寓情感激发于语文教学中

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6寓情感激发于语文教学中作者储智慧摘要在语文教学中，教师应该充分利用作品的优秀情感诱发学生的情感，从语言文字入手，仔细琢磨，反复推敲，挖掘文本内在的思想性，体会文中蕴含的深意，启发学生进行深思。从而寓情感激发于整个语文教学过程中。关键词激发情感；语文教学；情感渗透在倡导“以学生发展为主的”教学理念的今天，我们有必要重视语文学科中情感态度和价值观目标的体现，教学中应深入挖掘文本，通过各种方法潜移默化地对学生进行情感渗透，达到“春雨润物细无声”的效果。以情感教育唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，挖掘学生情感的潜质，让学生的心灵激荡与作品，与作者的感情相互碰撞，产生共鸣，使学生在领略中国语言魅力，陶冶情操的同时，感情也得到升华。使他们爱祖国、爱人民、理想远大，以真善美面对世人。一、利用学科特点激发情感语文学科的人性特点为我们提供了许多思想情感教育的好教材，运用的好可以让学生在生动活泼的气氛中自然受到感染和启发。例如开学初为了鼓励学生树立自信心，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6克服困难，完成高考复习，一位老师结合诗歌鉴赏向学生推荐了一首诗，题为“既然”“既然前不见岸/后也远离了岸/既然脚下踏着波澜/又注定终生恋着波澜/既然可以安眠的礁石已沉入海底/既然离彼岸尚远/隔一海苍天/那就将一生交给海吧/交给前方没标出的航线”。这首诗所写的内容可以看成是对学生处境的艺术概括面对许多困难，没有退路，只能勇往直前，才会到达彼岸。诗是以情感人的，此时不需要老师做任何解释，学生已明白了其中的含义，并且会或多或少的受到情感上的触动，努力扬起自己理想的风帆。事后，有的学生把这首诗的句子写到作文里，表达自己勇往直前的决心。还有的老师针对学生中相当一些人，生活目标不明确，学习没有热情，努力不到位的现象，组织学生学习了人生的境界一文。在这篇文章中，冯友兰先生从揭示中国哲学实质的角度把人生的境界分为四种第一种是自然境界，特点对自己的行为目的不了解，一切出于本能和原始的需要；第二种是功利境界，特点知道行为的目的是为了自己，也不排除这样的行为会给他人带来益处；第三种是道德境界，特点明白自己之外还有社会的存在，要让自己的行为对社会有利；第四种是天地境界，特点知道社会之外还有更广阔的宇宙，作为自然界宇宙的一个组成部分，人的行为除了要有利于社会，还应有利于宇宙。冯先生认为处于第三种境界的人，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6就是古代所谓的贤人，第四种境界的人则是圣人。后来有老师讲课时把这些重要内容写成简明扼要的板书，让学生明白并记住。然后对大家说我们是重点学校学生，怎么能让自己的人生仍然处在自然境界中，怎么能够一天到晚不知道自己在做什么，一天到晚混日子呢目前必须让自己站在第二种境界即功利境界上，要明确你的行为目的首先是为了自己，而且要让这一点落到实处。往近里说，要拿出十分的努力搞好学习。往远里说，将来成为一个有文化，有修养的合格公民，然后再通过不断的努力去追求对社会的贡献，向着道德境界，天地境界的方向前进。说道眼前该做的事，则应该以一种对自己负责的态度，克服种种困难，以饱满的热情面对学习与生活。学生们在思考和理解的情感活动中受到触动和启发，从而以积极的态度调整行为，追求高尚的思想境界。二、利用文本语言激发情感优秀的文学作品饱含了作者丰厚的感情。在语文教学中，教师应该充分利用作品的优秀情感，从语言文字入手，仔细琢磨，反复推敲，挖掘文本内在的思想性，体会文中蕴含的深意，启发学生进行深思。例如背影中描写年迈肥胖的父亲，迈着艰难的步履，不辞辛劳爬过地铁位儿子买橘子的情景，父亲简简单单的几句话，“不要紧的，他们去不好”，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6“我走了，到那边来信”。把父亲对儿子的挚爱、但心、不舍等感情，都含蓄的在言行中表达出来，在平淡的话语中蕴藏着不平静的心情。在比如教孔乙己，只读出封建科举制度吃人本质显然是不够的，这样学生得到的是一个于自己日常生活关系不大的抽象结论。所以，要在课文语句中所蕴含的人与人之间的冷漠感、距离感、以及强者对弱者肆意捉弄和欺凌等感情因素上深析，以唤起和培养学生的同情心、怜悯心和仁爱心。善于抓取阅读文本的空白点和未定点。因为作品的意义空白与意义未定性是联结创作意识的桥梁，是作品产生效果的根本出发点，也给读者的想象提供了宽广的天地。在保证一定理解信息的前提下，作品中包含的未定点与空白越多，留给读者的想象天地越广阔，也越能激发读者的想象和对作品的深入参与。教师要善于寻找和发掘作品的空白点和未定点，启发、引导学生展开丰富的想象和联想，将自己的情感溶入其中，对这些空白和未定点进行填充，使之丰满、生动，创造一个情景相生、生机流动的个性化世界。例如王安石诗“春风又绿江南岸”，设若教师抓了“绿”这个未定点，启发学生的想象春风怎样绿了江南绿了的江南是什么样子通过学生的填充，就会创造出一个生机勃勃、莺啼柳绿的江南春天境界，自然美、情感美、意境美溶于其中，这样，语文教学才成为一个以情感与心精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6灵拥抱的所在，并使学生的想象力从中得以冶炼。三、利用阅读训练激发情感“三分诗,七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程,而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过“没有任何人象孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台,那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作,能不激发起学生求知的情感,能不产生销魂摄魄的效果吗文章的多种风格,就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉缓或激越或悲伤。它不是照本宣科,而是把作者创作时的全部激情重新释放出来。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感,展示和延伸了作品的形象、作品的画面,在身临其境的情感体验中,学生会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵里,与作品中的人物一起分担喜怒哀乐,与作者情感产生共鸣。沁园春雪上阕要读的豪情万丈、下阕要读的居高临下、最后三句要读的意气轩昂才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。而周总理,你在哪里以沉缓的声音只在倒数第二段语势稍高扬、深切的语调来朗读才能体味人民对总理的无限深情。最后一次讲演中以低沉的喉音平静的叙述李公朴的遇难,随之音量逐渐加大、音速逐渐加快。情感也逐渐由精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/6激动愤怒咆哮自豪,这样闻一多先生当时爱憎分明的感情、闪光的泪花、悲愤的神情、有力的手势就如在眼前了。古人云“读书百遍，其义自见”。实践证明，朗读对发展学生的思维、激发学生的情感起着重要的作用。这种情感不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分地运用感情朗读，那么可以说学生对课文已经基本理解了，如果朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱