语文万能说课稿模板

,.小学语文万能说课稿模板尊敬 的 各位 评 委 老师 ： 大 家上 午 好 !我 是小 学 语 文组 号 yjbys ， 今 天我 说 课的 题 目 是 ( 板 书 ： 课 题 ) ， 下 面我 将 从 说教 材 、说教 法 和学 法 、 说教 学 过 程、 说 板 书设 计 等 四个 方 面 来对 本 课作 具 体 的阐 述 。一 、 说 教材 ( 时 间 控制 3 分 钟 )1、 教材 分 析 是版 小 学 语文 ( )年级 ( )册第 ( )单元 的 第 ( )篇 课 文， 该 单元 以 ( )为主 题 展开。 是 一 篇精 读 ( 讲 读) 课 文 ， 主要 描 述的 是 ( 文 章大 意 ) 。 课文 虽 然 篇幅 短 小， 情 节 简单，却 层 次 清 晰，描 写 生 动、细 致，充 满 诗 情 ，给 人很 深 的 启迪 ( 这 部 分 可以 从 课 文的 地 位 、内容 ， 以及 作 者 的写 作 特 点等 几 个 方面 进 行 概括) 。2、 教学 目 标根 据新 课 标 的阶 段 目 标 ( 第 一 阶 段： 1 2 年级 ; 第 二 阶段 ： 3 4 年 级 ; 第三 阶 段 ： 5 6 年级 ) 要 求和 本 节 课的 教 学内 容 ， 结合 学 生 的年 龄 特 点及 认 知 规律 ， 我 制定 本 课的 教 学 目标为： 1. 能 够 认 读 本课 生 字、词 。2. 能 够 正确 、有 感 情 地 朗 读 课 文 。3. 能 够 理解 课 文 ，抓 住 重点语 句 ， 了 解 重 点语 句 所 隐含 的 情 感色 彩 。 ( 如： 对 表 达情 感 的 作用 学 习 主 人公 - 的 美好 品质/ 激 发 学生 热 爱 祖国 -的 思想 感 情 / 培 养 学 生 - 的 习 惯/ 培 养 学 生 -的 兴 趣 ) 。3、 教学 重 点 、 难 点 ： 重 点( 一 句 话) ：难 点( 一 句 话) ：4、 教学 时 间 ： ( 根 据 要求 安 排 ) 根据 课 文 内容 需 要 ， 将 安 排 2 、 3 个 课 时。 ( 若 为几 个 课时， 则 说明 现 在 讲的 是 第 一课 时 ， 同时 后 面 讲课 过 程 中要 说 明第 一 段 主要 讲 说 明等 。 )5、 课前 准 备 ： 多 媒 体课 件二 、 说教 法 和 学 法( 时 间 控 制 1 分钟 )语 文课 程 标 准要 求 ： 学生 是 学 习和 发 展 的主 体 。 为让 学 生充 分 理 解本 节 课 ( 归 纳 课文 教学内 容 ) 教学 内 容 ，结 合 ( ) 年 级 学生 阅 读 实际 情 况 ，教 学 中 我 主要 通 过 学生 参 与 式的 教 学模式，采 取 朗 读 法、讨 论 法 、探 究 法等 教 学 方 法 ，配 合 现 代 教 学 手 段，使 学 生 积 极参 与 到教 学活动 中 来， 乐 于 学， 勤 于 思考 。;.那 么在 学 法 上， 新 课 程标 准 倡 导 自 主 、 合作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 于是 我 将 学习 的 主动权 还 给学 生 。 通过 自 主 朗读 、 合作 交 流 、 讨 论 探 究等 方 式 展开 ， 并 要求 学 生 在交 流 学习中勾 画 出优 美 词 句， 真 正 让语 文 教 学的 课 堂 变成 学 生 的学 堂 。三 、 说 教 学过 程 ( 根 据 教学 目 标 确 定， 教学 过 程 设置 目 的 就 是 完成 教 学 目标 )( 时间 控 制5 分钟 )围 绕以 上 教 学目 标 、 教学 重 点 和难 点 ， 我 将以 五 个 环节 设 计 本 节 课 的 教学 过 程 ：第 一环 节 ：创 设情 境 ，导 入新 课 。兴 趣 是 最 好 的老 师 ，小 学 生 的 情感 极 易 受环 境 气氛 和他人 情 感的 感 染 而产 生 共 鸣，基 于 这 点 ，开 课 之初 ，我 首 先 通过 多 媒 体播 放 / 展 播 ( 引入 与 课文内 容 相关 的 画 面， 例 如 歌曲 、 人 物的 形 象 画面 等 )， 营造 气 氛 ， 将 学 生 带入 情 境 ， 为 课文的 学 习奠 定 情 感基 础 ，进 而 可以 拉 近 学生 与 课 文 之间 的 时空 距 离 。随 后 揭开 课 题 ，简 要阐述课 文 的主 要 内 容， 顺 势 进入 第 二 环节 。第 二环 节 ( 要 做什 么 ? 怎 么做 ? 为 什么 ? 目 的 / 效 果 怎 样 ?) ： 初 读课 文 ， 整 体 感 知 。 新 课 标中明 确 指出 ： 阅 读是 学 生 个性 化 的 行为 ， 要 让学 生 充分 地 读 ， 在 读 中 整体 感 知 。 因 此 ， 在导入 新 课后 我 先 让学 生 大 声自 由 朗 读，并 要 求 一 边 读一 边 想象 ( 写景 ：美 丽 的 景象 ; 写 人：活动的 情 景)， 把 自 己最 喜 爱的 语 句 多读 几 遍 ， 教 师 适 时对 某 些 容易 读 错 写错 的 生 字词 进 行个别 指 导，扫 清 学 生 阅 读文 本 的障 碍 。这 样 做 ，目 的是 让 学 生在 初 读 课文 时 对 于课 文 有一 个整体 的 感知 ， 理 清课 文 写 作思 路 ， 为接 下 来 的品 读 词 句做 好 铺垫 。第 三环 节 ( 同 上) ：研 读 赏 析，体 验 情感 。叶 圣 陶说 ：语 文教 学 的 目的 就 是 让学 生 自 能读书。鉴 于 此 ，在 “ 研读 赏 析 ，体 验情 感 ” 环 节中 ，我 首 先 抽选 出 几个 代 表 分 段朗 读 课 文 ，此时其 他 学生 边 听 边勾 画 关 键词 句 ，培 养 学生 自 主 学 习的 能 力。在 朗 读 完 后 ，让 学生 分 组讨 论交流 ， 归纳 出 本 节课 的 生 字、 词 和 重点 词 句 ， 并 让 学 生议 一 议 ( 例 如课 文 中 出 现 的 含有 修 辞手法 的 语句 所 表 现出 来 的 意思 和 情 感等 ) 。 力 图使 学 生 在反 复 朗读 和 讨 论交 流 中 对 课文 有 所思有 所 悟。紧 接着 ，我 将 根 据 学生 讨 论 情况 进 行简 单 的 归 纳总 结 ，让 全体 学 生 品 读重 点 词 句，并 借助多 媒 体展 示 课 前准 备 好 的图 片 ，适 时 加以 引 导和 阐 述 ，让 学生 图 文 结合 地 品 味和 理 解本 节课重 点 词句 。 如 读到 “ ” 时 ， 用 多 媒 体展 示 “ ” 画面 ( 写 人： 主 人 公 表现 情 感 的画面; 写 景 ： 与 内 容 相关 的 图 片) 。 这 一幅 幅 画 面， 不 仅 讲学 生 们 带入 ( )之中 ， 还 能帮 助 他 们更好 地 理解 “ ” 、 “ ” 、 “ ” 等 词 语 ， 从 而 体 味文 章 的 意境 美 ， 领 会 作 者表达的 特 点。最 后， 借 助多 媒 体 向 学生 再 次展 现 一 组配 乐 ( 根 据内 容 而 定的 ) 图 画 ， 引 读 课文 ， 使学生与 文 本、 作 者 再次 产 生 共鸣 ， 身 临其 境 地 体会 作 者 当时 的 感受 ， 激 起他 们 对 ( 根 据 课文 内容 )( 如 ： 草 原 的 无限 热 爱 ) 。总 之，这 一 系列 的 “ 读、悟 、议 、赏 、再 读 ” ，让 学 生 加 深理 解 和 体 验 ，有 所感 悟 和思考， 从 而受 到 情 感熏 陶 获 得思 想 启 迪， 最 终 达到 突 破 教学 重 难点 的 目 的。第 四环 节 ：总 结 评 价，拓 展 延 伸 。学 生 带着 疑 问走 出 课 堂是 学 生 可持 续 发 展和 终 身 发展的必 需 。因 此 再 对课 文 做 出综 合 性总 结 和 评价 后 ，通 过 问 题 引导 学 生 知识 延 伸 ，让 学 生想 想 ：( 根 据 课 文内 容 拓 展出 的 问题 ) 。这 个问 题 ， 能 又 一 次激 发 学 生的 思 惟 ， 培 养 学生 的 语 感能力。第 五环 节 ( 紧 扣教 学 目 标，设 计 新 颖 ) ：安 排 作 业 ，复 习 强化 。为 了 复 习、强 化 学 生 所学知识 ， 让学 生 再 次体 验 课 文 ( 写 景 ： 优美 的 景 象; 写 人 ： 主人 公 的 情 感 )培 养 学生 自 主 探究的能 力 。我 安 排 两 道 课 后 作业 ：作 业 1：请 大 家 将 本 节课 中 自己 喜 欢 的优 美 词 句摘 抄 到 优美词 句 小 笔 记 本上 ; 作 业 2： 根 据 课 文内 容 ， ( 写 景 ： 可以 按 照 课文 内 容画 一 幅 图 ; 写人 ： 在老 师 的指 导 下 将大 家 分 成两 几 组 进行 角 色 扮演 ， 让 大家 一 起体 验 课 文中 人 物 的感 受 )。这是 我 教学 过 程 的安 排 ， 下面 说 说 本节 课 的 板书 设 计 。小学语文说课稿通用模板来源：本站原创作者：佚名2012/8/20 9:55:33106578小学语文 说课稿各位评委老师大家好。我是小学语文组 号，我今天说课的题目是 的第 课时，下面我将从说教材、说教法和学法、 说教学过程、 说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材 是 （文章体裁），主要写了 ( 主要内容），表达了 （中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/ 这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了 ，课文层次清晰，描写生动、细 致，充满感情，给人很深的启迪。/ 这篇课文按 顺序，围绕 ，向我们展现了 、 、等几个场面（情景），赞扬了 的精神。表达了 的感情。（歌颂了 ）。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。2、技能目标：通过研读课文第 段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培养，喜爱。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗,.读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学，勤于思考。1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导- 学生主体 - 训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/ （我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导入。( 激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题， 实物观察等方式，课前搜集资料）兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题， 简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出： 阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此， 在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你 怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文说课稿通用模板（说课稿写作规范）来源：本站原创作者：佚名2013/11/17 21:23:25991说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活 动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。一、说教材、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性， 即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学 生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合， 或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。二、说教学方法、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。 说教法组合的依据，要从教学目标。 教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。 教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简， 不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。三、说学生学法说学法指导及其依据。学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。生物课的学法， 主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据， 可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。四、说教学程序 、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性， 能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。 、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。、说板收设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。要说好一节课， 教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚初中语文说课稿模板各位评委老师上午好，我是语文号，我今天说课的题目是（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版年级下/ 上册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题展开。是（文章体裁） ，主要写了（主要内容），表达了（中心思想） ，“写作特点” （一般是： 语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1. 能正确读写本课要求掌握的生字词/ 了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2. 整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容； 整体感知要达到的3. 品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ，倡导“自主、合作、探究”的学习方式， 具体的学法是讨论法、 朗读法和勾画圈点法， 让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、讨论 -比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节 1 导入新课，我设计的导语是（） 此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节 2 落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来， 教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读） ，教师请其他学生边听边圈画出每,.段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节 3 研读赏析新课标中明确指出：“ 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师以多媒体出示q1， q2，教师请学生先默读在分组讨论。q1， q2 的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节 4 拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类环节 5 课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类） 四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观， 便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上， 我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师说课稿各位评委老师午好， 我是语文号，我今天说课的题目是（板书： 课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。第一方面：教材是省编教材年级册第单元中的第篇课文，该单元是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼、层次清晰；描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排课时，我今天说的是第一课时。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：1. 知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/ 了解本篇课文和作者的一些常识；2. 过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；3. 情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情，。由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：。第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此， 我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用； 谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地 位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式， 具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学第三方面：教学程序为了完成教学目标，解决教学重点， 突破教学难点， 课堂教学我准备按以下七个环节展开。环节 1导入新课，预计用时2 分钟。我设计的导语是此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环