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文档简介

不良行为学生教育转化案例徐琛琛，四年级学生，本学期转到我班。在老师和同学的眼 里，他是一个“问题学生”：性格外向，脑瓜很灵。但他脾气大，纪律散漫，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，故成绩平平。一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格， 一面是没有朋友的寂寞。 长期的心理需要得不到满足，造成徐琛琛“心理失衡”以致难以合群的个性。一天到晚， 他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。他认为与别人对抗得越激烈， 他越能享受到快乐。归因分析 首先从家庭情况来看。徐琛琛的父母长期外出务工，平日里徐 琛琛一直由祖父母照管、教育，属于典型的留守儿童。祖父母对孙子 总是过于宠爱，于是徐琛琛一直处于以“我”为中心的氛围中。所以徐琛琛来到学校后， 同学不买他的帐， 老师也不会无原则地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。其次是徐琛琛的前任老师操之过急的教育使徐琛琛造成了错觉：老师是仇视他的，对他有成见。倔强的徐琛琛天真地认为：只有 自己不断反抗，才有机会“胜利”。于是他常常故意惹老师生气，他觉得老师越生气他越开心。干预策略 1、多管齐下，以诚感化精品资料对徐琛琛这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的， 必须多方位强化管理。于是一开学我先同其家长商量， 希望徐琛琛暂时离开“宠境”，希望徐琛琛的祖父母严格要求。2、耐心激励，换位认知自徐琛琛转入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就及时表扬， 见他作文写得不错我就在班上读一读。但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不 当众批评他，而是等到课后进行个别谈话。3、量才而用，建立威信徐琛琛很乐意当小干部， 我有意让他当值周班长， 负责一周的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色。徐琛琛的才能得到 了施展，他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不 知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。收获与启示 现在徐琛琛的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪， 同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。面对徐琛琛的转变，我得到了以下启示： “问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师要认识到转变“问题 学生”是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不拔的精神。学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境精品资料和家庭教育有着密切的关系， 因此对他们的转化必
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