课题设计规划书

.课题设计规划书课题名称：如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养 研究题目评分标准：符合要求，一看就知道研究问题是什么0 分：口号，或者不是老师能够完成的研究，或者不是研究是做工作1 分：需要修改2 分：基本合格，简明、直接、清晰关键词： 阅读兴趣习惯 研究关键词评分标准：选择是否得当，与研究内容是否吻合0：没写关键词，或者3 个关键词都不合适1：只有 1 个关键词合适2：有 2 个以上关键词合适一、选题依据：研究背景： 随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流,20 世纪 80 年代开始,一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。当前,幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点,它主要是围绕着21 世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出： “要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养,开发幼儿阅读智力潜能,要求幼儿园应加强早期阅读的培养,否则将延误幼儿语言的学习。研究综述： 兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向,他使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足。从兴趣入手 ,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果,良好的阅读兴趣和习惯是能否顺利阅读的前提和基础。现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0 6 岁,著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也提出 ,3 个月到一岁半的婴儿就对语言敏感 ,口语学习两岁时最强 ,直至 5 岁都处于语言敏感期。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有 44%左右的天才男童和46%的天才女童 ,在 5 岁之前就开始阅读了 ,心理学家和教育学家的研究标明 ,幼儿早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些幼儿的主要学习特点 ,那就是喜欢阅读。随着学龄前幼儿神经系统的发育 ,他们的兴奋和抑制功能在不断增强 ,这使幼儿有更充足的时间参加游戏和学习实践活动。参考文献： 郭巧芬在 浅谈小班幼儿阅读兴趣的培养一文中对传统幼儿阅读和现代阅读的 涵义、阅读材料、 阅读环境三个方面进行了分析，发掘了阅读的独特价值和功能。谭秀兰培养小班幼儿阅读兴趣的有效途径中谈到伴随阅读有利于发展幼儿的注意力、反应能力、 推理假设的逻辑思维能力，有利于观察准确性、敏捷性的发展和幼儿在人前表现自己的心理素质的完善，以点带面地阐述了阅读在教育价值、教育方法、教育形式等方面的所悟与尝试。以上观念为本课题提供了教育学基础。通过查阅大量有关文献资料我们了解到，当前此方面的研究多针对早期阅读的多元性、开发智力、 以及弘扬民族文化，陶染民族情感等方面，而挖掘传统阅读的科学教育价值的研究较少，这是我们选择本课题的目的之一。研究价值： 长期以来 ,“汉字难认 ,汉语难学” 一直困扰着中国教育界,识字过晚 ,导致孩子阅读;.过晚；进而又导致孩子不爱阅读与不会阅读,因此 ,孩子的阅读能力不能得以快速提高；良好的学习品质（如注意力、想象力、思维能力等）也就无从形成；其智力也就更不能得以良好发展。美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后,对于文字的记忆会随着年龄 的增长 ,而越来越困难,如果想要花最少的时间和精力教孩子念书,从两岁开始教育是最完美 的” ,这就充分说明 ,阅读教育提前至幼儿园阶段已是大势所趋。有关研究已经表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童,入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯 ,提高幼儿的阅读能力,促进其个性发展,进而更好地深化幼儿园语言教育改革,促进幼儿园语言的素质教育,我们从小班幼儿开始入手,对小班幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研究。把视角聚焦于多元阅读,给幼儿创造一种全方位的阅读空间 ,拓展早期阅读的范围和内容,提高幼儿的阅读水平。0 分：没有说明为什么要做研究，或者，这个研究不太可能取得什么价值1 分：研究有些价值，但没有相关研究介绍2 分：研究较有价值，且介绍了相关的理论和相关研究，但参考文献不够典型/不够多3 分：研究问题很重要，相关研究分析清晰，参考文献典型、相关二、研究内容：研究什么： 阅读兴趣和阅读习惯研究框架： 1、阅读兴趣让幼儿乐于与人谈话交流。让幼儿喜欢听故事、看图书让幼儿喜欢识字2、阅读习惯让幼儿学会认真倾听安静看书爱护图书 ,轻拿轻放看完一本再去拿,一页一页翻不与他人争抢乐意与同伴合作看书重点难点： 重点：小一班幼儿早期阅读情况的调查与研究。难点：以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。预期目标：（ 1）、培养小班幼儿的阅读兴趣。 “老师的主要任务是培养幼儿的兴趣 ,用科学的方法激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读 ,有阅读的积极性和主动性 ,让孩子轻松愉快地阅读 ,不要有压力 ,不追求阅读的数量和深度。（ 2）、培养小班幼儿良好的阅读习惯。 1、爱护图书。2、会整理图书 ,看完后会把书放回原处。3、认真看书 ,一页一页的看。4、初步学会倾听,能认真听别人讲故事、读书 研究内容评分标准0 分：没有提出研究问题，只说要做什么，没有说研究什么1 分：提出了研究问题，对研究问题的分解不合理，逻辑性不强2 分：提出了研究问题，且绘制了清晰的研究内容之间的关系图，或用文字步步论证了逻辑关系，没说重点难点，或说得不太对3 分：提出了研究问题，且绘制了清晰的研究内容之间的关系图，或用文字步步论证了逻辑关系，对研究的重点和难点有清晰的认识和合理的判断三、研究思路：怎样研究：我园拟定本课题研究周期为一年（2017 年月 9 月 2018 年 5 月）。（一）准备阶段（2017 年 9 月 2017 年 10 月）本阶段的主要任务是进行研究方案的设计、课题组研究队伍的组建。针对研究课题收集相关资料、数据。提交申报表,落实研究任务。（二）实施阶段（2017 年 10 月 2018 年 4 月）对小班幼儿进行前测,选择适合小班阅读的图书材料，依据纲要的精神,结合幼儿的年龄特点 ,幼儿园的实际情况,幼儿的发展水平和兴趣点,来进行阅读材料的选择。适时研讨 ,作好记载,并定期进行阶段性小结,全面进行论证。举行早期阅读观摩活动,逐步积累教育活动案例, 互相借鉴 ,共同提高。（三）总结阶段（2018 年 4 月 2018 年 5 月） 总结 ,提炼。写出课题结题报告,并整理课题相关资料。本次研究我打算采用（1） 、调查法：根据本课题研究的需要,了解幼儿早期阅读实施现状,。（2） 、个案研究法：对教学过程中发现的某一典型问题进行针对性观察、分析、研究。（ 3）、行动研究法：针对教学活动中不断变化的情况及时而又灵活地解决,在活动中修正方案、提出意见 ,达到解决问题的目的。（3） 、 经验总结法：教师总结教学活动中的成功经验,采取多种方式进行评价,并应用于实验活动中。（ 4）、文献法：广泛查阅有关幼儿早期阅读方面的著作,以及幼教专家所著的有关幼儿心理学,教育学的书籍,为课题研究提供充分的理论依据。可行性分析：早期阅读的意义不在于书，而在于阅读的过程。阅读是获得知识的最简洁的途径。而早期阅读是培养孩子独立学习和思考的最佳方式。为此， 我从小班孩子入手，把本班孩子作为研究的对象，提出了“小班幼儿早期阅读能力的培养研究”的课题。为孩子以后的学习和成长奠定良好的基础。课题具有时代性、科学性和实用性，具有一定的实践意义和操作价值。 研究思路评分标准0 分：研究过程书写过于简单，看不出会怎么做，是否有条件做1 分：部分研究问题选择的研究方法不合适，没有说研究需要的条件（抽样、谁观察，是否录像）2 分：能够为每个研究问题选择合适的研究方法，说明了之前的研究基础以及具备本研究所需要的条件，没有说明信效度，或者说的不太对3 分：能够为每个研究问题选择合适的研究方法，且说明了之前的研究基础以及具备本研究所需要的条件，研究过程完整，讨论了信效度考虑四、创新之处：（一）对阅读活动有浓厚的兴趣幼儿在区域活动、午餐后到图书区拿书看的明显增多,幼儿对一些熟悉的图书,他们还能坚持从开始看到结束。另外,孩子在家开始要求妈妈给她讲书上的故事。孩子们确确实实是对阅读产生了兴趣。（二）有较好的阅读习惯通过阅读指导, 幼儿产生了很大的变化,看书时不再象以前那样频繁换书,随意翻阅 ,取放图书的习惯也有了明显的进步,小朋友知道了书从什么地方拿要放回什么地方,并能把它们按类摆放。由于孩子对图书的内容有了浓厚的兴趣,变得爱护图书了。并能按照阅读指导活动那样去翻阅图书。 不管是自由活动时间还是集体阅读活动,孩子们拿到书后,会拿正书 ,用手指着书名念 ,并仔细观察封面,然后一页一页翻看,而且主动自觉地观察画面,根据画面进行讲述。小班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程,通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力；可以建立幼儿良好的自信心；可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。 这个研究可能突破之处：提出新的理论/原则？创造了一种合理的流程模式？还是提供了一种巧妙获得可靠数据的方法，而之前要获得这样的数据耗钱费力？实践上的改善和改良也是一种创造。 五、预期成果1. 撰写研究报告、论文。2. 收集和整理幼儿玩的有创意的旧时游戏、照片资料等，编撰成册。3. 校本教材。本课题力求形式多样、内容丰富，能产生较强的科学性、实用性的研究成果。在每一个研究阶段都会对该阶段的研究现状、成果、经验进行分析、总结、反思，并将以图片、录像、案例、反思、论文等多种方式展现研究成果。 成果形式可以是：专著，译著，研究论文，研究报告，工具书，电脑软件等，一般发表论文是硬性要求，国