语文阅读教学学习考察报告

1/5语文阅读教学学习考察报告本月28至30日，跟随区学习考察团赴潍坊进行了为期3天的语文阅读教学学习考察。不仅受到了冲击与震撼，更见识了一种别样的天空。语文教学向来是“剪不断，理还乱”的。什么是“语文”就在这本应不是问题的问题上，恰恰问题就很不少专家、学者、名师可谓“仁者见仁，智者见智”。至于怎样教语文，不仅有流派，甚至有帮派。面对纷纭复杂的状况，对于普通语文教师来讲，真的可以说你不说我还明白，听您一说，我倒是糊涂了。就是带着这样的困惑，踏上了学习考察的征程。傍晚时分，抵达潍坊。晚餐草毕，集于一堂，听省基础教育课程研究中心李秀伟老师的报告。名之曰润泽语文的生命。李老师无愧专家，上下三千年，纵横八万里，濯长江之清流，挹西山之白云，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，游目骋怀，不一而足洋洋万言，我却未得其旨，岂不悲乎对于其“语文乃语言文字运用的综合性、实践性课程”的观点，略明其意。“工具性、人文性、发展性”的统一，也表赞同。然其可谓语文之特点乎数学、历史可属其类否静学语文、默识语文、升华语文、涵泳语文语文之繁，比于周身2/5之帛缕，仓廪之粟粒，若何带着满脑之思考，听着如雷之鼾声，近乎彻夜未眠。倒是接下来的学校之行，让我拨云见日，略略清醒。潍坊市青年路小学，实施“追本务实的语文主题实验研究”，循着“自主学习、日积月累、展示交流、丰富拓展和同步练笔”的路径，丰富图书资源，开发、配置实验教材，并总结梳理出“课前、课堂、课后、家庭、实践”等语文学习活动的程序操作内容，让我对他们“做什么”和“怎样做”，有了比较清楚的认识，“做的怎样”则通过安塞腰鼓和矛和盾的集合两节课由教师的执行和学生的学习方式与状况体现出来。让我初步认识到他们的语文课是“这样”上的。潍坊北海学校的领略英雄的风采一课，处理了有关岳飞、林则徐、邓世昌、文天祥的4篇课文，并补充学习了艾青的诗作，没有蜻蜓点水之感，殊非易事，值得学习与研究。这种大容量的学习，对于提升语文学习的效益，必定很有促进。汤校长“反三归一”的学科理解，数量积累规律把握能力提升的课程学习路径的认识，让人颇受启发。系列开发（或选用）的配套学习材料，说明他们的研究，已经非常成型。其针对不同学科或同一学科的不同学段而进行的学3/5科课程整合，体现出令人敬重的胆识、责任和智慧。学习内容“加减法”的运用，卓有成效。“不规范”的办学，取得了令人瞠目的成果，对于“规范”办学的教育者，特别是教育管理者，应该不仅是启示，还有冲击。不出圈子，却想着收获圈子以外的东西，岂非奢望宏观的思考与架构，中观的设计与执行，微观的细节与关注已经成为动态而有机的系统，给我留下的不仅是深刻的印象，更有改革的勇气和成就发展的责任。潍坊市坊子区实验学校，用我们的话来说，是属于城乡结合部的学校，学校规模不小，但学生多是农家子弟。但真正让我钦佩的，恰恰是这里的孩子。言其口若悬河、出口成章，似乎并不太过夸张习惯于强调生源状况的人，面对孩子们课堂、课下的表现，应该汗颜、无言。是什么，成就了这里的孩子呢我说不准确。但语文课程的改革和实践，应该是问题的方向。整体预习和整合授课的两节课，给了我较为明确的启示。初步梳理一下，可以比较明晰地看出这两种课型的基本执行程序。一、单元整体预习，求整体感悟1自主识字，扫清障碍；2了解内容，明确主题；3关注习作，提前放题；4/54准备资料，丰富资源；5确定重点，以学定教。二、实施整合授课，以提高效率1预习汇报，质疑问难；2自主学习，合作探究；3拓展阅读，巩固运用；4领悟表达，读写联系；5回归整理，提高能力。还有第三步，因时间关系，未得见到单元整理回归，巩固提高。这样，课程实施就形成了一个完善的系统。既相对宏观，又局部深入，还有整体的巩固提升。对于保障学习效果，应该能够有力支撑。事实上，两节课的学习、指导方式，特别是学生学习状况与学习水平，已经很好地放映了他们的生成。当然，这种相对成熟的呈现背后，或者说在生成过程中，循序渐进的训练、指导，面对具体问题的研究、破解，是少不了得。关键是他们成功了。至此，再回归李秀伟老师的讲座，方明白其良苦的用心。语文本来很复杂百种流派，千般面孔；语文可以