综合实践活动中的评价

综合实践活动课程中的学生评价 1 主要内容一 几个关键的概念二 综合实践活动课程中的评价理念三 综合实践活动课程的常用评价方法 2 一 几个关键的概念 1 什么是评价问题 总分为100分的试卷 一个学生考了98分 他的学习成绩是好还是不好 问题 讲授式的教学是好还是不好 问题 综合实践活动重要吗 3 美国学者格朗兰德认为评价 测量 量的记述 或非测量 质的记述 价值判断评价包括事实判断 价值判断追问我们的价值标准改进我们的技术 4 2 为什么评 评价的功能我们教师可不可以设计一项考试 让所有的学生都 及格 5 A分类选拔性评价 甄别选拔水平性评价 鉴定水平发展性评价 促进发展 导向 诊断 调节 激励 反思 记录 实践中的很多考试减负多种功能 但是有一种主要功能 例如 高考 6 B分类总结性评价 教育活动发生后 对教育效果的判断 形成性评价 通过诊断教育方案或计划 教育过程与活动中存在的问题 为正在进行的教育活动提供反馈信息 以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价 问题 小学六年级的期末考试是形成性评价还是总结性评价 问题 升学考试是总结性还是形成性评价 7 总结性和形成性是相对的概念 8 3 谁来评 评价的主体分类内部评价 自我评价 外部评价 他人评价 9 4 怎么评 评价的过程 方法和标准 A 学生评价实施的一般过程确定评价目的定评价方案实施评价形成评价报告 评价结果的使用 10 确定恰当的评价内容明确评价标准合理运用多种评价的方法选取恰当的评价结果呈现方式 进行合理地分析 解释 11 关注评价结果的使用 对评价结果使用的效果进行分析 消除评价结果的消极效果 对评价进行改进和完善 12 在实施评价中要时刻反思的问题 我们想通过评价达到什么效果 我们的评价标准是什么 什么是学生良好的表现 什么样的反馈能改进学生的表现 13 B 学生评价的一般方法 日常即时性评价 课堂提问 课堂练习 课后作业 口头评价等 纸笔测验表现性评价 评价学生的行为和作品 综合反映学生在认知 情感 态度 价值观等方面的发展状况 14 档案袋评价 记录学生的发展历程 展示学生发展的成就 质性评语心理测量 15 二 综合实践活动课程中的评价理念 1 背景 教育评价的整体转向基础教育课程改革纲要 试行 六 课程评价14 建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩 而且要发现和发展学生多方面的潜能 了解学生发展中的需求 帮助学生认识自我 建立自信 发挥评价的教育功能 促进学生在原有水平上的发展 16 如果有一门课程 主要包括跳 飞 啄 挖四项核心内容 考试的评分标准和大部分学校的标准化测验是一样的 即犯的错误越少得分越高 鹿在跳栅栏一项上得了95分 却在 飞 和 啄 的考试中失败了 老鹰用低飞通过了跳跃的测验 在飞行中得到了高分 却在 啄 的测验中折喙 在 挖 的考试中损爪 松鼠是善于挖和跳的 但在 啄 的方面却不可能做到像啄木鸟那样轻松自如 结果 也只能勉强通过考试 在 挖 和 跳 的测验中得了60分 而在另外两项测验中却失败了 于是 表现最优秀的莫过于院子里的小鸡了 它在跳跃测验中得了 A 在飞行 啄 挖三项测验中也得到了很高的分数 如此一来 这只普普通通小鸡理所当然地成了第一名 而鹿 老鹰和松鼠却失败了 它们有可能会因为自己羞于启齿的成绩而从此一蹶不振 17 传统的学生评价目的是甄别 选拔而不是促进发展标准统一 缺乏个性量化评价 缺乏人文关怀 18 我国的学生评价改革的核心是评价功能的转向 即从甄别选拔到促进发展 具体表现为 评价的内容上 从单纯评价学生成绩到情感 态度 价值观 过程与方法的评价 19 20 在评价标准上 从整齐划一到多样化 个性化 增值评价 个体内评价 21 在评价主体上 从单一评价主体到多元评价主体 尤其强调自评和互评 22 在评价结果上 从总结式 结论式评价到渗透式 建议式评价 从追求客观 公正到重视反馈 认同 激励 23 在评价者与评价对象的关系上 从冷静客观到充满人性关怀 24 在评价方法上 由单一纸笔测验到评价方式多样化 25 在评价情境上 从游离于教学之外到整合于教学之中 从 虚拟问题 到 真实任务 从 去情境 到 情境化 26 2 综合实践活动课程中学生评价的目标和内容任何的教学设计都必须回答如下四个问题 A 学生的起点在哪里 学生的原有知识技能水平B 把学生带领去哪里 教学目标 也就是预期的学生学习结果 C 怎么把学生带领去那里 教师制定教学计划 设计将课程标准中规定的教学内容转化为预期的学生学习结果的方案 D 怎么确信学生已经到达那里 依据预先规定的教学目标对学生的学习结果进行测量和评价 27 28 问题 在综合实践活动中开展评价的目的是什么 一项综合实践活动的教学目标是什么 29 课程目标 基础教育课程改革纲要 试行 二 课程结构5 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 其内容主要包括 信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践以及劳动与技术教育 强调学生通过实践 增强探究和创新意识 学习科学研究的方法 发展综合运用知识的能力 增进学校与社会的密切联系 培养学生的 在课程的实施过程中 加强信息技术教育 培养学生利用信息技术的意识和能力 30 31 具体的综合实践活动目标 洋快餐 让你欢喜让你忧活动目标 1 培养学生搜集和整理信息的能力 团结协作的意识 2 通过这次活动让学生真正认识到合理饮食的重要性 让学生知道在实际生活中应该如何去做 32 我对一元钱的体验 活动目标 通过活动 让学生认识到手中的零花钱来之不易 养成勤俭节约的好习惯 培养学生的实践能力 提高学生的思想素质 通过活动 发展学生对知识的综合运用和创新能力 形成从生活中主动地发现问题解决问题的态度和能力 33 五 劳动技术教育的评价方法 1 表现性评价在学校教育背景下 表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务 解决实际问题时的表现来评价学生已经取得的发展成就 即学生知道什么和会做什么 表现性评价原来广泛应用在职业教育 美术教育 音乐教育 体育教育等课程的评价中 新课程改革倡导在各科课程中广泛使用表现性评价 34 1 表现性评价的特点比较擅长的评价领域不是知识和技能的回忆与再认 而是知识和技能的应用和非智力因素的发展 问题情境是比较真实的 需要学生解决的问题是现实中的问题 而不是脱离现实情境的抽象问题 35 需要学生完成的任务一般是比较复杂的 需要学生综合运用多学科的知识和技能来加以解决 鼓励学生的发散性思维 允许甚至追求答案的多样性 比较费时费力 需要付出的时间代价较高 易受主观因素的影响 导致评价结论的信度较低 36 2 表现性评价的设计过程明确并分解教学目标 确定评价内容 设计表现性任务 制定评价标准 选定或设计记录工具 如行为核对表 轶事记录等 37 3 对表现性任务的基本要求对所要评价的目标是有代表性的 能够提供评价学生思维过程和思维方式的机会 而不只是让学生提供一个答案 是现实的 有趣的 能激发思考的 开放的 无结构的 多种可能性的 即没有固定的 划一的答案 38 表现性任务示例原始的问题是 要买一个价值50元的商品 如果小明已经存了15元 他还需要再存多少元钱才能买下这个商品 改造后的表现性问题是 如果你的一个朋友只有15元钱 想给他的奶奶送一份生日礼物 请利用报纸或超市的广告宣传单上的价目表 制订一个购买计划 39 4 表现性任务之评价标准示例 观察能力 的评估要点使用适当的感官安全地进行观察 能恰当使用公制测量进行观察 且定量准确 40 定性观察正确 必要时会用图形表达 适当地使用工具和材料进行观察 在观察时避免个人的意见 结论和推论 恰当 整洁地记录和整理数据 41 5 表现性任务评价示例 42 表现性评价标准的作用是对学生回答作业和表现进行评判的指南 规则和原则 它不仅告诉我们如何评价学生的表现或成果的水平 更为重要的是 它告诉学生怎样的表现才是好的 以及如何获得这些良好的表现 43 2 档案袋评价档案袋是学生某方面的作业 作品及相关资料的有目的的汇集 以展示学生在一个或几个领域学习的努力 进步与成就 档案袋评价是