浅谈“一日为师,终身为父”

浅谈“一日为师，终身为父”民勤六中李发春中国是一个文明古国，讲究尊师重教，素来有“一日为师，终身为父”的古训。但是时至今日“一日为师，终身为父”却变成了“一日为师，终生挨骂”。教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。”这是在贵州省遵义市一所中学当老师的李丹（化名）的感叹。“一日为师，终身为父”是古之为师的骄傲；“一日为师，终生挨骂”，则是今之为师的无奈。尊师重教一直是津津乐 道的优良传统。曾几何时，“师”却已成诟病责骂的通用词。面对这样的现实，作为教育工作者我认为我们首先应该反省自身：出现这种情况的主要原因是什么？我认为主要是由于对师生关系的认识不准确，正因为如此，“教师暴力”屡见不鲜，“放任自流”时有发生。在我看来，“一日为师，终身为父”应该有种理解： 一种是在封建教育背景下的认识，老师是绝对的权威，“一日为师，终身为父”也就是所谓的“师道尊严”的体现；另外一种也可以把它纳入到新课改背景下来理解，也就是教师通过自己的教育教学活动， 树立起“慈父”的形象，通过自己的言传身教使学生终身受益， 从而真正做到“一日为师，终身为父 ”，获得学生的终生尊敬。要真正做到“一日为师，终身为父 ”，我认为教师应当首先改变自己的观念，树立师生平等的思想，坚决摒弃传统的不尊重学生主体人格的“师道尊严”思想，教师不是师生交往的控制者、教学的主宰者，而学生也不能够成为教育教学的客体和附庸。作为一个 教师，面对的是各种类型的学生，有品学兼优的学生，有某方面特长的学生，也有可能 是心理有障碍的学生或行为有偏差的学生。怎样面对这些学生？我认为：正因为学生的 具体情况不同，所以作为教师就必须端正思想，正确认识学生，研究学生，要用“心”去教育学生，使所有的学生都能接收教师的教育，在人生的道路上健康成长。精品资料一、“爱心”，这是教育成功的根本点。没有爱就没有教育，作为人类灵魂工程师的教师,只有全心全意地爱学生 ,才能取得学生的信赖；爱的越深,教育的效果就越大。当然,教师的爱要细致而严格 ,爱学生不是一味地溺爱学生 ,而更要有严师之威 ,不仅要给各类表现好的学生,更要给所谓的“后进生” 以教师之爱。在班级中，教师要精心设计和营造一种平等、和睦、友爱的氛围，让班级充满集体之爱。 但仅有爱是不够的， 教师更要教育学生树立正确的人生观,教会学生如何 做人,明确人生的价值 ,从而明确学习的方向 ,把学习与国家建设联系起来。现代素质教育要求教师要让每一个学生都得到全面发展,为达到这个目标 ,教师就要努力使每一个学生都能负责班级的一份工作,让每一个学生都有发挥自己才能的机会,使他们感到作为班集 体一分子的光荣 ,例如,在课堂提问中 ,要设计一些容易回答的问题,使“后进生”有回答问题的机会,让他们体验成功的喜悦 ;在文体活动中 ,要让各类学生都有参于活动、施展才能的机会;在座位安排上 ,努力做到男女平等 ,“好差”平等,使“后进生”感到教师的关爱;对进步的学生要及时地进行表扬 ,对犯错误的学生 ,要充满热情地去关心、教育。把爱渗透到教育工作中去 ,教师的工作就会取得成功。二、“诚心”，是教育成功的出发点。在班级中 ,“后进生”由于学习成绩较差,或因为行为上不够规范 ,受到的批评较多 ,在学中也时常受到埋怨 ,来自于教师、同学和家长的歧视、批评,使他们在学校中受到了冷落, 在内心深处产生了自卑感。一有什么动静,他们就变得很敏感 ,对教师的教育 ,即使是真心诚意的教育 ,他们也是心存戒备。 但这是表面现象 ,说到底,在他们的内心中 ,他们非常渴望得到教师和同学的谅解、 信任和理解 ,他们也渴望进步 ,期望成功。所以,教师对这些学生 , 就更要心平气和 ,真心相待 ,要努力使学生相信教师这样做是为他们好，切忌动辄当众批评,挖苦,翻陈年老帐 ,体罚或变相体罚 ,因为这么做 ,只能加强师生对立 ,增加教师工作的难度。所以教师要充分理解与信任学生,放手让学生工作 ,提高学生自我管理的能力,使他们在活动中提高自我控制能力和参与班级工作的能力,并有目的让他们中的一些同学从事 一些活动的组织工作 ,教师给予必要的辅导 ,对工作中出现的问题 ,教师要承担责任 ,鼓励学生大胆工作 ,从而使学生感到教师的诚心,增强他们的信心 ,促使他们思想转化 ,克服自身的不良行为 ,为班级集体服务。建立新型师生关系，至关重要的是要让学生学会如何正确处理师生间的矛盾，能及 时化解矛盾。事物是在矛盾变化中发展的，老师和学生长期相处，难免产生各种各样的 矛盾。这就需要教师能够结合对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质，培养学 生健全的人格，运用生活中的事例经常性地指导学生，教育学生尊重老师，采取与人为 善的态度，学会全面地看问题，学会采用适当的方式与老师交换意见，还要让学生充分 认识到老师的教和同学的学都是为了共同的理想和事业，是为着一个共同的目标而齐心奋斗着。老师是最无私的，巴不得把自己的全部心血和智慧都奉献给自己的学生，对待 犯错误的同学老师提出批评也是为了同学好。要让学生理解老师也是人，不可能完美无 缺，有时候也会犯错误，学生对老师有看法有意见也要全盘托出，这是尊重老师、热爱 老师的一种表现，是师生之间真诚相待的先决条件。三、“耐心”，是教育成功的必要环节。一般地讲 ,“好学生”听话,接受教师的教育快 ,教师在感情上与这些同学比较接近。但教师的工作必须面对全体学生,否则,教师的工作就不能算成功,在工作中 ,我们更要重视对“后进生”的工作。心理学知识告诉我们“后进生”由于自身因素,使他们感情易冲动 ,情绪易波动,行为也常常变化无常 ,心理承受能力差而敏感 ,但又有强烈的自尊心 ,因此“后进生”工作会出反复。所以 ,教师对此要有充分的思想准备,教育学生是有一个过程的,教师一定要有耐心 ,当“后进生”工作出现波动时,要客观地分析原因 ,包括主客观原因 ,分析波动之前的先兆,以及规律性的现象。 然后,及时发现问题 ,帮助学生分析、 解决问题 ,并在工作中适时提醒学生 ,做好诱导工作 ,最后消除波动。在这个过程中 ,发现“后进生”出现反复时,要及时地做好工作 ,但更重要的是在“后进生”出现又一次反复时 ,就能及时发现问题 ,从而给教育转化工作带来最佳有效点。事实上,“后进生”虽然有这样或那样的缺点,但他们同样有这样或那样的特长、优势,教师要善于捕捉到 “后进生”身上的闪光点,及时表扬 ,充分肯定 ,热情鼓励 ,并大胆地让他们有一展身手的时候, 使他们在为集体工作的乐趣中,找回失落的自我 ,重新获取克服缺点的勇气。四、“信心”，是教育成功的动力。如果“耐心”是侧重于学生而言的,那么,“信心”就是针对教师讲的,作为教师 ,应认识到教育工作是一个长时间的过程,尤其是转化“后进生”的工作,要有更多的反复 ,因此,其过程相应就长些。所以,教师要有足够的心理准备,同时,教师要允许学生犯错误 ,对学生来说犯错误是难免的 ,这时,教师的心态就显得十分重要。不要因为学生出现反复,就丧失信心 , 放弃教育转化工作 ;也不要因此而出现急躁情绪,对学生出现恨铁不成钢的言行。此时教 师更要冷静地分析思考“后进生”出现反复的各种原因 ,再努力帮助学生 ,教师自己要相信自己的工作 ,只要持之以恒 ,肯下功夫 ,对症下药 ,教育出现成功的那一天就会到来,但要得到这一结果 ,教师自己必须充满信心 ,否则,会出现半途而废的现象或功亏一篑的结局。“后进生”问题在每个学校、每个班级中都不同程度地存在 ,如何搞好“后进生”工作,这在许多教师中都有自己的一套工作方法,但无论是谁 ,你要教育好学生 ,你就必须要有爱心、诚心、耐心和信心 ,把教师的关爱全部奉献给学生,激励他们 ,期待他们 ,教师的工作就一定会受益匪浅的。尊重学生、热爱学生是我们教师职业道德要求的核心，也是建立新型师生关系的重要途径，是师生感情疏通的桥梁。教育成功的秘密就在于尊重学生、热爱学生。尊重学生、热爱学生就要对学生一视同仁、平等对待，要真心实意、表里如一，要无微不至、永恒不变，要深入到学生中间去，全面了解学生，要尊重学生的人格，宽容和理解学生内心深处的思维方式和特殊行为，才能取得全体学生对你的信任。教师要用自己的真情与爱心去唤起学生美好的心灵，点燃学生心中的希望之火，激发学生的学习积极性和创新欲望。在教育教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，对学生要用深情的话语赞赏他们的进步；用积极和宽容的态度去帮助他们改正不足；用鼓励性的语言去评价学生的操行。要注意培养学生的自信心，保护学生的自信心；力争做到不说伤害学生自尊心的话，不做伤害学生自尊心的事；在学生面前，不要有那种发号施令的面孔出现。要把微笑带进课堂，把爱心留给学生，成为学生心目中真诚的真心朋友，真正地把学生当作具有独立人格的人来看待。教和学的互动是在师生的交流中产生的，但在实际教学中，教师与学生缺乏交流是普遍现象。教师在上面讲，讲完了就走，学生是做完笔记就算完成了任务。教师就只做到了“授业”，但不能很好地“解惑”。目前的师生关系主要是一种家长式的关系，认为“一日为师，终身为父”。这样，师生就不是站在同一水平线上，也就谈不上平等的交流了。教师真正做到想学生之所想，急学生之所急，把自己当作学生来教学生，对学生的经历、处境、人格价值给予肯定性的认识， 那么教师收获的就是学生对你的体谅、支持、信任、尊敬。如何处理好师生关系确实对教学活动的正常健康的运行有着不可忽视的作用力和影响力。 当代教师们更应该用自己的爱心、诚心、耐心和信心去构筑一个更健康、更有利的师生关系，这是不容忽视的。而现今正身处在师范院校的师范生们，更应该抓住学习的机会，在课堂里汲取知识