名师工作室三年发展规划

.名师工作室三年发展规划一. 工作室三年奋斗目标本工作室将以连山区教育局名师工作室管理办公室制定的考核办法和规章制度为指导， 坚持自主学习与名教师的示范、指导和辐射作用相结合的原则，以计算机网络技术等新型媒体为主要途径开展教育教学研究活动，立足课堂教学研究，发挥辐射作用，通过读名著、教学观摩、研讨、撰写教育随笔等方式，促进 全体成员的快速成长， 培养小学语文学科骨干教师， 使本工作室真正成为教师专业发展的平台，促进我校及我区语文教师的素质的提升，实现语文教育高标准、 高质量均衡发展的目标。二、工作室在教育教学等方面研究的主要方向、意义、内容、方法及成果预期。1. 教育教学等方面研究的主要方向、意义、内容和方法(1) 研究的主要方向、意义语文课程标准提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文教学的归属是使学生形成敏锐的语感，提升语文素养。 语文意识则是培养语感、提高语文素养的桥梁和阶梯，是语文素养生成的必要前提和基础。可见，语 文意识的强弱是语文学习效果好坏的关键所在。老一辈语文教育家非常重视语感的训练。叶圣陶先生曾指出：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感， 就是对于语文的锐敏的感觉。 ”吕叔湘先生也曾指出： “语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”为此， 我们以“唤醒语文意识， 提高语文素养” 为核心， 加强语文意识， 提高小学语文课堂教学有效性的实践研究，旨在以教师的语文意识培养学生的语文意识；以语文的魅力培养学生的语文意识；以新的理念培养学生的语文意识；培养学生良好的的语文学习习惯，提高语文教学效率。（2） ）研究内容加强语文意识，提高小学语文课堂教学有效性的实践研究。（3） ）研究方法综合运用文献研究、问卷调查、行动研究、案例研究的方法。通过相关文献资料 的收集、比较、分析与提炼，进一步提高对本研究方向内涵的认识，通过实践不 断调整研究方案， 并对研究过程的方式方法进行不断的反思，为总结研究成果积累丰富的资料。2. 成果预期(1) 研究报告：初步总结出“加强语文意识，提高小学语文课堂教学有效性的实践研究”的理性认识和实践成果。(2) 研究成果集：论文、教学反思、教学设计、课例光盘、教学课件等。(3) 举行研究成果展示活动。三。工作室成员专业成长和专业发展的目标工作室成员应根据本工作室提出的三年奋斗目标，提出个人的专业成长和专业发展的目标，包括以下几方面：1. 提升成员专业素养以开展“四个一”的研修活动为抓手，促进团队专业素养的提升。 工作室暂定每个成员“四个一”的研修活动内容如下：每学年认真研读1-2 本教育教学理论专著；每学年承担一次专题讲座， 或承担一次公开教学课， 并形成书面教案及课后反思；或指导青年教师开设校级以上公开课，并点评；;.至少应参加一项课题研究每年至少有一篇论文在区级以上刊物发表或参加研讨会交流；通过“四个一”的研修活动， 促进工作室团队成员提高学科教育理论和学科专业素养，掌握学科教学的基本原则和方法，并能有效地应用到教育教学实践中。2. 提高成员教研能力根据本工作室在教育教学方面确定的研究方向， 分工承担或个人申报研究子课题， 每个成员围绕课题依托课堂教学开展有效的行动研究， 及时交流个人研究情况，注重研究过程资料的积累、成果的总结与应用。3. 发挥成员示范作用以工作室网站为研究、 交流平台， 为广大师生、 家长进行学科的教学指导和咨询。工作室团队以开设公开课、示范课、专题讲座、研讨会、名师论坛等 形式示范、辐射，推动小片区的语文教学改革。四工作室工作策略1. 以研修促提升工作室将扎实开展专业研修活动，个人研修与团队研修相结合， 认真制定与落实研修制度，努力提升团队成员的专业素养。（1） ）个人研修落实研修的“四个一”要求。 促进各团队成员提高语文教育理论和学科专业素养， 掌握小学语文教学的基本原则和方法，并能有效地应用到教育教学实践中。（“四个一”即：每学年认真研读1-2 本教育教学理论专著；每学年承担承担一次专题讲座， 或一次公开教学， 并形成书面教案及课后反思，或指导青年教师开设校级以上公开课， 并点评； 每学年至少应参加一项课题研究；每年至少有一篇论文在区级以上刊物发表或参加研讨会交流。）（2） ）团队研修落实团队研修的有效互动， 促进团队成员的专业提升。（通过 qq群进行研讨交流； 定期进行主题研讨， 通过“沙龙式”的研讨， 让全体成员在交流中研讨，在研讨中碰撞，在碰撞中感悟与提升。）2. 以活动促成长通过开展“网络教研”“课题研究”“现场会”“观摩课”等活动，促进团队成员的专业成长。具体活动初定如下：开展进行“加强语文意识， 提高小学语文课堂教学有效性的实践研究”课题研究；组织“工作室教学研讨现场会”；开展“教师讲坛”活动。3. 以示范促辐射（1） ）个人区域带动通过团队的协作研究，提升工作室成员对教学工作的管理、策划、实施的能力， 并积极发展工作室的外围成员， 引领带动外围成员所在学校语文教师整体素质的提高。（2） ）