小班区域活动材料的投放与利用

小班区域活动材料的投放与利用在小班的区域活动中,材料的投放既重要又复杂,它的重要性体现在缺少材料,就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足小班幼儿的兴趣探究,还要保证他们取得与教育 目标一致的探究结果。作为幼教工作者,如何投放和利用区域活动中的相关材料,以满足不同层次幼儿的发展需求,是值得我们当前探讨的一个重要问题。一、材料丰富但无须过多。活动区材料投放应该是丰富多彩的,包括材料自身应附 着多种教育因素。如:小班穿珠游戏中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有质地区别的,且数量充足 ,以保证幼儿通过对材料的充分操作,获得某些感知和经验的积累,从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。然而,丰富的材料并不等于越多越好。有些老师为了丰富活动区材料 ,倾其所能 ,聚其所有 ,投放的材料可谓五花八门。其实 ,多则滥 ,滥则泛。小班幼儿注意力尤其具有不稳定性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投入活动,但也易造成幼 儿玩得分心 ,玩得花眼 ,一会儿拿这个玩玩,一会儿拿那个玩玩, 只学会了拿起一物摆弄片刻丢弃另换一物。显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。例如在穿珠游戏中, 我们就充分考虑到材料与活动目标精品资料的关系 ,把游戏分成了三阶段 ,每一阶段都有分目标 ,做到有的放矢 ,加强材料投放的针对性、 目的性和科学性。 在幼儿刚入园时 ,我们只投放了红色的圆珠和绿色的方珠 ,并依据对幼儿活动的观察 ,在第二阶段和第三阶段时对材料进行补充 ,增加其它颜色和形状的木珠。二、材料要美但无须有价。根据幼儿心理学中“一切鲜明、具体、生动的形象和 新异多变的刺激物,都能引起幼儿的注意,因此教育活动中的玩教具必须是颜色鲜明,形象生动 ,新颖多变。”许多教师会让家长不惜花钱购买一些漂亮的玩具来园,如“变形金刚”、“钓鱼” 玩具、木质拼图等,或者不惜加班加点制作一些逼真的玩具, 投放到活动区中。精美的材料能吸引幼儿,激发幼儿活动的兴趣,这一点无可非议。然而, 我们更应注意材料自身是否会有促进幼儿学习、探究等活动的价值,绝不能仅看其外表。如果只是好看, 幼儿拿着玩玩 ,厌之而后弃之,那么 ,再精美的玩具又有什么用呢? 正如有些老师反映的,自己辛辛苦苦地制作了逼真的包子、漂亮的厨具等,却几乎没有孩子玩,即使有也只是呆坐或机构地摆弄。 因为孩子面对这些精美的玩具,无需自己再做什么协商、讨论、创造,只简单地分个角色,全家一起吃个饭就行了。看起来精美的材料,如果不能给孩子提供想象与创造的操作平台 ,也就失去了材料投放的价值。精品资料事实上 ,一些其貌不扬的原始材料 ,如卫生纸筒 ,在孩子们的手中 ,可能会是望远镜、花瓶的制作原材料 ,或娃娃家的无需任何装饰的小电筒、擀面杖或卷发筒等等。由此可见 ,要使投放的材料具有价值 ,应尽量少提供一些成品材料 ,多研究开发一些半成品材料或原始材料 ,以及有助于“检验”幼儿想法的材料。三、材料需要层次性、操作性、动态性。首先 ,区域材料要有层次性,并且经常更新。只有新的知识才会带来新的发展、新的提高。所以区域里应定时有新的材料投入 ,这些材料有的是教育活动的延伸和升华,有的是根据幼儿的年龄特点和发展需求精心制作的。例如 :小班“学习3 以内的数”这一活动后 ,我在益智区投放了“分类盒”和“给圆点宝宝找朋友”两件材料 ,其中“给圆点宝宝找朋友”加深了些难度,适合已掌握的幼儿玩;在教学活动中没有完全掌握的幼儿 可以通过“分类盒”继续巩固 ,使每个幼儿在原有水平上得到发展。每个幼儿的能力水平不同,因此材料投放要兼顾每个层次幼儿 ,不能都简单 ,也不能都复杂,要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如美术区操作材料、益智区的 拼图等都应该体现层次性。其次,要选用操作性强的材料,充分发挥材料的吸引力, 使 幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。“操作区”的“拼汽精品资料车”就是很好的一例。幼儿在拼的过程中会不断遇到挫折,然后经过观察、思考、反复拼贴,直到成功为止。在这过程中幼 儿的判断智力得到了充分的发展,各式各样的汽车完全激发 了幼儿的学习兴趣,有的小朋友一次能拼成很多辆汽车,那种成功后的喜悦更是不言而喻了。再次 ,材料的提供要有动态性,不能一成不变。小班幼儿的注意力、 兴趣易分散 ,不可能长时间地对一种活动材料感兴趣, 根据幼儿的发展需求, 需要教师定期或不定期地进行调整、补充。如教师发现在亲亲热热一家人主题中备受幼 儿喜爱的语言区无人问津了,通过对幼儿区域活动的观察和了解 ,发现语言区域里的图书、全家福照片等因投放时间长 , 造成破损严重和内容陈旧。 于是,教师同时 ,根据近期主题 美丽的春天的目标有目的地投放相一些花草、动物图片或实物,并动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享 ,果然,语言区又恢复了往日的热闹非凡 ,孩子们相互讲述自己在散步、春游时的发现 ,介绍自己的新书。材料的动态性还体现在平行班之间的互动上, 各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况,做到材料的互补,资源共享 ,让材料真正地为活动提供服务。四、材料的利用需要教师的沟通和替代。幼儿越小 ,越是对动作本身感兴趣,需要教师与其不断地简单对话 ,了解幼儿发展的可能,并及时调整、变化材料促其精品资料发展。 一天宇宇小朋友拿着一个塑料袋,不断地往里放、 取水果、蔬菜。我过去问他:“你在干什么?”他想了一 会儿说 :“我在买菜。”为了鼓励幼儿想象、模仿 ,我又准备了几个小篮子。小朋友们游戏时,有的往篮子里装面包,有的往篮子里装衣服, 嘴里还不停地叨叨:“我给娃娃买吃的”,“我给娃娃买衣服”。变化的材料 ,使幼儿从单纯的对动作感兴趣,引发了想象活动的 参加 ,我们心里感到由衷的高兴。小班幼儿能力有限, 教师不可能引导他们自己去解决游戏中出现的问题,需要立刻置身于游戏之中,采取“紧急”措施, 帮助他们解决问题。有一天,婷婷和涵涵两个小朋友玩“娃娃家”,这时“娃娃”病了,要马上打车到医院去看病,可是没有“车”,急得婷婷直叫:“老师,怎么办 ?”这时, 我马上拿来几个能拼插的玩具赶制一辆“小车” ,系上一根绳子, 婷婷拉着小车把娃娃送到了“医院”。还有一次 ,小朋友都在玩炊具,佳佳小朋友对我说:“老师,我要洗洗盘子, 帮我挤点洗涤灵好吗?”当时班上没有可代替的比较形象的洗涤灵瓶子。我灵机一动 ,到柜子里拿来班上搞卫生的洗涤灵瓶子,假装挤了一下,佳佳认真地刷起来。看着孩子们满意的神态,我想 ,如果不能及时找到替代的游戏材料 ,人们的想象就会中断,兴趣就会转移 ,甚至会终止他们的游戏。由此可见,教师应在与幼儿的共同游戏中,注意观察了解幼儿的兴趣与需要,不断丰富、 调整游戏环境与游戏材料,才有利于幼儿在游戏中获得长足的发展。精品资料以上是本人对于小班区域活动中材料投放的一点认识和简单看法 ,还有很多值得大家探讨和研究的问题,有待大家在实践中不断挖掘和讨论,以促进幼儿园教育教学质量的全 面提高 ,最终达到促进幼儿全面发展的目的,将是我们不懈的追求。精品资料三、但愿有一天你会记起，我曾默默地，毫无希望地爱过你。我这扇门曾为你打开，只为你一人打开，现在，我要把它关上了。四、你看我的时候我装做在看别处，你在看别处的时候我在看你。五、陆上的人喜欢寻根究底，虚度很多的光阴。冬天担忧夏天的迟来，夏天担心冬天的将至。所以你们不停到处去追求一个遥不可及，四季如夏的地方，我并不羡慕。六、没想到的是，一别竟是一辈子了。七、朋友们都羡慕我，其实羡慕他们的人是我。爱你，很久了，等你，也很久了，现在，我要离开你了，比很久很久还要久八、 do something today that your future self will thank you for.从现在开始，做一些让未来的你感谢现在的自己的事。九、有个懂你的人，是最大的幸福。这个人，不一定十全十美，但他能读懂你，能走进你的心灵深处，能看懂你心里的一切。最懂你的人，总是会一直的在你身边，默默守护你，不让你受一点点的委屈。真正爱你的人不会说许多爱你的话，却会做许多爱你的事。十、很久很久，没有对方的消息，也不再想起这个人，也是不想再想起。十一、我不怕我会忘记他，他在我心底开出了花。十二、我还在原地等你，你却已经忘记曾来过这里。十三、那都是很好很好的，我却偏偏不喜欢。十四、向来缘浅，奈何情深？十五、习惯难受，习惯思念，习惯等你，可是却一直没有习惯看不到你十六、爱一个人最好的方式，是经营好自己，给对方一个优质的爱人。不是拼命对一个人好，那人就会拼命爱你。俗世的感情难免有现实的一面：你有价值，你的付出才有人重视。苏芩精品资料十七、雨水落下来是因为天空无法承受它的重量，眼泪掉下来是因为心再也无法承受那样的伤痛。十八、所谓长大，就是把原本看重的东西看轻一点，原本看轻的东西看重一点。生活中只有一种英雄主义，那就是在认清生活真相之后，依然热爱生活。生活就像是跟老天对弈，对你而言，你走棋，那叫选择；老天走棋，那叫挑战。十九、我只想问你，若我回头，你还在不在？二十、有些事是有很多机会去做的，却一天一天推迟，想做的时候却发现没机会了。二十一、在下一个路口，思念某一种温度。二十二、 it doesnt matter how slow you are, as long as youre determined to get there, youll get there. -不管你有多慢，都不要紧，只要你有决心，你最终都会到达想去的地方。二十三、当我们拥有一只鞋子的时候，我们才会明白失去的另一只鞋子的滋味，失去的东西总是最好的。二十四、如果因为害怕分离而不敢在一起，那你吃饭的时候为什么不直接去吃屎。二十五、花时间去解释不如花时间去证明二十六、睫毛下的伤城路过了谁的风景谁的心。二十七、拥有的并不一定爱着。二十八、于是。各有各的生活，各自爱着别的人。曾经相爱，现在已互不相干。二十