教学设计方案1.doc

西风胡杨教学设计方案案例名称西风胡杨科目语文教学对象学生提供者课时两课时一、教材内容分析是北师大版第九册中的第9课。作者以充满激情和哲理性的语言，描述了胡杨的可贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美。表达了作者对环境保护事业的高度关注。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能（1）认识10个生字，会写“韧”“茎”“氏”等14个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范，掌握“坚韧”“炙热”“催肝裂胆”等11个词语；（2）指导有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的任一段；2、过程与方法（1）读懂课文内容，理清文章脉络，理解重点词语和重点句子的意思；（2）了解胡杨的特点，理解作者是从几方面赞美胡杨的，领悟胡杨的精神内涵；3、情感态度与价值观（1）体会作者对胡杨的热爱，赞扬之情，对胡杨命运的同情、关注之心；（2）培养环保意识。三、学习者特征分析1、学生是南塘镇中心小学五年级普通班的学生；2、五年级的学生生理、心理渐趋成熟，课堂上不太喜欢表现自己，因此课堂氛围不是特别的活跃；3、学生学习目的性较明显，学习主动性较强，大部分学生语文基础较扎实，有浓厚的学习兴趣；4、学生已掌握一定的阅读技巧，能够自主阅读并发现问题；5、学生具有一定的感知能力，通过学习课文能够体会作者表达的思想感情，从而培养他们的环保意识；四、教学策略选择与设计1、本课选择以讲授法为主，讨论法为辅的教学策略。教师深入钻研文本，啃透课文内容，在讲授的过程中让学生参与讨论，讨论胡杨的特点，讨论课文从几方面赞扬胡杨。通过讨论加深对课文的理解，从而体会文章所表达的感情。2、自主学习的教学策略。学生自主阅读，提出自己不理解的问题或不明白的地方，通过小组讨论或与老师交流解答疑惑，从而加深对课文的理解。五、教学环境及资源准备1、教学环境：多媒体教室2、资源准备：教师自制的多媒体课件，查找到的扩展资源，准备好的胡杨图片。六、教学过程第一课时一、 启发谈话，导入新课同学们，老师看了一篇震撼人心的散文，是写一种生长在沙漠中的生命。请大家观看胡杨的图片，以及相关的资料，（屏幕，出示胡杨图片）生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！这就是潘岳笔下的西风胡杨，今天，我们一起来学习这篇描写胡杨的文章。师生板书课题，齐读课题西风胡杨。二、 初读课文，整体感知课文内容1、 出示自学要求（1） 以自己喜欢的方式朗读课文，画出课文中的生字、新词，不会读的向同学请教，有难度的多读几遍。（2） 检查学生自学生字词的情况。2、 学生汇报，分享学习成果（1） 指名分段朗读课文。（2） 师生共同评价朗读情况。三、 深入学习，理清文章的脉络1、 默读课文并思考：每个自然段写了什么内容。2、 小组汇报。（教师点拨总结）第二课时一、回顾旧知，导入新课二、细读课文，理解感悟 1、全班一起朗读第一段。你从第一段中知道了什么？（胡杨是秋天最美的树，胡杨生长在沙漠，是古老的树种，全世界的胡杨树绝大部分在中国塔里木，很珍贵。） 2、出示句子在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。 指名朗读这句话。 你从这句话中体会到什么？（胡杨的生存环境是十分恶劣的，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的） 全班一起朗读这句话。 3、阅读第2、3、4自然段（1）身处茫茫大漠的胡杨，你知道作者是从哪几个方面赞颂它的？（坚忍、无私、悲壮）文中是怎样具体地写出了胡杨的这些性格特点？请同学们找出最打动你的句子读一读。如： 胡杨，是最坚韧的树。胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层黄沙。（2）结合课文说说，作者为什么这样赞颂胡杨？(胡杨既耐炎热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。) （3）对于这样的一种树，你有着什么样的感受？（喜爱、尊敬、）你有感情地朗读24自然段吗？为什么要这样读？试着背一背。 4、阅读5、6自然段（1）说说你从这部分内容中知道了什么？（胡杨的过去、现在和作者的担心）（2）根据课文内容说说作者为什么而担心？（“我”担心“河水骤减”使胡杨失去了生存的条件；“我”担心那些“上游的人们”忘记了胡杨曾经为那里的祖祖辈辈做出的贡献；“我”担心曾经受到过胡杨呵护的人们的子孙，会失去胡杨的呵护，生活在荒漠残城之中。）我们也定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？同桌相互说说，大家再发言。 5、自由读第7、8自然段看到这一大片枯杨（出示图片），我除了感动、悲伤之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表达老师此刻的心情。“我站在这孑然我是胡杨。”（最后一句：“我是胡杨”引导学生齐读）（1）理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕三天。”。说说“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？（“我”恳切地希望天公为胡杨带来雨水。“我”恳切地希望胡杨能在这恶劣环境中顽强地生存，“再坚持一会儿”意思是胡杨已经在这大漠中生存了一亿三千年了，希望他们仍然顽强地坚持下去，“哪怕几十年”意思是希望胡杨給人们一些改变这里的环境、改善胡杨的生存现状的时间。“我”还恳切地希望那些衣食无忧的人们来看看沙漠的环境，增强忧患意识，一起来关注大自然的命运。）这几句话表达了作者怎样的思想感情？（这里饱含这作者关注环境保护的强烈责任感。） （2）齐读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话，自由发言，说说你是怎样理解这句话的？（这里用了五个排比句，表达了作者坚定的信念：坚信胡杨生命力的顽强；坚信胡杨能感动上苍（包括人类）；坚信人类会关注胡杨的命运，关注环境保护事业。）（写出了“我”的信心，“我”坚信：胡杨不倒，胡杨的精神永存。）（3）齐读第8自然段， （4）有感情地朗读7、8自然段。三、赏读课文要求有感情、加入自己对课文的理解来使用不同的语气。自设朗读：下面请同学们自己选择最打动你的一段文字或几句话，有感情地读一读，注意读出自己的感悟。（深情地读、憧憬地读、凄怆地读、激昂地读、轻柔地读、。 四、总结全文读了这篇课文，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格教学流程图学生主体学生主体情境展示激发兴趣细读课文理解感悟小组讨论探究意境深入理解感情朗读总结课文升华感情整合资料交流评价诱导激趣指导阅读引导自学点拨辅导提升情感组织评定教 师主 导多媒体计算机网络环境呈现形象性情境 提供多样性资源 进行智能性辅导 沟通多向性交互七、教学评价设计评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的生字、词10853899理解胡杨的特点，掌握课文是从哪几方面赞颂胡杨的10853788能流畅地有感情地朗读课文，并能背诵2、3、4任何一个自然段10853999能够用流畅清晰的语言表达自己的观点8642888操作技能熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法10853655积极参与小组合作与交流10853899能制作ppt，将搜集到的材料用ppt清楚的展现出来，而且比较有创新8642566情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642899小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853899对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。8642677课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642677我这样评价我自己： 上课时，我认真听课，积极开脑筋思考并积极举手发言，我觉得自己上课效果挺好的。伙伴眼里的我： 她上课很活跃，思维灵活，大胆发言，我们都认为她上课精神状态很好。老师的话： 该生上课积极配合老师，跟着老师的步伐走，