第二讲-夸美纽斯：近代教育学的奠基人(2013年3月).ppt

主讲人 华东师范大学教育学系杨光富副教授联系电话午休时间勿扰 电子信箱 ygf21cn 咨询 个人博客 西方著名教育家选讲SelectedEducationistsintheHistoryofWesternEducation 第二讲夸美纽斯 近代教育学的奠基人 一 夸美纽斯的生平二 从教科书的编写到教育学的建立三 教育目的 为永生作好准备四 教育适应自然原则五 把一切事物教给一切人 六 建构班级授课制理论七 现代学制的雏形八 对教育的主要贡献 公共电子邮箱 里面有上课材料 供同学们下载 ecnuygf 邮箱密码 111111 可围绕下面某一问题写成一篇学术小论文 题目自拟 1 阐述某位教育家的经历或教育思想的某个方面 并谈谈对你的启发 2 针对某一位教育家的教育著作 写一篇读后感 3 谈谈你对这门课程看法及其收获 4 其他与本课程有关的内容 形成文章 作业要求 1 文章字数 建议字数为2500以上 2 交作业时间 4月1日 手写或打印 3 作业要注明院系 年级 姓名 学号 联系方式 手机或电子邮箱 本课程作业 扬 阿姆斯 夸美纽斯 JohannAmosComenius 1592 1670 是17世纪捷克教育家 西方近代教育理论的奠基人 教育代表作 大教学论 一 夸美纽斯的生平 他出身于磨坊主家庭 年轻时被选为捷克兄弟会的牧师 并主持兄弟会学校 1628年2月 夸美纽斯被迫流亡到波兰的黎撒 从此开始了终身流亡的生活 1670年11月15日 夸美纽斯在阿姆斯特丹逝世 终年79岁 大教学论 一书奠定了夸美纽斯教育思想体系的基础 夸美纽斯总结了文艺复兴时期以来的人文主义教育成果和当时进步教育的实际经验 提出了一套系统 全面的教育理论 系统论述了班级授课制 他提出的 教育适应自然 原则对卢梭 裴斯泰洛齐 杜威等教育家都产生了很大的影响 是 儿童中心论 思想的主要来源 他还带动了世界范围内的教育革新运动 为近 现代教育理论体系奠定了基础 被誉为 近代教育学的奠基人 和 现代教育之父 前苏联教育家凯洛夫称他是 一位精髓而有独到见解的哲学家 他在新生一代的教学和教育的理论和实践方面完成了一场革命 他是一位博学而天才的教育家 二 从教科书的编写到教育学的建立 一 编写教科书的缘由旧教育的陈污积垢令人感到窒息 管理混乱无序 内容保守陈旧 方法简单粗暴 知行严重脱节 我是一个不幸的人 把生机勃勃的青春岁月浪费在学校的无益事情上面 学校变成了儿童的恐怖场所 变成了他们才智的屠宰场 语言入门 1631年 该书摒弃了繁琐无味的语法讲述 内容丰富 堪称一部小百科全书 美国教育家孟禄评价 语言入门 是夸美纽斯的 最著名的著作 仅仅这本书就可以使他成为他自己的世纪中一个杰出的人物 二 主要著作 2 语言入门预备课本 由于 语言入门 对初学者略显艰深 因此 夸美纽斯两年后又完成了 语言入门预备课本 在内容上作了进一步的精简 并加强了直观性 以适应初学儿童 3 世界图解 1658 这是世界上第一本依据直观原则编写的附有插图的 儿童百科全书 式课本 盛行于西欧各国达两个世纪之久 夸美纽斯也由此被誉为 儿童插图书的创始人 该书主要内容包括 1 神2 世界3 天空4 火5 空气6 水7 云8 大地9 大地上的作物10 金属11 石头12 树木13 果树14 花15 蔬菜16 谷物17 灌木18 动物与鸟19 家禽20 鸣禽 西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书 世界图解 这部附有插图的初级学校教学用书 包括了社会和自然科学的多方面知识 问世以来曾先后被译作十多种文字 在欧洲和其他地方广泛作为教科书之用达二百多年之久 版本多达五十余个 著名文学家歌德曾多次回忆他小时候读该书的感受 中译本 世界图解 著者 J A 夸美纽斯丛书名 万有图库系列出版社 上海书店ISBN 7806225625版次 开本 32开装帧 平装页数 309 世界图解 语言入门 和 语言入门预备课本 一起 构成了夸美纽斯语言教学的三部曲 然而 真正奠定夸美纽斯在教育史上重要地位的 则是1632年出版的 大教学论 4 大教学论 大教学论 系统地论述了教育学 包括教育目的 任务 原理 作用 内容 方法以及各类分科教学法等基本内容 其中就有对近现代教育产生深远影响的班级授课制 夸美纽斯的教育代表作 大教学论 大教学论 的内容远远超出了 教学 的范围 它实际上是一本系统的教育学著作 全书33章可以划分为6个部分 1 总论 第1章至第14章 讨论人生的目的 教育的目的 任务 效能 重要性 普及教育的意义 旧教育的缺陷 教育改革的必要性 探索教育 教学普遍规律以及教学理论的根本指导思想 2 体育 第15章 3 教学论 第16 22章 这一部分是本书的精华所在 它讨论了教学的根本指导原则 自然适应性 各种教学原则 规则和方法 教学组织形式 班级授课制以及各科教学法 4 德育论 第23 26章 5 学制系统及各级学校的课程设置 6 结论 这个教育改革计划的优越性和可行性 呼吁各界人士支持本计划的实现 这一巨著 以它不朽的思想 历经三百多年的考验 成为近 现代教育 教学理论的精华和核心 西方学者斯皮尔曼甚至给予了这样的评价 倘若各时代关于教育学的著作全都丢了 只要留得 大教学论 在 后人便仍可以把它作为基础 重新建立教育的科学 夸美纽斯的论证公式是 1 先提出一条自然现象的规律 2 用自然界的事例说明这条规律 3 在人类活动中 园丁如何模仿这条规律 4 现存的学校教学工作怎样违反了这条规律而出现了错误 偏差 5 纠正偏差的办法 三 教育目的 为永生作好准备 现实的人生只是永生的一种预备 他认为要想过上天国的生活 必须有广博的知识 高尚的道德 信仰上帝 夸美纽斯认为 知识 德行与虔信的种子是自然存在我们身上的 但它们的发展则全赖教育 他高度评价教育对形成人的作用 假如要去形成一个人那便必需由教育去形成 只有受过一种合适的教育之后 人才能成为一个人 整个国家的基础是什么呢 当然是青年的发展 我们在建造城市 炮垒 纪念馆与兵工厂上用一个杜克 Ducat 我们就应当在正确地教育青年上用一百个 四 教育适应自然原则 教育必须适应自然是夸美纽斯教育体系的一条指导原则 它贯穿于他的教育巨著 大教学论 的始终 1 教育必须遵循自然界的规律在夸美纽斯看来 自然界存在一种 秩序 即普遍规律 人是自然的一部分 因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应 人由于模仿自然而完成了许多伟大的创造 比如 人因模仿鱼的游泳而学会游泳 人因模仿鱼而造船 人因模仿动物的发声器而制出笛子 因此 教育一定要遵守 自然的秩序 2 教育要依据儿童的天性 这个时期生命和心理都是新鲜的 都在蓄集精力 一切事情都是精力饱满的 都可以深深地生下根 他把人脑比作蜡块 能印上外界事物的形象 它在儿童时期特别 湿润柔顺 最适于接受一切外来的影像 同时 儿童的筋肉柔软 也能接受训练 容易作出熟练的动作 少年时期是最佳的教育时期 人最容易在少年时期去形成 除了这种年龄就不能形成得合适 因为 一切事物的本性都是矫弱的时候容易屈服 容易形成 但长硬以后 就不容易改变了 蜡在柔软的时候容易定型 定样 硬了就容易破碎 一棵幼小的植物可以种植 移植 修剪 可以任意转向 当它长成一株树木之后 就不可能这样办了 人的头脑就像蜡 儿童时期很湿润柔顺 适于接受一切外来影像 往后一点 就渐渐变硬 变干了 事物就不那么容易印在或刻在它的上面了 假如人不从小养成人生的清洁习惯 那是最危险不过的 教育适应自然 的原则后来成为儿童中心论的来源并对后世产生了很大影响 如法国教育家卢梭受夸美纽斯的影响 在其 爱弥尔 中提出了自然教育的理论 要求培养反对封建的自由人 卢梭之后的教育家如裴斯泰洛齐 康德 杜威等教育家都受到卢梭的启发 近代的教育改革和教育科学的发展也受到卢梭的影响 他的教育要遵循儿童的自然本性和让儿童通过活动进行学习的主张 则为19世纪末至20世纪初实用主义教育家所利用 成为儿童中心主义的一个思想来源 五 把一切事物教给一切人 泛智 思想是夸美纽斯教育体系又一指导原则 也是其教育理论的核心 是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点 所谓 泛智 就是 把一切事物教给一切人类 教育的必要性 知识 德行与虔信的种于是天生在我们身上的 但是实际的知识 德行与虔信却没有给我们 它们应当 从教育 从行动去取得 只有受过恰当教育之后 人才能成为一个人 教育确乎人人需要 愚蠢的人需要接受教导 好使他们摆脱本性中的愚蠢 这是无人怀疑的 其实聪明人更需要受教育 因为一个活泼的心理如果不去从事有用的事情 它便会去从事无用的 稀奇的有害的事情 富人没有智慧岂不等于吃饱了糠麸的猪仔 贫人不懂事岂不等于负重的驴子 美貌无知的人岂不只是一只具有羽毛之美的鹦鹉 或者一把藏着钝刀的金鞘 总之 凡是生而为人的人都有受教育的必要 1 教育内容的泛智化 夸美纽斯对几乎以 圣经 为唯一教育内容的旧教育极为不满 指出在那些学校学习的学生都没有受到周全的教育 他认为人们所受的教育应当是周全的 要 学会一切现世与来生所必需的事项 既百科全书式的知识 从而 懂得科学 纯于德行 习于虔敬 2 教育对象的普及化 夸美纽斯指责当时的学校只是为富人 贵人设立的 穷人 贱人被排斥在校门之外 他要求学校向全体人们敞开大门 不论富贵贫贱 一切男女青年都应进学校 夸美纽斯从普及教育的要求出发 提出建立统一学校系统的主张 他根据儿童成长的年龄特征 把教育过程分为四个时期 每期六年 各设相应的学校 幼儿期 初生至6岁 母育学校 少年期 6至12岁 国语学校 青年期 12至18岁 拉丁语学校 或文科中学 成年期 18至24岁 大学 这种统一的学校系统 使儿童从出生开始 循序渐进 不设任何障碍 直到成年 获取人类的全部知识 六 建构班级授课制理论 1 班级授课制最早的实践从已有历史资料可知 早在公元一世纪上半叶 古罗马教育家昆体良的老师帕利门开办的私立文法学校有200人 当时就实行过这种形式 2 班级授课制的设想 古罗马昆体良最早提出昆体良在教育史上最早地提出了班级授课制 主张把学生分成班级 教师面对全班而不是分别教许多学生 3 班级授课制的理论 捷克大教育家夸美纽斯最早系统论述 1 美纽斯总结了前人实践的经验 并在教育史上第一次从理论的高度提出并系统论述了班级授课制度 使其发展有了理论支撑 2 他主张根据儿童年龄及知识水平 将他们分成不同班级 并把教学内容分为循序渐进的阶段 一个教师同时对一个年级的学生授课 夸美纽斯关于班级教学制的论述 1 把学生分成班级 班级又分成10人小组 每组有一个学生进行管理 2 绝对不进行个别教学 而只同时一次去教所有学生 3 每班一个教师 4 教师站在高高的讲台上 眼光同时看着全体学生 谁也不许做别的事 只准用心听 只准看着他 5 除非全体学生都在静听 教师决不可说话 除非他们全在注意 否则不可进行教学 6 教师应运用技巧 引起学生的注意 如不断介绍有趣的和实际有用的事物 在开始新学科之前向学生提出问题以激发兴趣 尽可能利用感官尤其是视觉以帮助注意 中途向学生提问 有时向全班提问 让学生有提问的机会 等等 7 教导从每年的一定时间开始 学科的划分要使每年 每月 每周 每日甚至每小时都有一定的工作 8 文字应当永远和事物一道教授 一道学习 9 压缩学科 除去一切不必要的 不合适的材料和细微末节 只教有用处的东西 10 不强迫学生违背自己的意志去学习任何学科 让每个人顺着他自然的倾向去发展 夸美纽斯建议的新学制的特点 1 它是历史上第一次提出的一个最系统 最完整的学制 包括学前教育 初等教育 中等教育和大学 各6年 划分的依据是 按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教导 这个学制基本上接近于现行各国的学制 它说明了夸美纽斯的才识和远见 2 学前教育的地位得到肯定 并纳入学制 3 小学教育年限延长 当时小学没有固定年限 一年 数月或数年不等 带有随意性 每年每天上课的时间也无规定 教育质量毫无保证 夸美纽斯将初等教育延长至6年并使之正规化 有益于推动初等教育的发展和提高 4 普及教育思想 作者提出 母育学校与国语学校收容一切男女少年 甚至 拉丁语学校 中等学校 也不应当限定只有富人 贵族和官吏的子弟才能入学 而必须向所有男女青年开放 夸美纽斯的预言到了20世纪才在先进各国成为现实 5 保证普及教育的实施 必先普设学校 夸美纽斯主张 每个家庭应当有个母育学校 每个村落应当有个国语学校 每个城市应当有个高等学校 大教学论 中提到的高等学校 Gymnasium 现在通译文科中学 它与拉丁语学校同属中等教育性质 每个王国或每省应有大学 6 国语学校位于拉丁语学校之前 这是基于夸美纽斯在第17章中阐明的思想 全部讲解都用学生所懂得的语言去讲解 应把德文放在前面 因为它是学生所最熟悉的 把拉丁文放在后面 这是教育思想上的进步观点 中世纪的学校用学生所不懂的拉丁语作为教学语言 造成严重困难和死记硬背 其次 本民族语言受到重视 反映了现代民族的逐渐形成和发展民族文化的要求 路德将 圣经 译成德文 对德文的发展作出了贡献 7 各级学校的课程按统一的要求 作圆周式的排列 即由浅入深的排列 这些不同的学校不是要求研究不同的学科 而是要用不同的方法去学习同样的学科 第27章 8 夸美纽斯所建议的课程计划大大越出了 圣经 教义问答 七艺 的狭隘范围 他提供了一种无所不包的百科全书式的知识体系 包括自然 社会和人自身的各种有用的知识 关于现实世界的实际知识已经在课程中居于主导地位 关于上帝的知识实际上已被挤到一个狭小的角落 夸美纽斯后来在 泛智学 研究中进一步深化 充实了这一思想 这是17世纪西欧处于时代潮流前列的思想 是当时资本主义发展 自然科学勃兴 教育为现世生活服务的思想兴起的必然结果 夸美纽斯为学前儿童开列的课程包括涉及玄学 物理学 光学 天文学 地理学 年代学 历史学 算术 几何 静力学 机械学 辩证术 文法 修辞学 韵文 赞美诗 经济学 政治学 伦理学的初步知识 其涉及范围之广 是前所未有的 它包括了世纪西欧已经积累起来的全部知识领域 夸美纽斯在第28章的最后写道 应为作父母与作保姆的人写一部手册 把他们的责任用白纸黑字写出 放在跟前 这本书的名字叫作 母育学校指南 还待我来写 又说 对于母育学校学习的另一种帮助是一本应当直接放到儿童手里的图画书 前一本书就是后来的 母育学校 后一本就是后来的 世界图解 前者是历史上第一本 学前教育学 后者是历史上专为儿童编写的第一本看图识字书 夸美纽斯在这3章中提出的其它教育改革的建议主要有 1 教育应从人生的青春开始 早晨最宜于读书 学科的排列应适合学生的年龄 2 关于事物的知识应在关于文字的知识之前学习 作品先文法 例证先于规则 3 使学生在一定的时候只学一件事情 4 先学会理解事物 再去记忆它们 教师应知道使悟性变锐敏的方法 5 每种语文 科学或艺术必须先教它的最简单的原理 使学生对它能得到一种概念 然后教规则和例子 然后系统学习这门学科 学习它的例外和不规则 然后加以评论 6 防止学生中途离校或逃学 7 一个班级只能有一种教科书 学生不得和不良伴侣混在一起 8 尽一切可能激发孩子的求知欲 教学应减轻学生的苦楚 以排除学习上的障碍 9 每一种艺术都应包含在最简短和最实用的规则里面 每一条规则应当用最简短最清晰的字句表达出来 每一条规则应有许多例证 10 教学语言应是学生能听懂的语言 德语的学习应先于拉丁语 教材的排列应由近及远 学生应先运用感官 然后运用记忆 然后运用理解 最后才用判断 11 尽量减少课堂教学时间 给同样多的自习时间 尽量少强迫学生记忆 只记最重要的东西 功课的安排适合学生的能量 12 教学应适合学生的年龄 心理力量和愿望 没有被悟性彻底领会的事情 不可用熟记的方法去学习 在教学生做某件事以前 先向他彻底讲清事情的性质和进行的规则 13 不应用鞭挞强迫学生学习 对学科应彻底讲解清楚 使学生了如指掌 尽可能通过感官进行教学 14 凡是学生学习的东西 应指明它们在实际生活中的用途 15 不学无用的 无价值的东西 16 学习每门功课以前 应先引起学生对学习这门功课的爱好 先讲明该学科的目标 限度和内部结构 使学生知道它的梗概 17 彻底激发学生求学的欲望 18 一切知识都应该从有关事物的不变的原则去推演 任何知识都不应只根据书本去教 而应该得到实际指证 不仅用分析法 更应偏重综合法 19 功课的安排应使后学的依靠先学的 使先学的能靠后学的固定在心灵里 先学的必须成为后学的基础 基础必须牢固 20 不仅说明事物的性质 而且说明事物的原因 理由 才能彻底了解事物 21 安排温习与练习时 让学生重述教师所讲的内容或把知识传授给其它同学 可以使学习彻底 课堂讨论1 班级授课制度有哪些弊端 如何克服这些弊端 2 有人说随着科技的发展 家庭教育会最终代替学校的班级授课制 谈谈你的观点 3 十人长 他重视纪律在教育中的作用 指出 学校里没有纪律犹如磨盘没有水 维护纪律的办法 一是不断地监督 二是谴责 三是惩罚 为了保证班级授课制的实施 夸美纽斯还主张把一个班级的学生分成若干小组 每组10人 挑选年龄最大 才能出众的学生或特别勤奋的学生做 十人长 协助教师管理学生 并在学习和德行上作出好的榜样 4 学年制要求学校以学年为大的教学单元 在一个学年里同时开学 放假 每年招生一次 秋季开学 学年结束时 举行考试 合格者方能升级 夸美纽斯在17世纪上半叶就阐明了班级授课制的理论 但它在相当长的时间内并未普及 直到19世纪下半叶 它才成为一种通行的教学制度 七 现代学制的雏形 夸美纽斯强调教育应普及到每一个人 他指出 所有城镇乡村的男孩和女孩 不论富贵和贫贱 都应该进学校 他从普及教育的要求出发 提出建立统一学校系统的主张 他根据儿童成长的年龄特征 把教育过程分为四个时期 每期六年 各设相应的学校 夸美纽斯提出在全国建立统一的学制共分为四个阶段 婴儿期 0 6 母育学校 每个家庭 母亲是主要教师儿童期 6 12 国语学校 每个村落 少年期 12 18 拉丁语学校 每个城市 青年期 18 24 大学 每个王国或每个省 这种统一的学校系统 使儿童从出生开始 循序渐进 不设任何障碍 直到成年 获取人类的全部知识 这对后世教育影响很大 其后世界各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上发展起来的 八 对教育的主要贡献 1 提出在全国建