民族地区医学大专生焦虑情绪对学习的影响

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6民族地区医学大专生焦虑情绪对学习的影响作者曹显明摘要目的了解焦虑情绪对医学生学习的关系（影响），为医学生心理健康干预提供参考依据。方法采用整群抽样方法，采用自编的相关因素调查表和焦虑自评量表SAS对民族地区某医高专831名大学生进行问卷调查。结果在831名医学生中检出有焦虑情绪118人，检出率为；民族分布，汉族、布依族、苗族、侗族、其他民族检出率分别为、；省内学生检出率（）高于省外学生（）；学生不善于总结学习、不善于汲取或接受他人的指导、不善于与人沟通交流、不愿参加职业技能培训者的焦虑情绪检出率高于参加者。结论大学生的焦虑情绪已成为社会关注的公共卫生问题，对大学生进行心理疏导、辅导与干预尤为重要。关键词焦虑；学习；大专生；影响焦虑是指内心感受压力、冲突与矛盾而紧张，致使心情不能放松不能平衡的一种非健康心理状态，通常表现为压抑烦躁、不满、易怒、冲动、非理性等情绪或言行1。近几年，焦虑症发病人数呈逐渐上升的趋势，据报道大约1040的大学生心理存在着不同程度的不适，这一心理现精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6象如果长时间得不到纠正和治疗，将会严重影响大学生学习、生活和身心健康，甚至患者会做出极端事件。因此，加强大学生心理健康教育迫在眉睫。本文仅从焦虑情绪对大学生学习影响的角度进行探讨性研究，分析焦虑情绪对学习的影响因素，为缓解大学生焦虑情绪提供参考依据。对象与方法（一）对象根据学校专业结构，采取整群抽样方法对某民族医专12年级医学大专生学生进行调查，发放调查问卷858份（调查专业为临床医学、全科医学、护理学、助产专业），收回有效问卷831份，回收率为。临床医学专业399份，全科医学专业212份，护理学专业100份，助产专业120。男生占，女生占；汉族占，少数民族占；平均年龄（）岁。（二）方法2010年11月16日至20日，首先对辅导员（调查员）进行统一培训，要求调查员使用统一用语、统一解释口径、统一方法，在规定时间内完成调查任务。（三）调查内容与工具调查问卷采用自编的大学生的基本情况及相关因素调查表，内容包括学生的专业、姓名、班级、性别、民族、年龄、家庭基本情况、个人身体状态、思想学习生活情况精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6等。工具焦虑自评量表2SELFRATINGANXIETYSCALE，SAS，该量表共由20个条目组成，每一条目代表一种症状，按照发生频率分为14级评分，1分表示没有或很少时间有，2分表示小部分时间有，3分表示相当多时间有，4分表示绝大部分或全部时间有，SAS的20个项目中第5、9、13、17、19条共5个项目的记分为反向计分。先把20个题目综合相加算出得分再转换成百分指数，其计算公式为指数得分/总分满分（80100，SAS标准分值50为正常，SAS标准分值大于50分以上者判定为有焦虑情绪；5059为轻度焦虑情绪，6069为中度焦虑情绪，70为重度焦虑情绪）。（四）统计学分析用EXCEL建立数据库，采用统计软件包对2值等进行计算。二、结果（一）焦虑情绪检出情况在831名医学生中有118人有焦虑情绪，检出率为，男生为（36/314），女生为（82/517），男女间比较（2，P），差别无统计学意义；民族分布，汉族、布依族、苗族、侗族、其他民族检出率分别为（56/422）、（11/81）、（14/92）、（8/52）、（29/184），民族学生间经2检验（2，P），差别无统计学意义。省内外精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6学生分布，省内学生检出率为（88/525），省外学生为（30/306），省内外学生经2检验2，P三、讨论通过本次831名学生的调查，结果显示焦虑情绪检出率为，略高于王宏1等报道的，高于许敏兰，张洪波3等报道的，低于康小华4报道的和蒋霞，张秋5等报道的。焦虑情绪在性别方面，男女生之间无差异，与王宏1等报道一致，与蒋雯5等报道的男生高于女生不一致。本次调查发现，学生在学习计划方面、参与教师的课堂教学等方面，未有计划或计划不明者和不愿参与老师的课堂教学过程的学生，焦虑情绪的检出率偏高，该部分学生对学校的学习环境、自己的高考失误、辅导员对生活学习的指导与关心不够、任课老师的教学方法等不适合造成焦虑。调查还发现，学生不善于总结学习与生活经验、不善于汲取或接受他人的指导、不善于与人沟通交流、不愿参加职业技能培训者的焦虑情绪检出率偏高，由于该校学生来源于全国各地，学生到校生活学习后对当地的生活方式适应度下降；家庭背景不同，对生活在集体环境里不适应；自身知识与素质对社会的认知有一定偏差；学校活动场地受限，也导致学生在交流沟通时空上不畅，这些因素造成学生心理紧张、迷失、怨恨、不满等不良情绪，从而产生心理焦虑。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6四、结论与建议大学生的焦虑情绪已经成为社会不容忽视的公共卫生问题。要解决好这个问题需要家庭、学校、社会、学生的共同关注、共同参与。笔者建议一是学校增加校园硬件与软件的投入，努力给学生提供良好的学习生活环境；二是发挥心理指导老师的作用，发现问题，及时对学生进行心理疏导、辅导与干预；三是学校或系部多开展综合素质拓展活动、主题班会活动，提高学生的对外交流沟通能力；四是充分发挥辅导员作用，努力培养学生保持积极乐观的心态，主动适应社会、认同社会；五是指导学生树立良好自信心，相信自己的能力，发挥主体优势，消除不必要的顾虑和担忧。参考文献1王宏,余建红,李雷雷大学生焦虑心理的成因分析J现代预防医学,201011206220722汪向东,王希林,马弘心理卫生评定量表手册增订版M中国心理卫生杂志社,199912194,2353许敏兰,张洪波,许娟,许韶君,苏晋玉安徽省有焦虑症状大学生的社会人口特征及社会心理分析J中国心理卫生杂志,200685105124康小华高职大学生焦虑情绪现状及相关因素分析精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创