如何教育有悦人型倾向幼儿.doc

教学资料范本如何教育有悦人型倾向幼儿编 辑：_时 间：_李.凡见过这个小朋友的老师都夸他懂事、听话、有礼貌。在班上.没看见他乱跑过；老师给添饭添汤后.他总要说声“谢谢”。因为他做事认真.老师经常表扬他。可是.渐渐地我发现他做事总是很小心谨慎.严格执行教师的要求.甚至到了严格控制自己行为的程度。一次.户外游戏时.李和张帆并肩跑着.突然.张帆不小心绊倒了李.李重重地摔在地上。只见李马上从地上爬了起来.表情轻松地看着老师.没事儿一样地向前走了。我走到李身边.发现他两个膝盖都摔红了.由于夏天穿得少.他有膝盖正洇着血。望着李.我心里很不是滋味。我想.他一定摔得很疼.他之所以马上站起来.是不愿意让老师发现他有做得不好的地方。显而易见.李这样做是为了取悦于别人.为了赢得老师和同伴的夸奖.为了得到教师更多的表扬.可是却失去了自己的个性.失去了一个5岁男孩子应有的真实。这是一个典型的有悦人型倾向的幼儿。心理学上是这样勾画悦人型人格的：这种人常按照能给自己带来赞扬的方式去行动。比如.他们常向人表示友善、宽容、赞许.取悦于他人。其根本目的则在于以此来换取别人的认可.从而增加自信心。这种人把得到别人的认可作为做人处事的最高原则。他们没有主见.常常感到虚弱与无助。悦人型人格自信心不足.但他们不是靠增强自己的实力.而是以别人的态度与评价作为自我评价的主要标准.用别人的评价与态度与评价作为自我评价的主要标准.用别人的评价与态度来调节自己的行为.从而达到增强自信心的目的。幼儿的个性尚未形成.我们不能说他们对自己的评价与态度.并以此作为自己行动的准绳。从积极的方面讲.这有助于他们的社会化；但从消极的方面看.如果度掌握好.幼儿就容易失去个性。对于有悦人型倾向的幼儿.教师应有意识地加以纠正和引导.在教育上应该注意：1、对这种幼儿的表扬要适度。表扬历来被当作教育的有效方法.但表扬也要因人而异.对于有悦人倾向的幼儿.过度的表扬只能强化他们的行为.不利于其良好个性的形成.另外.表扬的内容应该针对幼儿各方面能力的进步.而不仅仅是其在道德、纪律方面的表现。因为这类幼儿是以成人的评价与标准作为自己行动的指南.那么教师的表扬具有很强的导向作用.所以.教师对表扬的内容和程度都要很好地把握。2、让幼儿懂得.要想赢得别人的赞赏.关键要靠自己的实力。教师要让幼儿明白这个道理。一次.我教幼儿画“春天”。绘画中.我发现李的画很脏.一张纸上有三处黑疙瘩。每当我走到他身边.他都很紧张地注视着我.并用手捂住画。我知道.他是不想让老师和小朋友知道他画画不好。收画的时候.李又像以前那样向我讲他的画.“这是大树.这是太阳.这是小鸟。”他边讲.边用期待的目光看着我.等待我像以前一样夸他“想得好”。可是经验告诉我.几次夸奖后.他的绘画能力不但没有提高.反而总是用“讲画”来取悦于老师。于是我问他：“你觉得今天这张画画得好吗？”李摇摇头。接着我又对他说：“不光讲得好.还要画得好。只有画得好.老师和小朋友才喜欢你这张画。”此后.区域活动时.我注意在“玩玩做做角”从涂色入手辅导李绘画。现在李的绘画水平有了一些进步。绘画能力的提高.使李的自信心增强了.现在他再也不需要用“讲画”来达到让老师表扬的目的了。日常生活中.我还注意用他自己较强的方面去带动其它方面的能力。如.李讲故事我.我就从这方面入手