课堂观察量表范例

地理课堂教学观察量表一（师生互动等级量表） 时间地点课题观察者资料姓名学科精品资料观察内容次数效果评价abcde教 师提 问类型1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题学 生提 问观类型察记录互动类型5、理解性疑惑6、判断性疑惑7、实证性疑惑8、师生互动9、生生互动10 、师班互动教 师对 互动 过程 的推进11 、以问题推进互动12 、以评价推进互动13 、以非语言推进互动言 语互 动过程记时14 、30 秒以下15 、30 秒以上教 师对 学16 、热情生 提问 的17 、冷漠态度18 、忽视互动管理19 、有效调控20 、放任注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节时间地点课题观察者资料姓名学科效果评价行为类别时间（分钟）百分比排序abcde教师讲解学生讲解师生互动小组讨论学生自学非教学时间注：次数以“正”字表示案例 地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）时间地点课题观察者资料姓名学科序其 中其 中效果评价讲解行为时间号项目教 师学 生方式配置abcd时间时间导入知识点梳理知识点运用课堂小结学生练习教师讲评注：教师讲解行为主要有： 1用课本语言 2用自己的语言 3用举例的方式 4利用重复/停顿/节奏 5观察学生的反应 6结合学生的语言 7借用板书 8借用声像 9借用体态语时间地点课题观察者资料姓名学科案例地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）次数百分比排序效果评价学1. 知识性错误abcde生2. 表达的错误的3. 思考不全面错4. 教师无法判断的误5. 未理解问题的指向教1. 鼓励师2. 引导的3. 换其他学生回答处4. 教师自己指正理5. 由学生评价6. 由同学补充完善7. 进行解释和说明8. 忽视注：次数以“正”字表示执教者资料姓名单位单位南京五中南京五中课题观察者资料姓名课时地球的运动第一课时观察中心教师提问观提问内容问题分类回答对象问题的有效性教师反馈课堂教学观察表一 （教师教学行为量表）察开放性问题封闭性问题个体集体记经线概念语言录经线特点板书东西经度划分语言经线圈学生有 2/3 不明白语言南北回归线语言地轴北端指向学生大部分没反应无自转方向课件自转周期语言恒星日一半没反应课件角速度（是否相同）没理解概念课件线速度变化课件极点自转速度特点语言公转周期没理解恒星年语言公转轨道面语言公转速度没理解变化课件近日点远日点速度变化要知其所以然课件夏半年大于冬半年原因要知其所以然语言2 个15 个5 个12 个9 个占 53%语言 9，课件总计17 个6 ，板书 1，没有 01 、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。2、对学生的回答缺少肯分定。析3 、提问以封闭问题为主。课堂教学观察表二 （教师教学行为量表）执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时观察中心教学环节教学环节教学内容时间教师讲解时间学生活动时间作业讲评学习评价手册2 分钟2 分钟引言30 秒30 秒地球基本知识经纬3 分钟线自转旋转中心2 分钟2分钟自转方向5 分钟3分钟2分钟自转周期8 分钟4分钟4分钟自转速度4 分钟2分钟2分钟公转概念1 分钟1分钟公转方向和周期5 分钟3分钟2分钟公转速度5 分钟4分钟1分钟巩固复习2 分钟1分钟1分钟授新课10 分钟7 分钟观察记录总计45 分钟29 分 钟 30 秒15 分钟教师讲解时间约占课堂的68.9% ，学生活动时间约占课堂的31.1% 。整节课以分教师讲解为主。析课堂教学观察表三 （学生学习行为量表）执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时教师教学内容倾听发言思考讨论书写发呆疑惑观察操作检查道具731作业反馈812观察地球仪317东西半球划分1100度纬线、回11归线模拟地球自转47画出自转方向6311自转周期实验56学生看书、归11纳自转速度阅读课本32321模拟公转1145观察中心某学生课堂学习行为（11 人）观察记录阅读课本92学生回答812分学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言者较少，课堂书析写较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。课堂观察量表四 （学生学习活动等级量表）执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时观察中心课程背景下学生学习方式的转变自主学习、探究学习、合作学习学生表现评分备 注观察5 、参与提问 /回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？记6 、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？22录7 、学生自主学习的质量如何，/思考）有哪些？自主学习形式 （探究 /记笔记 /阅读28 、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见39 、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题10 、预设的目标达成如何，有什么证据（观点演示）？/作业 / 表情 /板演 /32总结整节课总体印象还是以教师讲解、学生倾听为主，教师虽有课改意识，但给予学生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。注：评分为5 分制：优5 分，良4 分，好3 分，一般2 分，尚可1 分。1 、课前有否准备，准备得怎么样？52 、学习兴趣是否浓厚, 情绪是否高昂？33 、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应） 吗？34 、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应） 吗？3教师提问有效性观察总表课题：资源的跨区域调配年级：高二（）班授课人：观察人：时间问 题 统计指 向 性（ 清 晰模 糊 ）问 题 层次 （ 识记 、 理解 、 应用）获 得 答案 的 途径候 答 时间个 人 回答集 体 回答启 发 回答回 答 效果 （ 念书 、 自己 组 织语 言 ）教 师 理评价答为 什 么资 源 跨区 域 调配应用读图1 自 己 组织 语 言有 效 引导层 次 分明能 源 产销分 析读图1 自 己 组织 语 言有 效 引导教 师 参与多大 型 工程 了 解信息应用视频1 自 己 组织 语 言归纳教 师 参与多西 气 东输 的 原因应用课本1 念 书归 纳 提升能 源 消费结 构读图1 自 己 组引导织 语 言煤 炭 优点思考1 自 己 组引导织 语 言管 道 运输应用已 有 知识1 自 己 组归纳织 语 言西 气 东输 经 过省区应用读图1 自 己 组织 语 言课 件 演示管 道 非直 线 原因应用读图1 自 己 组织 语 言指 导 读图比 较 一应用读图1 自 己 组课 件 显