构建高效课堂中实施有效的语文备课.doc

浅谈小学教学中有效的实施备课 古敢小学 黄志莉 摘要：课程改革带来了备课的变革，人们重视了相互间的合作，这无可非议，但也因此掩盖了不少教师个体的独立钻研，使得课堂教学的关键环节备课的实效性有所削弱。本文试从 “备课标”“备教材”“备学生”“备教案”四个方面去初步探索小学语文备课的有效性。关键词：小学语文 有效 备课 俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。在新课程改革的教学中，有许多青年教师为上好一堂语文课，常常浏览大量资料，参阅多堂名师范例及教案，经过精心整合、预设，形成了一份几乎无瑕疵的多页详案，但实际执教起来并不如设想中那样顺利，往往出现量大超时，环节仓促，顾此失彼，束缚手脚等现象，形成低效的课堂教学。那么，怎样才能做到有效备课呢？一、备课标课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。二、备教材备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。第五步：查阅资料。一是阅读教师参考用书，二是上网查阅许多相关的背景资料。三、备学生在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师（教案）；教师最渴望的是学生与自己（教案）亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己（教案）好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。在教案设计的基本理念上，教师首先要考虑的应该是“学生如何学”，明确自己的引导、启发、点拨是为学生的语文学习服务的，这就要求教师要充分了解学生的思想观念、情感态度、认知方式、信息处理方式等。应结合学生现有年龄阶段的心理特征和独有年龄特点，在备课时注重抓住学生现有学习水平，从学生学习的真实起点出发，设计适合学生且有挑战性的课堂，把学生的主体地位从教案上就加以落实。四、备教案1.教学目标设计三维目标不能少 “三维目标”不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体语文素养。教师要正确把握“三个维度”目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的语文知识和适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力、创新精神、研究能力、科学素养，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。2.教学过程设计科学合理可操作（1）说好第一句话转轴拨弦三两声，未成曲调先有情著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。（2）提好一个问题牵一发而动全身“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。（3）用好一块黑板删繁就简三秋树，标新立异二月花板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有三秋树的简练，又有二月花的新颖。3.学习评价设计正确评价促发展评价是与教学过程并行的同等重要的过程，正确评价可以让人发现问题与不足，引导努力方向，激励奋发向上的神奇作用。同样，不当的评价也会使学生遭受伤害、打击，甚至从此萎靡不振。我们要本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，用爱心正确评价。让我们的每一次评价都是恰如其分的表扬、充满关怀地批评、满怀希望的鼓励，为我们的教育、教学创造一个和谐、融洽的真情空间。4.补充教学设计发现遗漏及时补在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。课前反思，包括新学年（学期）开始时对学年(学期)教学目标的确立，对课程教学计划的安排；也包括每课上课前对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对探究问题的筛选，对教学效果的初评等，这些都要求教师在课前一一思索，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，为课堂教学的成功奠定坚实的基础。做到胸有成竹去上课，有的放矢去引导。5.教态语言设计富有魅力感化人一个气质高雅、精力充沛、神采飞扬的教师必定更容易被学生所接受，而且小学生最善于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比较重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，这部分能预设的语言，一定要仔细推敲。要考虑到是否言简意赅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性”，更能为实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课堂教学甚至形成课堂的高潮。语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的首席，我觉得教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每节课，使备课真正发挥实效。 摘要：优化课堂教学、创设高效课堂是减轻学生负担、提高学习效率的重要手段。高效课堂，与课前的有效备课有着直接的关系。本文从三个方面论述了语文教学中如何实施有效备课，构建高效课堂。 关键词：备课；高效课堂；语文教学 在教学中，优化课堂教学、创设高效课堂是减轻学生负担、提高学生学习效率的重要手段。课堂的高效与否，与课前细致扎实的准备有着直接的关系。精心细致地备课对提高课堂效率具有重要重要作用。一般而言，课前的准备可以从以下几个方面入手：一、驾驭教材,把握主旨 教师，尤其是语文教师，在组织课堂教学前，必须读通课文，读透课文，读懂课文。而读懂课文的重要一点就是明白课文的主旨是什么，即把握文章的主旨。之所以强调教师吃透课文，把握主旨，是因为许多教师在授课时经常出现“一叶障目，不见泰山”的状况。许多教师在教学中无法真正理解作者的意图和思想，经常会被一些细枝末节吸引，出现偏离主题的现象。 一代散文大家史铁生的我与地坛是一部寓意很深的作品，但不少教师，都以为这篇文章只是强调积极进取、奋勇拼搏、挑战生命等主题。这样理解，即便不是完全错误的，也是相当片面的。教师在这样的认识之下大部分只会传授积极向上的精神，引导学生思考如何面对挫折与灾难。于是，学生们纷纷慷慨陈辞：如果“我”失去了双腿，“我”会如何如何拼搏；如果“我”失去了双手，“我”将如何如何奋斗；如果“我”失去双眼，“我”将如何如何自强不息。而其他学生自然又是掌声一片。但史铁生的我与地坛并非只是向学生传达这层意思。文章中有这样的一段话：“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？” 显然，作者在长期面对地坛及对地坛中蓬勃的生命观察思考后，终于认识到，人生就是一种不可捉摸的命运造就，包括生命中最不堪的残酷与伤痛也都是不能选择的必然，人对于由超越个体生命的外在力量所设定的事实显然没有任何改变的余地。既然如此，我们也就没有必要强迫自己改变上天的安排，而应该顺应上天的安排。换言之，四肢健全者有其生活方式，双腿残疾者也有属于自己的生活方式。所以，自此之后，他气定神清，开始顺应生命而终成一代散文大家。这不是消极，而是直面现实的一种积极进取。 这样的例子还有许多。一些教师，一讲到动物的可爱，往往引导学生去爱护动物、保护动物，为此，他们常常也将动物与人类作比较，甚至宣称“动物从不像我们人类一样相互残杀”。殊不知，非洲大草原上，每逢干旱季节，为了争夺那维持生命的水源，经常会上演一场场血腥无比的残杀。作为教师，与其不切实际地悲天悯人，不如提醒学生自然的残酷、生存的艰难。也许，这才是对生命的真正理解，对学生的真正尊重，对教学的真正尊重。 二、回归课文,实解文意 所谓回归课文，是指教师在组织课堂教学时，应该以课本为中心，而不能一味地从“情感态度价值观”这些层面，作虚无缥缈的延伸。“文以载道”，课文是传扬道理的载体，脱离了课文而大谈特谈“情感态度价值观”，这与政治说教没什么区别。曾看到一则师说的课堂教学实录。纵观这堂课的整个教学过程，教师自始至终都是通过古今中外的尊师重师的典故，告诫学生如何尊重教师。学生在教师的引导之下，也是侃侃而谈尊师之道。可惜的是，本文的中心却不是告诫我们“尊重老师”，而是在“尊重老师”的前提下相互学习、相互交流。从师说这篇课文的最后一段看，作者之所以写这篇文章，关键要素是“李氏子蟠”，“不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之”。脱离了“李氏子蟠”“学于余”和“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”这一特定的历史背景而大谈尊师，显然是挂一漏万的选择。授课中如果通篇只是强调尊师重师，那么，这与以文言文的“面貌”出现的师说，有什么关系呢？而且当他无法读懂文言文中难懂的字词句时，他们又能如何理解文章的思想呢？所以，语文教师在进行课堂教学时，回归课文是最重要的一个环节。脱离了课文，就算能说出个一二三四，那也只是假话、套话、空话。比如许多学生，一遇上鲁迅先生所写的文章，那就是揭露国民党反动派的黑暗腐朽；一遇上山水田园诗作，那就是表达了作者不愿意与统治者同流合污的高尚品德。教师的空洞说教，必然导致学生的空洞解答。语文课的教学，照本宣科不应该，天马行空更不应该。有名家称，教学有三种境界：一是“看山是山”，二是“看山不是山”，三是“看山还是山”。这“看山还是山”，体现在语文教学中，那就应该是回归课文。三、了解学情，高效复习 复习是对知识的回顾和总结，是取得高效率教学效果的重要环节。教师要