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文档简介

葵花向阳一.教学目标： 1能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。2. 能通过观察或实验， 归纳出向光性的现象在植物中的可能是普遍存在的假设。3. 能设计实验验证自己的假设。4. 能设法收集关于植物向性运动的资料。二.教学重点：指导学生通过观察、实验等方法探究植物的向性运动，体会生物与环境的相互作用。三.教学难点：归纳推理植物具有向光性、向水性、向地性。四.教学课时： 2 课时五.教学过程：（一）导课1. 小游戏：让学生闭眼写字。教师：上课前老师先带大家做一个小游戏，四个人一个小组，两人监督两人做， 然后互换角色，游戏名字为闭眼写字，要求是从中体验闭眼写字的感受。学生活动，体验闭眼写字的感受。教师：哪位同学来谈谈他在游戏中的感受？ 学生回答。2. 结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们生活的密切关系。教师：大家结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们的生活有什么密切关系？ 学生回答。教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，那么，光对我精品资料们周围动物和植物的生长有什么影响？今天我们就来学习第六课葵花向阳。（二）新课教学活动1：向日葵和阳光1. 光对植物的影响。教师：大家结合日常生活经验，小组讨论，说说光对植物的影响。小组讨论。教师：哪位同学来汇报一下讨论结果。学生回答。2. 向日葵与阳光。教师：从刚才大家的回答中提到了向日葵，请同学们观察书上p20向日葵的图片，看看你有什么发现？学生回答。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。）教师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。学生回答。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。）教师：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性，谁能举出更多的有关向光性的例子。 （比如植物的茎或叶也具有向光性。 ） 学生举例。教师出示图片，让学生更加清楚地认识植物的向阳性。拓展活动 1：研究植物的向光性1探究活动研究植物的向光性。（1） ）研究植物的向光性实验属对比实验，通过引导让学生自己提出假设、选择实验材料、决定实验方法。（2） ）学生分组讨论。（3） ）汇报实验步骤。（4） ）实施中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一致。 2设计实施布置学生回家利用已有的豆苗进行实验，并且记录。3. 布置学生搜集其他向性运动的资料。作业：观察 3 种植物根茎生长方向，并画图。板书设计：第六课葵花向阳 活动 1：向日葵和阳光1向日葵的“花盘”与阳光的关系。向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。结论：植物具有向光性。 2举出植物的茎和叶是否具有向光性的例子。拓展活动 1：研究植物的向光性探究活动研究植物的向光性。步骤：选两株大小相同、生长情况相近的同种植物的幼苗。将盒子一侧的上方剪出约2 厘米见方的窗口。将植物同时放在向阳处，其中一株扣上盒子遮
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