青岛市实验小学校本课程评价方案(讨论稿)

青岛市实验小学校本课程评价方案（讨论稿）2008-10市实验小学选修课程评价体系由四个部分的评价组成： 课程立意与课程目标评价；课程大纲的教学适用性评价； 课程开设准备与投入评价； 课程实施过程评价；课程实施效果评价，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括主要 包括：课程设计的意义， 开设课程的必要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标， 这些课程目标与市实验小学培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程大纲的科学性、适用性、时代性等。2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、教案等为主要评价目标。3、课程实施过程评价。 课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价， 包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信 息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息的主要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。三、市实验小学学校课程评价指标体系1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要用于课程的立项，只有通过该项评价的课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的选修课程才能列入选修课程计划。1.1课程设计的先进性，开设本课程的课程目标明晰， 反映当代科技与社课程目标清晰，基本体现当代科技与课程目标基本清晰，课程内容合课程目标不明确；或课程内意义会发展趋势， 对学社会发展趋势，对理，对学生发展容陈旧落后；生综合素质提高学生某一方面素质能有一定促进或看不出对学具有显著作用提高具有促进作用生发展的意义1.2课程的拓展性， 课程目标与市实验在国家课程计划基本要求之上进在国家课程基本要求上有一定拓展，是国家课程的延伸而不是拓展，仅仅是国家课程 教 学 的 继小学培养目标的行了拓展深化， 体基本体现了市实验某些方面体现了续，不能体现一致性现了市实验小学小学培养目标市实验小学培养市实验小学培的培养目标目标养目标1.3课程设计与学校课程改革思想、 整课程设计充分体现了市实验小学课程设计体现了市实验小学课程改革课程设计思想与学校课程改革思课程设计与学校课程思想冲体课程改革要求课程改革的思想，思想，与学校整体想有一定差异，突；或者与学的相容性完全符合学校整课程计划基本，但与学校课程总体校整体课程计体课程计划的要还存在些微偏差安排有些冲突划相矛盾求1.4课程设计与选修课程平台设置的是学校选修课程模块的重要组成符合学校选修课程模块的要求，知识符合学校选修课程模块的要求，不符合学校选修课程模块要一致行， 课程的完部分，与其他选修体系的建构上还有但内容结构不完求，或者可能整性课程没有交叉， 有所欠缺，或者存在整，与其他选修会对其他选修独立的知识体系与其他课程协调的课程有明显交叉课程目标达成和培养目标问题或冲突有负面影响1.5课程计划的科学性、适用性课程内容选择科学合理、结构清课程内容选择基本科学合理、结构清课程内容结构不课程内容结构晰，呈现形式与学晰，课程呈现性是尽合理，课程内缺乏逻辑性或生发展水平相适基本与学生发展水容的呈现不太适完整性，与学应平和特点相适应合学生的发展水生现阶段发展平与特点水平脱节是否具有开设课课程设计中存1.6程的条件和基础教师的知识基础、教师的知识基础、课程开设基础与在近期无法克学生知识准备、 学学生知识准备、学条件中有目前难服的困难或无校现有的条件均校现有的条件中尚以解决的问题，法解决的问题完全支持课程的有部分欠缺，但有但可以预期经过开设可行的解决方案努力能够解决评分解释：得分超过 18 分的通过立项（含18 分）；得分高于 15 分、低于 18 分（含 15 分、不含 18 分）的可以继续修改；不够 15 分的直接否决。2、课程准备与投入评价。课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件， 立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。2.1教师的知识基础教师的知识基础本校教师的知识基本校教师目前无本校无法找到与师资准备情况完全能胜任本课础基本可以胜任，法胜任该课程的合适的教师担程的教学，有开设但没有该课程的授教学，需要继续任该课程的教本课程的经验；课经验；学习。学；借助校外专家的主要依靠校外专家主要依靠校外专校外落实相应专家已经落实， 合的课程专家基本落家的尚未落实，的专家也比较作教师已经有了实，本校合作教师本校合作教师准困难充分的知识准备有了初步的准备备不充分2.2教学材料准备的教师系统全面掌教师全面掌握了本教师基本掌握了教师部分掌握准备情况握了本领域的知领域的知识，课程本领域知识，课本 领 域 的 知识，课程计划完计 划 基 本 完 整成程 计 划 还 在 修识，没有完整整、成熟，教材或熟，教材或讲义等改，教材或讲义的课程计划，讲义已经可以使教学材料基本准备上处于编写或选没有相应的教用完毕择中材或讲义2.3教学设计与教组织准备情况学有完整的教学设计与教学安排， 有教学计划与教学组织安排已经确定，教学计划与教学组织只有初步考没有明确的教学计划与教学明确且成熟的学尚需要继续完善，虑，学生学业成组织安排，没生学业成绩评价有学生成绩评价办绩评价正在酝酿有形成学生成方案法中绩评价的办法2.4教育教学设施的教育教学设施使教育教学设施的使教育教学设施有教育教学设施准备情况用已经落实（有参用基本落实（有参初步打算（参观还 没 有 安 排观要求的已经落观的也基本落实），的已经有意向） ，（参观或社会实接待单位）但尚需要进一步明但没有更具体的实践正在选择确落实中）评分解释：得分达到 14 分（含 14 分）以上的可以列入选修目录；得分 12 分以上的安排准备时间后可以列入选修目录；得分在 10 12 分（不含 10 分、12 分）经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价；得分少于 10 分的原则上不能列入当年的学校选修课程开课目录3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对教学的评价，这样的实施过程包括了各种教学形式和教学环节（比如参观、试验等均包括在内），评价集中在教师“教”和学生的“学”两个方面。在课程投入和准备一定的情况下，影响教师“教”的主要是 教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生选修课程“学”的主要 是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系、教师的教学管理激励等。课程 实施过程的评价结果可以用于对教师选修课程教学工作的考核。3.1教师的教学态度对课程教学有很对课程教学具有较课程教学的责任课程教学的责强的责任心， 认真强的责任心，能够心一般，基本能够任心交叉，缺备课、精心组织教认真组织教学，注认真组织教学， 有乏充分的课前学，能根据课堂情意听取学生意见，时能主动改进教准备，教学失境和学生反映而能 够 保 证 教 学 时学方法，基本能够误较多，无法不断改变教学， 教间、完成计划的教完成教学大纲的保证课程大纲学计划得到认真学内容教学任务得到全面执行执行3.2教师的教学方法教师采用了与课程相适应的教学教 学 方 法 基 本 恰当，教学技巧运用教学方法呆板， 与课程的针对性不教学方法陈旧落后，教学手方法，各种教学技不够娴熟，能有意强，较少运用教学段单一，学生巧运用娴熟， 能借识运用多种教学手技巧，教学手段单没有参与，经助各种教学手段段，能根据学生反一，学生较少参常是教师自顾提高教学效果， 能映及时调整教学，与、兴趣不高， 不自地教学，学充分调动学生参基本能调动学生兴能根据学生的反生明显不满与教学，能够根据趣，学生有一定程应及时调整教学学生的情况及时度的教学参与调整教学施学生调查对课程学生调查对课程评学生调查对该课学生调查评价评价很高，多数学价较高，但学生评程评价较低， 极少很差，而且意生愿意向其他同价意见有分歧，部由学生给出高的见比较一致，学推荐该课程分学生愿意向同学推荐该课程评价，极少由学生愿意向同学推荐该课程没有学生愿意主动向要好同学推荐选修该课程3.4学生对课程实的评价注： 评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1 位；虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价，我们还是建议采用听课 （教导处、学科组）和学生问卷调查对课程实施进行评价，课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行评价。评分解释：得分达到或超过14 分的为“教学实施优秀”得分超过 10 分、不满 14 分（不含 10 分和 14 分）为“教学实施良好”得分在 6 10 分的（包括 6 分和 10 分）为“教学实施合格”得分低于 6 分的为“教学实施不合格”4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程目标的达成度，市实验小学选修课程的实施效果评价需要与课程设计的目标联系在一起，根据综合选修课程的总体设计，选修课程的开设主要是发展学生的潜能，要对国家课程进行拓展， 促进学生个性特长的发挥， 培养学生的创新精神和实践能力，因此选修课程的课程实施效果评价主要是评价本门课程的目标达成度、学生的发展情况、 学生的满意度、 其他方面对课程实施效果的评价等。评价标准及其得分指标4 分3 分2 分1 分4.1本门课程目标的完全达到了课程基本达到了课程设多数课程目标已勉强完成计划实现程度大纲所设定的课计的目标，部分目经实现，部分目的教学任务，程教学目标， 部分标根据实际情况有标未能达到，或实施效果与原方面甚至超过了所调整，目标的总者教学目标达成来的计划目标预设目标体达成质量交稿的质量不高差异较大4.2后续探究性问的形成与发展题大多数学生在本门课程提出了探较多的学生提出了探究性问题、完成部分学生提出探究性问题、完成个别学生提出了 探 究 性 问究性的问题、 完成了探究性作业，但了探究性作业，题、完成了探了探究性作业， 一只有很少形成后续基本没有形成后究性作业，没定数量的课题进研究性学习的课题续的研究性课题有形成后续的入后续研究性学研究性学习课习题4.3学生的满意度学生调查问卷表明，85以上的学学 生 调 查 问 卷 表明， 70以上的学学生调查问卷表明， 50以上学学生调查问卷表明，学生对生对本课程非常生对本课程非常满生对本课程非常本课程非常满满意和比较满意意和比较满意，非满 意 和 比 较 满意和比较满意常不满意的比例不意，非常不满意的 比 例 低 于高于 5比例不超过1050，或非常不满意的高于104.4教务管理部门了对该课程的总体对该课程的总体评对该课程的总体对该课程的总解的学生和家长评价很高价较好评价一般体评价较差反映4.5同行教师对课程对该课程的总体对该课程的总体评对该课程的总体对该课程的总本身及其课程实评价很高价较好评价一般体评价较差施效果的看法注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1 位；4.1 指标