《铅笔有多长》说课稿八部分.doc

铅笔有多长说课稿一、教学内容：北师大版二年级下册第五单元测量中的一个内容，即分米，毫米的认识。二、学生的知识经验：在此之前学生在一年级下册已经认识了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。三、教材分析：我把教材上的内容归纳为主要是四部分:（一）认识分米，毫米，知道用什么字母来表示（二）感知1分米，1毫米有多长；建立表象；（三）知道米，分米，厘米，毫米这几个单位之间的关系；（四）练习：（1）单位的填写；（2）长度之间的转化；（3）长度之间的大小比较。四、教学目标：知识与能力目标：通过估计、测量铅笔长度等活动，使学生正确认识长度单位毫米和分米，并理解掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。发展学生的估测能力和动手操作能力。 过程方法的学习目标：引导学生在估一估、量一量、找一找、议一议、说一说并初步建立1毫米、1分米的长度概念。 思维目标：在没有尺子的情况下能够估摸出物体的长度，并发展初步的空间思维观念。情感目标：让学生在经历探索长度单位毫米和分米形成的过程中，体验成功解决数学问题后的喜悦，从而培养学生学习数学的兴趣。 五、教学重点、难点：重点:理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。难点：建立1分米、1毫米的长度表象。六、教具准备：课件，尺子，纸条七、教学过程：（一）、复习“米，厘米”T：1、小朋友们还记得我们在一年级的时候已经认识了哪两个长度单位？2、他们分别用什么字母来表示？3、1米，1厘米有多长呢？（用手势比划一下）4、他们之间有什么样的关系？（米：m 厘米：cm 1米=100厘米）T：你们能用这两个长度单位来解决问题吗？ 一棵大树高约8（ ） 一块橡皮长约3（ ） 课桌高约7（ ）质疑：课桌高约7米，还是厘米呢？还是两个都不合适？引导学生思考：米和厘米都不合适，如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好设计意图：通过复习，让学生对长度单位在头脑中形成一定的概念，也能为学习分米，毫米做准备。）（二）、认识分米： T：那到底用什么单位合适呢？今天我们就要来认识这个新的长度单位。引出：分米，分米用字母dm表示。 T：小朋友们都知道了1米和1厘米有多长，那么1分米有多长呢？你们也能用手势来表示一下吗？（学生肯定会出现多况）T:你们刚才有很多表示，哪种表示最接近呢？等你们帮我完成下面这个任务就可以知道了。1、出示一根10厘米长的铅笔让学生来猜一猜它的长度。（发展学生的估测意识）2、让学生测量这根铅笔的长度。（在学生的学具袋中是用1根黄色纸条来表示的）3、汇报结果：T：你们量的结果是多少？S:10厘米。T：你们果然很能干，现在我可以告诉你们了，你们刚才量的这根纸条就是1分米长，也就是我的铅笔的长度是1分米。引1分米=10厘米你们能用手势表示一下1分米的长度吗？（设计意图：让学生通过实际测量来感受1分米的长度，就是10厘米长）T你们仔细观察一下老师的米尺，有几个1分米?S:10个。（引导学生思考：1米里面有100个厘米，而10个厘米是1分米，所以1米里面有10个分米，即1米=10分米。）（设计意图：这一环节，主要是让学生掌握1米=10分米。）（三）、认识毫米T:你们刚才量得这么准，我这里还有一根铅笔，也想请你们来量一量，它有多长。（1）学生测量这根铅笔的长度。（2）请一个学生上台展示测量结果。（3）汇报：T：结果是多长？S：6厘米多一点。T：这个多一点到底是多多少呢？（设计意图：让学生通过自己测量，思考“多一点” 具体应该怎么来表示它的长度呢？从而也能更好地引出毫米。）引出：毫米引导学生理解解：尺子上1小格就是1毫米，毫米用字母mm表示。T:从测量的结果上看，这根纸条是6厘米多3小格，所以它的长度是6厘米3毫米。T:我们说尺子上1小格是1毫米， 那1厘米里面有多少小格呢？S：10个小格T: 10小格就是10什么？S: 10毫米。引出：1厘米=10毫米T:你能用手势来表示一下1毫米有多长吗？（设计意图：让学生深刻感受1毫米的长度，进一步巩固头脑中形成的表象.）（四）、小游戏对儿歌：T：我们大家来比一比。S：比什么？T:：比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？S：1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）（设计意图：进一步巩固学生对1米，1分米，1厘米，1毫米的长度概念，也为第二课时的练习做铺垫。）（五）、小结：今天我们又新认识了两个长度单位，分米和毫米，加上原来的米和厘米，你能将它们按照从大到小的顺序排列一下吗？(设计意图：让学生掌握这几个单位之间的大小关系。)八、板书设计：认识分米，毫米米：m 厘米:cm 1米=