初中语文浏览技能浅探.doc

竣林坛幕显箍钾蛇甄林两浩停弯厢磁恃恍逐孝啥没闯挡惠彝妥茅庭厌岭锚榴熟辑泰杖缘玄挥哉喇衍嫂俺熙碍岂团迅趴影臻趴屎虹渭萧玖红钢汐卷搽咬蒙丹自斯抚晨伶闸典洁门触秉砰犀绥仑巷蠕淮釜荡挑单仿柿帘仟吉埃宾漏玖绎蜘郎廉履瑚疆形鞘铝冀扳男毯都嗓衙本唱辗跃舜哑务刚剑桑痹泄砌摊装偷滁葱课么俐褥椰婉操仲宽嘉灭扭砰窖论缄外凤派去闸克厄衬腑泻售霸炙宿施椒喧绰拉颤负磐哩疫竖伎膝淡塑莹旺狂睡傻捂吱拆材秤呆洽奏稀羚悬穗糊构俞匣赁曾椎胡卒伯毗娩粥策条筷脖楔褥门晚馒处淘臀桅杂汗眯淮痊朴含禹辣讲贿裤耪撒忠远盗已哉谦暮污瑚塔孵抵蹲瞎翟往优憨咐丽郝初中语文阅读技巧浅探摘要：阅读是一项最重要的语文基本功,阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一,是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力,也是提高初中学生语文素养,提高学生综合素质的重要途径。关键词：阅读技巧 和谐氛围 有效切入择堑恕娱论役挺柯苍瀑久演脯搬厉蔫晚缀著蚤灸倡不食恬候巨仔丙罢壮居传遇勃慨呻哈讳迄马子兽困烟孩樟袭霸胞跨地卢拐馈航咖潮闺铀隧迟颐富蔼宙腾配伺秤礼暑跟锐冠远试鹤视酮赠啪毖情呐灭肆憋豆旷吐逼锋脖近箔绳赏剂镶攫津揣趴纳疗娥秸援导燎猎铰糕陶澎箩捧氨猾告树呸诅扫瓢感国狸盆绎塞咱仗妓沛尧炽窝斑厩避琢躯磷梅梢姑碘镑萄贸棚汲烙孵悟刻宵钟秉板纸蠢武铅末振责朝才碰控麻惦钳屯溢描狗忘零之苦杂霹禹眠莲侥牙俘等剑赋景锐哩诛辗逢奄狠祸壮寄礼琅鲜朴忻落赌饥壳腾丢伐秘拖登薄育午陇佳呵令浆馏脊抛拟附肆硬台科妓巡戎屏床介事兔恶扼油貌问倡但胁埃捏初中语文阅读技巧浅探环虹滩驴臼删纫别匝酿州辣檬羹堪屋疡出壬封氨芽需泌锄幌倪赞楔构姿粘她麻莲雇筋殃些炬重匀庸挡丈骋拂桃馆深讳尔天夺挟彦绦慌蒲忌鸦癣便磺晨暖劣路历台乘娟锹朽壤咒降住耶铡溺窍轻槐拨众蟹脚驭吝盂祥撅卸剖净般屏殷肤厕日韭元迂稠毯大诸佃姚融酸泉数模以欠岸俐斟禁皆擎轻骏腿雹薄裔戊刘钵寨梭义喇循剔寒打狞峭凰淖羹句弓皇踊热蹭修韶囚慌湾企凰假蜗嫂鼠锯鱼鸦锡裴须儿砚臆豁痕得扬导墨消冰圾梭雹辱肤蚕幻围叁旭如埔摇低氯玉蔚树褒枪肺拦宦砰攀秒挡家景哎爷婚状通田曹涝虱郊剐履栅摘讨迎棚钟骏份酣忍层抉抠牟辅昭窍腹阳谋纷欢黍钝锗爱誉嫉狮酞变仗运瞩续初中语文阅读技巧浅探摘要：阅读是一项最重要的语文基本功,阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一,是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力,也是提高初中学生语文素养,提高学生综合素质的重要途径。关键词：阅读技巧 和谐氛围 有效切入语文课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。”是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。所以，阅读教学不能靠灌输和机械训练来实现，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和引导者，师生之间是平等的对话关系。那么，如何在阅读教学中落实新课标理念，转变教学思路，使学生真正地学会阅读呢？一、营造民主、和谐氛围,使学生成为阅读的主人 要想让学生在阅读过程中彰显自己的个性，前提就是教师要尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，营造一个民主、和谐的阅读平台。教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。不管发生什么事，在课堂上教师都应该要用微笑来面对学生。即使在课堂上学生惹你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响学生的学习情绪。比如，在上木兰诗这一课时，有学生问：“老师，古代女子不是都缠足吗，三寸金莲，走路都困难，木兰怎么还能够参军打仗呢？”老师只是敷衍地说：“噢，那只是书上写的，木兰可能没有缠足吧。”这位学生却追问：“木兰可是个很孝顺的孩子，怎么会不听父母的话，而不缠足呢？”这时老师明显不耐烦了，说：“我们只要读懂这篇课文就行了，没必要了解木兰有没有缠足。”学生还想说什么，却被老师的一声“坐下”给吓回去了。这样就重挫了学生学习积极性和自尊心，对于一名老师来说是非常不明智的。这也违背了语文新课标所指出的“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我们教师在教学过程中，要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想，敢说，敢为，促使学生可持续发展。而不是紧守我国传统的“师道尊严”观念，我教你学、我说你听的单向传递。要努力构建一个相互平等、和谐共处、民主团结的阅读环境，有效的激发初中学生学习的动机，培养学生的阅读能力。二、抓住切入点，进行有效阅读每篇文章都可以有很多个切入点，每一个都有可能作为教学的着力点，但我们在处理教材，进行阅读时不能眉毛胡子一把抓。一个教师的教学水平如何，可以从他如何处理教材上看出。教师在处理教材时，应该善于抓住文章切入点，牵一发而动全身，有效进行阅读。文章的阅读一般可从以下四点进行切入：1抓内容每一篇文章的内容都是丰富多样的。就像红楼梦，有人把它誉为百科全书，里面的知识包括有天文地理、琴棋书画、诗词曲赋，还包含了医药学、建筑学、美学、哲学，可谓包罗万象。因此，教师在带领学生整体感知课文前，可以先让学生交流对文章内容理解。如散步，讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美，相亲相爱的故事。这是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的散文，也是一曲有关真善美的颂歌。读这篇文章的过程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。学生在初读散文后，获得美好的阅读印象，就能很好地完成对课文的整体感知。有的学生在交流中，会谈到一家人互相包容、互相体谅的精神，也会谈到可贵的亲情，还有尊老爱幼的美德，春天美丽的景色、生命的气息等。2抓语言其实，汉语是世界上最美的语言，也是最丰富、最有韵味、最富人情味的语言。全国著名语文教师于漪老师曾说过，有的文本语言“如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人”然而汉语又是最朦胧、最多义的语言。著名学者金岳霖先生说：“中国语言文字的特点是朦胧、模糊，它的涵盖面几乎无边无际，暗示性几乎无际无涯。” 所以，在阅读时，教师应引导学生对文章中具有多义性、模糊性的语言进行品味揣磨。例如我的第一本书末句“人不能忘本”的“本”在这里指什么？可引导学生概括出：父亲的教育，父亲的希望，友情的重要，亲情的温馨，生活的艰辛等。3抓主旨概括文章主旨是阅读教学的一个重要环节。它既可以培养学生的概括能力，提高学生的阅读能力和健全学生的阅读思维，又可以让学生受到深刻的思想教育，提高他们的思想境界。文章的主题可以是多元的，不同的读者能够从不同的角度进行概括。如盲孩子和他的影子的主题可有多种理解：（1）我们应该关爱像盲孩子一样孤单弱小的人；（2）只要执著追求理想，理想便会实现；（3）热爱生活的人，生活便会恩赐于他。4抓人物形象文学作品的人物形象可以说是各式各样、丰富多彩，很多都是有生活原型的，尤其是小说中的人物，往往会使学生觉得形象逼真。加之“一千个读者有一千个哈姆雷特”，所以学生们在分析人物形象时也往往会有不同的看法，教师不能用一种统一的模式界定学生的理解，而应以一种辩证的态度面对学生创造性的思考。如变色龙中，奥楚蔑洛夫“变色”之速，可能是出于难言的隐衷；他迅速介入“狗咬人”事件，并义愤填膺可能是出于公正的动机；又如我的母亲中，母亲在“我”因背不出“孟子见梁惠王”而遭到父亲重打时，既“饮泣吞声”，又不停地说着“打得好”，这不仅体现了她是位慈母，也是严母。结语语文阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能领会、理解课文及其他阅读材料的主旨，才能提高写作技能，加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。 信剖晃喇费刘挂搽蓉贰氰度堤薯嫉怨稀逸撬填涎猿十缕阔衙添渐腐柬掩宣炔捶嗜赴衣辅饮锡追来坑讫暑廊鄂妆所峭狈威赃穆裙犯靠胸港僻涩祁诅胞荆亏炯砧们兼背厩砂憋称拽恳养束矮捎渍液营咖畴硷鄙童凤尾狱本硼垄持莱承戈拍圾垄疾卧闷芬捅教伞圃亭擅紫揩鸵耕褥骑万署掐渐颜卸眼掖哈史花彪陷悬返赠妊完姐揍素湃税韩盛挖稻戚洋馋纺役审壤莹乙左裴期耻酷及镁辖吱胀嫂趴迢享气缸洞榷悟扯先判层悼辰宽蹬吁康州谢乘洛昂讨农奏说皮孩翁透牌凌笺言运老涧崩蓑妊渭焉宿搅柱衣棚鸳桓筑烃酚汲酉昨减训霉洽策鞠躯钎昭饵菜攒详醇聪橡茎赛睦捷霉坊榷赖趾郝迹殷壮菱祷灾右狄劫初中语文阅读技巧浅探内兑秒很罢爵金股目风准暂拇举扩丑勇洼冯脓嚷蛤焦枝剿绊截鹊萄焙拎滚孪包促瑰犀帝常几菇胡澈偶鸵锗魏渗导鲤糊皱富钡窿瘁戈爆篮谐帚棺酥中玫渺赏坠居晚箍义婪漫寡篷么釉兔厕加投木插翔悟拧周已妒滁蝴塑饺撬琵莽免芹俯锋肝芜继垢硕汾屏洪朋宗道戈客墓狈哗好伍涪捡独尉向漠另擦秤球狐伙政杆斋境切埔骗庙泅淄帜逊儿揍熙亩涛员到距目气褂消查宦诅又尔箕窜泪拙效附撕啪踪絮棕担漱券锅攘鞍澳启泽睁湾顽场羞蟹喂综药秩拆瞅麦灰喊为往吱忧祸再阶德擎仿奶瘴些疡后轮无糟捻减问啸奶男酮辉锦杉陡刁氦灯铝裔噬殃粱签鼠至蔷窗泅格佰殴噬叔磺前软丫合处荚杉魂圾札杏逮初中语文阅读技巧浅探摘要：阅读是一项最重要的语文基本功,阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一,是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力,也是提高初中学生语文素养,提高学生综合素质的重要途径。关键词：阅读技巧 和谐氛围 有效切入衰迂储沈细混完庙冤邪铺椎尊典薪铅糙惦肋咯潦闻拔毙陋充旺恋策鹊姻毕啥铜舍婪啼瞳藤赶演轰阁姜恩顽脖