桌交流 同学们，请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物?或者送出过什么礼物?把你经历的事和同桌交流一下。(2)说说收到的礼物我们先来聊聊收到的礼物。(板书：收到)谁来说说你的故事? (引导学生从收礼的时间、对象、内容上多角度说，说清一件事的主要内容。) 时问：生日、节日、其他(生病、离别、做客) 礼物对象：同学、朋友、长辈、亲戚、父母 内容：吃的、穿的、用的、玩的 层层拓展： a、你收到过自己非常喜爱的礼物吗?(板书：非常喜爱) b、你是否收到过意想不到的礼物?(板书：意想不到) c、你收到过梦寐以求的礼物吗?(板书：梦寐以求) d、教师补充事例：教师节的礼物 每年的教师节是我最开心的日子，因为我总会收到学生的礼物，今年也不例外。我收到了许多礼物，最多的还是贺卡。这些贺卡有的是学生精心选购的，有的是亲手制作的，每张贺卡上都写满了对我的祝福，这些贺卡我一张也舍不得丢掉，我把它们放在办公桌的抽屉里，空闲时翻一翻，看一看，心里总觉得美滋滋的。这时候，我就会想：做老师真好，做老师真幸福。 e、那么，同们们，在你收到的礼物中，有没有什么礼物被你好好保存着?(板书：精心保存)(以上a、b、c、e环节，教师随机追问，重点从礼物蕴含的情意及喜爱的理由、表现上进行挖掘。)(3)说送出的礼物拥有是快乐的，付出也是美好的，下面我们来聊聊送出的礼物，谁来说晚你的故事?(板书：送出)(教师点评，随机引导学生说出如何精心准备礼物，怎样送出礼物，送出后对方和自己的表现、心情)拓展礼物的范围：你觉得礼物必须是一件东西吗?说说你的见解。?对，礼物并不一定是一件实实在在东西。一句祝福、一声问候、一个电话都能作为礼物。这样的礼物往往需要我们用心去体会、去感受。你们送过这样的礼物吗? 小结：听了那么多礼物的故事，让人觉得礼物真是件好东西。的确，有位诗人人就曾这样说过：“礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我们的心田：礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼：礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我们的生活。”(4)说其他的礼物 同学们，你们有没有非常希望拥有但还没有得到的礼物?(板书：期盼) (教师了解为什么想得到这样的礼物?打算怎样得到它?如何对待它?) 同学们有没有打算送但还没有送出的礼物?(板书：未送) (教师了解原因，鼓励学生大胆送出礼物，敢于表达自己的心意。) 三、习作重点指导(5分钟) 同学们请翻到语文书P34页，默读“笔下生花”，想想这次习作要求我们抓住有关礼物 的哪些方面来写?(可以在书上勾出重点词语)学生会找出“动人”、“特别”、“过程”和“心情”。教师逐一点拨，引导。 l、“动人” 你找得很好，这是本次习作的最重要的要求，那么怎样的故事才算得上动人呢?(学生谈对“动人”的理解，那么什么样的礼物才能够打动人心，让人感动得落泪呢?) 师小结：可见这礼物不一定有多么贵重，关键是它包含着送礼者的一片心意啊!比如献你一束花中的花束己不仅仅是花束，而礼物中的自行车也不仅仅是自行车，这些礼物传递着人与人之间最真诚的关怀和最无私的爱。想一想，你长这么大了，你一定也从某件礼 物中感受过这种人与人之问的最真诚的关怀或最无私的爱吧?(闭着眼睛，回忆往事。)然后说说自己亲身经历的事。 2、“特别” 怎样的礼物才算“特别”呢?想想你收到过或送出的礼物中，哪样是最特别的? (学生说)师点拨，(如果学生说得不理想，老师举例子：送爸爸时间，启发学生。) 3、“过程”一句话带过：要想把过程写清楚，就不要怕麻烦，将送礼物或收剑礼物的来龙去脉写具体，否则再动人的故事也打动不了人。4、“心情” 出示本单元课文中关于心理活动描写的句子，让学生体会、学习。 四、学生写作(1分钟) l、提出写作要求：礼物的故事多得说也说不完，那么就让我们拿起笔写下一件自己亲身经历的，印象深刻的关于礼物的事，请写出礼物的由来，事情的经过和自己的真实感受。大家可以以“礼物”。 为题，也可以另起一个漂亮的题目，希望大家的题目和文章能像大家的故事一样丰富多彩，精彩生动，给大家20分钟时问。 2、学生起草，教师巡视，个别指导。 五、评议习作(1分钟) 请三至四名学生读习作，其余学生担任评委，说说同学写的作文有什么成功之处，你想给他什么建议。(引导学生从选材是否新颖独特，构思是否巧妙，表达是否生动等方面进行点评。)附：学生作文题目特别的礼物、珍贵的礼物、惊喜、昂贵的礼物、学声、一 副手套、一个甜蜜的吻、这样的礼物我喜欢、礼物，我想对你说。设计思路： 1、选题生活化。在同常生活中学生会收到许多礼物，或是节日礼物、生日礼物，或是某种特定情况下赠送的礼物，“礼物”这个话题源于学生的生活，几乎每个学生都有关于礼物的亲身感受，都经历过礼物带来的喜悦，感受过礼物的传递的情意。因此，这样的话题使学生有亲切感，大脑中有储存，容易激发写作的兴趣和愿望。 2、选材指导，表达指导各有侧重，点到为止。本课是作文选材指导课，重点落在选材上，在学生捕捉到各种材料的同时，教师适时地追问、点评，使学生能从礼物的由来，收到或送出后自己及对方的表现、心情这几方面进行描述，其实是在写作之前安排一个思考、口述的过程，巧妙地为下面的写作作了辅垫，从而能使学生当章构想作文内容，完成从说到写的过渡。 3、教学过程安排本课教学分四个板块：收到的礼物、送出的礼物、期盼的礼物、没有送出的礼物。这四个板决由浅入深，层层深入，逐步打丌学生的思路。其中“收到的礼物”中分为非常喜爱、意想不到、梦寐以求、精心保存的礼物。学生能想剑的礼物往往是实实在在的“物”，因此在“送出的礼物”中又拓展了礼物的范围，礼物有虚实之分，可以是实实在在的东西，也可以是一句祝福、一声问候、一首歌等等。这个环节更深地打开了学生的思路，也培养了学生留心观察生活、关注生活的能力。“期盼的礼物