初中语文《土地的誓言》说课稿.doc

初中语文土地的誓言说课稿 土地的誓言就是面对土地发出的誓言即作者要回到故乡的身边下面是小编收集整理的初中语文土地的誓言说课稿希望对你有所帮助！ 各位领导、评委老师：大家好 很高兴能参加这次说课活动今天我要说的课文题目是土地的誓言这是1941年“九一八”事变十周年之际依然流浪在外的作者端木蕻良满怀激情写下的充满浓郁情怀的文章下面我将从教材、目标、方法、教学过程、板书几个方面来谈谈对学习这篇课文的做法 一、说教材 这篇课文编在人教版七年级下册第二单元人教版采用“主题单元”的形式编排课文这一单元包括小说最后一课散文艰难的国运和雄健的国民、土地的誓言诗歌黄河颂、木兰诗五篇课文它们所表现的主题就是热爱祖国祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等热爱祖国就是热爱这些与我们息息相关的事物 土地的誓言就是面对土地发出的誓言即作者要回到故乡的身边愿意付出一切必须看见一个更美丽的故乡出现在他的面前或是他的坟前这是一篇抒情美文在仅有的两段文字中作者用诗一般的语言选用有特征、有意味的景物组成叠印的画面前段描绘了沦丧故乡昔日的美丽、丰饶后段叙述作者自己在故乡的成长足迹大量排比造成了逐渐增强的气势；运用呼告直接抒发对土地的热爱、怀念和眷恋并发出了为解放故乡而战斗且不惜献出生命的时代强音 二、说教学目标和要求 新课标指出学生应“有独立阅读的能力注重感情体验”“受到高尚情操与趣味的熏陶发展个性丰富自己的精神世界”根据本课的特点从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发确定教学目标如下： 流利、有感情地朗读课文、感知课文内容 揣摩、品味本文具有激情的语言 学习本文增强热爱故土、热爱祖国的情感 重点、难点 重点：本单元的主题是爱国本文又是一篇抒情色彩十分浓厚的散文有感情的地朗读课文、感知课文内容体会作品中表达的思想感情应该是本课教学中重点 难点：由于本课有些句子语意丰富含蓄学生不易理解有碍于充分理解作者的思想感情因而揣摩、品味本文具有激情的语言应作为本课教学的难点 三、谈教法、学法 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程这种对话包含多重关系首先应该是学生与文本的对话因此我准备以读代讲引导学生采用多种方法阅读学生通过读整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读品味作品中富有表现力的语言其次还应该是学生和学生、学生与教师的对话在学生充分接触文本的基础上我采用“对话法”让学生和老师进行深入的对话交流在对话、交流中发现、构建意义 四、谈教学过程 (一)创设意境导入新课 心理学告诉我们经验能使感受性更敏锐经验是产生知觉不可缺少的条件 初一学生有朴素的情感丰富敏感的心灵但由于年龄和时代的限制根本没有大故土沦丧四处漂泊的经历和体验因此尽管他们通过本单元最后一课的学习对亡国之痛有了一点浅层的、局部的认识学习本课仍需努力创设情境唤起学生内心的情感进入情境学习 上课之后简介本文写作背景让学生看“九一八事变”录像片断重点在难民逃亡的场景看后让学生以其中一个长期漂泊、无家可归的流浪者身份说说自己的感受然后播放在松花江上歌曲进一步渲染氛围创设情境；增强学生的阅读期待同时有助于学生理解文章的思想感情和语言特点 (二)整体感知体会情感 默读课文解决字词以做到准确朗读课文 找出作者面对土地发出的誓言这是本文关键点突破点找出它有利于学生整体理解课文的思想内容 以典型段落为例指导学生体会文中作者表达的感情有感情地朗读进一步感受作者对故乡的一片赤子之情(要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感) (三)理解、探究 从幼儿到成人语言感知能力的发展过程大致如下：学前的模仿期、小学的背诵期、初中的警句期、高中的体验期、大学的评论期和成人的应用期据此我们可以了解到初中学生语言感知能力有自己的特点这一特点同他们对自然、社会的了解需要深化同步他们已从现实生活和阅读物中接触到大量的语言现象需要选取格言、警句、成语、谚语及其他从常用语言中提炼出来的表现力强的精华语句来记忆、理解新课程强调学习的探究性老师对学生需要进行问题解决的指导明白这一点结合语文有很强的实践性的特点我采用品味、探究的方式训练学生的语感发展他们的智力增强创新意思提高综合能力： 让学生进行深层次的探究画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子学生互评老师指导 然而由于心理、经历的局限加上文章是作者在特殊地区和背景下写成的初一学生对个别句子深层含意的挖掘是存有一定的困难的于是我抛出两个问题激发学生的求知欲望 找出课文中用语别致的句子并说明别致什么地方 “我有时把手放在我的胸膛上我知道我的心还是跳动的我的心还在喷涌着热血因为我深沉感到它在泛滥着一种热情” 句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语 “在那田垄里埋葬过我的欢笑在那稻颗上我捉过蚱蜢在那沉重的镐头上留着我的手印” 为什么不用“飘荡”或“回响”过“我地欢笑”之类语句而用“埋葬”呢 通过这两个词分析探究引导学生感受创造地优美意境中饱含地真情体会作者在字里行间积蕴地激情以及产生地强烈冲击力同时也可以看到前后两段文字在表现感情上地异同：即都表达了对故乡地真挚热爱和深切怀念但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒由此情感才能在文章地最后得以最强烈地喷发面对土地发现自己地坚强地誓言 “泛滥”、“埋葬”两个词地运用逾越了常规凡是反常之外总是格外引人注目并且令人感到地困惑地更能激发学生地求知欲对于这些特殊地用法应给以方法地指导：明确该词地本意；分析该词所处地语境最后在本意和语境间可以发现词地具体确切地含义 (四)拓展升华 新课标要求尊重学生独特体验注重熏陶感染潜移默化作用发展学生个性丰富学生的精神世界如何做才能达到这一目标呢教学中我采取下列两个步骤 配在松花江上音乐小声朗诵第二部分加深对文章思想感情的理解： 展示幻灯片大声齐读刚学过的李大钊的名言： “历史的道路不全是平坦的有时走到艰难险阻的境界这是全靠雄健的