争做新时代与时俱进的人民教师

争做 “新时代 ”与时俱进的人民教师学习是教师成长的必然要求，教师只有不断地学习， 才能丰富自我，提升自我，才能与时俱进。技工学校采用教师集中学习和自主学习结合的形式开展校本研训活动在教育这块神圣的土地上默默辛勤耕耘的园丁们，不敢说 “桃李满园 ”，也可谓 “枝繁叶茂”。所以人们常用 “辛勤的园丁 ”形容教师职业的平凡而高尚，用 “人类灵魂的工程师 ”赞誉教师职业的伟大，用 “蜡烛精神 ”表示对教师职业的崇敬。近年来， 由于我国高校从精英教育时代逐步进入大众化教育时代，学校扩招， 为更多的学生提供了受高等教育的机会，但同时又出现入学水平下降，相互间差距拉大，教学资源不足，教学管理困难等问题，在新时期，作为高校教师，应如何像蜡烛那样“燃烧自己，照亮学生 ”，为稳步提高教学质量做贡献呢？我认为师德师风建设应当权属首位。一、充分认识加强师德师风建设的重要性和必要性所谓师德师风， 就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、 对职业的热爱和投入，对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、 以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和 人文风格； 师德师风既是学校改革和发展的原动力之一，又是学校办学质量和效益的竞争力 所在。因此，加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。我们一定要从学校发展的战略高度，统一思想，提高认识，正视和重视师德师风问题，增强搞好师德师风建设的紧迫感和责任感，把这项活动作为学校可持续发展系统工程的重要环节，集中精力抓紧抓好， 为建设国内一流国际知名的研究型综合性大学，提供强大的精神力量，奠定坚实的思想基础，创造崭新的文化积淀。二、加强师德师风建设是一项有利于学生、教师本人和社会发展的重要工作1、师德师风的功能主要体现在下列四个方面：、对教育对象的教育功能。“观察学习理论基础”认为，儿童的行为方式常常是模仿其 所相信和崇拜的榜样人物而逐步形成的，处于成长期的大学生也是如此，他们的行为方式有很大的模仿性和可逆性。不管我们愿不愿意，有无知觉， 教师的言行举止，都在潜移默化地产生着教育的作用，都有成为学生之“榜样 ”的最大可能性。、对教师群体的调节功能。师德师风能起到调节教师群体的工作关系、调节其面临的各种人际关系的作用，对自身工作及其工作态度，对正确处理与他人的合作关系具有十分重 要的意义，能促进团队的和谐发展。、对教师自身修养的功能。教师本人的道德素养，不仅会影响他人，也能反过来影响自身。教师自觉地提高自身的道德修养，能够有效地帮助自己增强自我心理调节的能力和水 平，升华自己的人格， 能在面对诸多的困惑和复杂的人际关系时，保持一种较高的精神境界。、对社会发展的促进功能。教师的道德师风建设是我国现阶段公民道德建设的重要组成部分。 良好的师德师风能带动社会道德水平的提升，同时教师通过培养学生，能使自身良好的道德素养在社会上发扬光大。2、影响师德的因素及不良师德的行为表现良好师德的形成，受许多因素的影响，其中有：个人因素，包括个人的成长背景与传统文化价值观， 个人的道德标准和需求；学校因素，包括学校的规章制度与文化，学校领 导和同事的行为；外部环境因素，包括社会价值观和规范，行业风气等。 尽管影响师德因素是多方面的，但从总体上看，教师本人的内在动力是其人格品质形成的决定性因素。目前， 我国绝大多数高校教师敬业爱岗，有着很高的职业道德水准，但是，师德欠佳者也确实存在，他们在工作行为上有种种不良表现。在对待教学和学生问题上，主要表现为： 不认真备课，上课胡吹乱侃发牢骚，迟到早退，打手机，私自调停课，随意更改教学地点、大纲和内容， 少留或不留作业，不认真批改作业，考试命题不认真，卷面错误多， 泄露考题， 不按要求上交试卷，不按时给出成绩，等等。在对待同事和集体问题上，主要表现为：嫉贤妒能，缺乏团队精神和合作精神，取得些成绩就自高自大，看不起别人， 只考虑自己的利益。在对待科研问题上，主要表现为： 懒得从事研究工作，或剽窃他人 （包括学生） 的研究成果。3、重视新形势下青年教师师德师风中的人格伦理作用古往今来， 在我国人们就将羞耻、诚信、人格作为人的精神尺度与标志，作为对人的教育的关键。“人而无信，不知其可也”事实表明，一个人人格如何，是高尚、尊严，还是低下、可耻，是一个人的基本素质的反映。应当承认，在过去一般说来，对人的思想教育、感情陶冶、精神塑造，有三个层次：最基层的是人格；中层的是法纪；最高层的是政治方向。 毫无异议，政治方向是道德教育的根本，是灵魂，一错全错；法纪是言行的是非标准，无疑 也十分重要。然而，最基础的则是人格。根据科学的人格范畴要求，我们不仅要从生命的自身价值和自我完整性出发来看待人生的意义。 人格作为一个人的道德追求的基础， 它所要求人们的，不仅仅是外部行为，而是人们的行为动机的高能力， 又要有鲜明的是非标准， 不计个人的恩怨得失，言而有信，表里如一。一个人，如果没有人格的基础，政治思想就无处生根，无以为本；如果没有人格，当然也无党性可言；如果离开人格来谈道德修养，那只是一种伦理说教。在新形势下，强调重视对青年教师进行人格教育，其意义在于；其一，有助于继承和发扬我国优秀的人文精神，丰富现实道德建设的资源。其二， 有助于青年教师师德师风建设的深层次展开，把对青年教师的道德内在要求，提到应有的高度。其三，有助于青年教师师德师风建设讲究实效，防止和克服形式主义。三、新时期师德师风观念的创新1、观念创新之一：教师要有创新教学理念创新是一个民族生存和发展的永恒动力。教师必须创新教学理念，勇于在教学中探索新的教学模式。譬如说，按传统的师德观念，教师只要将教科书上的理论讲解好，学生明白，就是负责任的好老师。但是在今天，学科发展迅速，知识更新快，而且每门课程都有许多不 同版本的教科书， 如何讲授？需要进行教学理念创新。为此， 我们提出了 “研究性 ”教学理念， 要求自己树立 “授课而非授书 ”的思想。我认为，高校的教师要讲好一门课程，首先研究不同版本教材的内容体系，研究该课程所涉及学科的现状和发展趋势，在此基础上引导学生进行研究性学习。2、观念创新之二：严谨治学严谨治学包括精心组织教学和大胆管理两个方面。目前在高校中， 由于多媒体技术的使用，一部分教师通过电子搬家，将讲稿搬上屏幕，因此备课淡化或马虎。另外，由于扩招，班级人数增多， 教师对学生课堂纪律的管理难度加大，因而出现部分教师对课堂纪律管理松 懈，甚至认为只要自己讲好课，学生来与不来、 听与不听与教师无关，这些都与师德相背离。讲课是科学、是艺术、也是创造性劳动，更是教师自我价值的体现。要讲好课必须精心组织 教学，备课是教学组织过程中最重要的一环。应将备课看成是编导工作，一边编、一边导，对讲课内容做到了然于胸。教育技术的应用，使教师备课的难度不减负了而是加大了，需要教师在课堂上合理使用课件，而不是简单地展示课件，课件只能起辅助作用。建立良好的课堂教学秩序是教师严谨治学的重要方面，敢于管理课堂纪律，是教师对学生的一种爱护，是基本的师德。扩招后班级人数多，需要教师想办法加强管理，而不是放任他们。我建议为了 保持良好的教学秩序，我们应该采取与学生制订一些例如师生公约 的方式，明确教师和学生双方在教学过程中的行为规范，既严格要求学生，又将教师置身于学生监督之下，一定会收到极佳的效果。3、观念创新之三：科学素质在高校部分教师中，有两种错误观点阻碍了教学质量的提高，一种是： 一部分长期不做科研或很少做科研的教师因其具有一定的教学天分，善于组织和表达， 学生评价较好， 因而认为不搞科研， 教学照样好。另一种观点认为，只要有高质量的科研论文就是好教师，这种观点的根源是高校中有极少数人一堂课都没有讲过，就因为有较高水平的科研论文，晋升了副教授、 教授。 上述两种错误观点的根本原因都是师德观念不正确。教师的科学素质是提高 教学质量的根本， 科研能力和教学研究能力二者都教师最为重要的能力。我认为， 不做科研， 只搞教学，只能是教书匠；如果只做研究，不搞本科教学工作，根本就失去了教师的资格，教育部也就不会三令五申的提出：不上课不能当教授。4、观念创新之四：课程建设课程建设是教师的基本素质，也是教学改革和发展的重要内容，课程建设包括教材建设、课件建设、课程体系的优化、教学方法改革等。教育部为了防止扩招后本科教学质量滑坡，早于 2003年启动了 “质量工程 ”建设，其重要内容之一就是精品课程建设。由于精品课程建设的难度大，花费的时间较多，又一时难以见效。一些教师不愿真正花气力进行课程建设，习惯于用现有的教材，买现有的课件，按老框架上课，等等。这种思想严重背离了新时期的师德师风观念。四、学校开展师德师风建设的有效途径如何有效开展学校师德师风建设呢？这也许是好多学校正在探索的问题。我认为： 新时期的教师思想观念趋向多远化，价值取向多样化，学校师德师风建设必须与时俱进，理论联系实际， 与学校其他工作紧密相联系形成齐抓共管、相互促进格局， 才能提高师德师风建设的针对性和实效性。加强学校师德师风建设我认为应该从以下几个方面着手：1、加强教育教学常规的学习、执行、检查。如果教育教学常规得到切实贯彻执行，那 么爱岗敬业，教书育人，为人师表就得到了基本保证。如：通过抓好集体备课等教研工作培养教师们的协作精神。事实上， 社会各界对师德的意见，大多数都属于教育教学的常规问题，如体罚学生、不认真备课、上课、批改等问题，都是教育教学常规所不允许的。2、加强对教师的继续教育。继续教育的内容应包括师德师风的方方面面，当然具体操作起来可以各有侧重。当前特别要加强对邓小平理论、江泽民三个代表及胡锦涛两会精神教 育政策法规的学习教育，以及模范教师事迹的学习。让教师们通过不断的学习，逐步掌握高超的教书育人技巧，从而在成功中真正体会到教师职业的快乐，完成从爱业向乐业的过渡，进而达到 “学高为师，身正为范”的高尚师德境界。3、尽快完整奖勤罚懒、优胜劣汰的管理模式。在维护教师合法权益的基础上，要科学制定管理制度， 确保人力资源得到最大化的开发和利用。特别是聘任制度应避免考核的随意性、盲目性、和腐败性。对那些没有敬业精神，教育教学水平低下，人品低劣的教师，应坚决予以淘汰， 用“无情 ”的制度实施 “有情 ”的教育， 从而使整个教师队伍整体的“素质 ”不断趋于优良化。建立真正体现多劳多得、优劳优酬的分配制度，尽快形成“岗位能上能上、待遇能高能低、人员能进能出”的动态管理机制，而使教师具有责任感和创造性。4、大力倡导教师形成自我塑造的意识。现在的社会将是和谐的、智能的社会，科学知识更新的速度越来越快，人的主体地位和作用将日益增大，社会活动将以人格的独立为前提， 以创新精神为动力，以知识的丰富为基石。师德师风作为教师的行为规范，主要通过教师内心的信念起作用， 主要依靠教师在师德师风修养过程中的自我意识和自我觉悟，一个师德师风高尚的教师必定是一个自觉进行师德师风修养的人。师德师风建设要求教师在实践中，注意自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。学校应倡导教师们养成自学的习惯。 进而使广大教师自觉学习政治理论，坚定理想信念，强化献身精神；自觉学习教育理论，更新教育观念，遵循教育规律；自觉学习好专业知识，优化教学过程，提高教学效率；自发学习教育法规，增强法律意识，施行依法执教。5、致力创建高雅校园文化氛围。崇高的思想行为和精神境界，往往与人文修养、学识深浅相关联。 学校师德师风建设应通过净化校园环境，营造高雅文化氛围，调动教师学习和 活动的积极性和参与性，实施灵魂塑造工程。新时期的思想工作不能停留在口头上、会议里、文件中，应当贴近群众、贴近工作、贴近生活，由偏重灌输向注重渗透拓展，渗透到教学科研活动中， 渗透到生活的各种领域中，渗透到丰富多彩的文化娱乐活动中，渗透到精神文明的创建中。寓教于知、寓教于乐、寓教于美、寓教于行，用知识开启心扉，使教师的思想境界始终处于时代的前沿。五、努力形成师德师风建设的长效机制制度建设是师德师风建设的根本保障。制度在规范教师行为方式，建立科学合理的管理 体制，以及凝聚共识等方面都发挥着重要作用。我们加强师德师风建设，就要重视制度建设， 形成工作机制， 教育和引导广大教师模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。因此，我们必须建立起师德师风建设的长效机制。1、建立宣传教育机制，充分发挥与论的先导作用，解决思想认识问题。一是要建立宣传制度。要充分利用广播、板报、校报等宣传媒体，广泛宣传教育法律法规、师德规范，营造良好的与论范围，提高教师对师德师风建设重要性的认识，陶冶广大教师的道德情操。二是要建立教师培训制度。把师德师风建设纳入教师培训计划，加强培训。 一方面要加强政治思想教育。 政治思想素质是决定教师为谁服务和培养什么性质的人的关键因素。只有教师具备坚定的社会主义信仰和立场,正确的世界观、人生观、价值观、人才观，才能保证学校教育的正确方向。另一方面要加强教师职业道德素养的培训。教师法、 教师职业道德规范都对教师的职业道德作出了明确规定，核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。要教育教师正确对待社会转型期间的负面影响，保持健康、乐观、向上的心态，以良好的人格魅力感召学生。2、建立管理制约机制，充分发挥监督制约作用，解决规范管理问题，一是建立目标管理责任制。要把师德师风建设纳入教育目标责任制和党建工作目标管理，层层签定责任书，落实目标责任， 对师德师风出现问题的系部，要严肃追究主要领导的责任。二是建立师德师风监督制度。学校要建立社会、家长、学生三位一体的师德师风建设监督体系。定期召开学生座谈会，通过问卷调查、家长联系卡、校长接待日、明查暗访等形式，了解、掌握教师