2009年高三物理期末试题分析.doc

2009年高三物理期末试题分析赵岚 2009年1月6-8日，我区进行了高三期末统一考试并进行了统一阅卷工作。高三物理期末考试总体情况是：平均分为58.8分，得分率为0.588。其中一卷得分为：30.2分，二卷得分为：28.6分。从试卷上可以看出学生存在的主要问题，通过分析学生的问题，反思我们的教学，对我们今后的复习工作及复习策略具有指导作用。一、 试卷总体分析1.试卷总体情况表1 物理学科试题总分分析表人数满分最大值最小值平均数难度 2665 100 100 10 58.8 0.59表2物理学科试题总分次数分布表分值人数百分比率10040.1590-99321.280-892248.470-7959822.460-6959822.450-5944516.740-4928910.810-3943116.1表3物理学科客观题比较题号正答率%答A人数答B人数答C人数答D人数190.63.5%1.2%90.6%3.6%289.489.4%7.1%1.3%1.2%389.31.4%2%6.3%89.3%43155.5%31%8.2%4%575.91.9%5.7%15.4%75.9%669.217.5%5.2%69.2%7%776.676.6%4.6%10.1%7.6%822.915.8%54.1%22.9%6%966.415.7%66.4%10.4%6.3%1037.828.4%19.8%12.8%37.8%题号111213141516正答率88.1%63.7%54.3%67.0%8.0%6.7%2.主观体抽样分析情况表4物理学科主观题比较题号17（9）18（9）19（10）20（12）21（12）平均分8.087.197.287.412.82得分率0.900.800.830.620.24表5物理学科主观题各小题比较题号平均分 得分率平均分 得分率平均分 得分率总分17（1）（2）（3）3.570.891.850.932.660.878.08182.490.832.160.722.540.857.19193.320.832.240.751.710.577.28203.510.702.020.671.880.637.41212.030.510.520.170.270.052.82二、 试卷中学生存在的主要问题 17题：考查知识点为牛顿运动定律。主要考查学生运用牛顿第二定律和运动学规律解决物理问题的能力。总体看此题学生做得较好，得分率高。但仍存在问题，主要是：（1） 不画受力图，斜面上的摩擦力错误地认为。（2） 解题时不用题目给的物理量符号进行计算；利用动能定理求解时，丢掉了摩擦力。（3） 有的学生错误地将斜面上的加速度等同于水平面上加速度，不能根据平面受力特点准确地求解。 18题：考查知识点为牛顿第二定律和万有引力定律。主要考查学生运用上述知识解决“嫦娥一号”探月卫星的环绕月球作匀速圆周运动的有关问题。总体上学生做得较好，但是也存在一些问题，主要是：（1） 引力加速度与高度的对应不清楚。（2） 不注意题目中对字母含义的理解，例如题中月球半径为R，而学生在利用万有引力和向心力公式进行计算时，将圆周运动的半径错误地认为是R。.（3） 计算能力弱：万有引力定律的公式中半径的平方丢掉，丢掉等。（4） 乱用公式，如用单摆周期去求月球表面的重力加速度。19题：考查的知识点为法拉第电磁感应定律、欧姆定律、功率、电容等。试题考查的是学生对于定律的理解和应用能力、电容的充放电、电路知识的应用等。存在的主要问题是：（1） 法拉第电磁感应定律的公式写错或乱用，如：不写匝数，不写而写成写成，弄错等。（2） 电路结构弄错，电容器在电路中的连接，使得学生在判断电阻连接方式时出现错误，如把两电阻串联当成并联，以至于总电阻算错。（3） 有关电容器的电路关系不清楚，造成有关电容的计算方面出错。如电容器两端电压错误地认为等于电源电动势、路段电压及电阻R1两端电压；电容器的放电过程不清楚；电容的单位不清楚等。20题：试题考查的知识点是带电粒子在匀强磁场中的圆周运动规律、带电粒子在电场中的类平抛运动规律。试题主要考查学生的理解能力、分析综合能力、运用数学解决物理问题能力。学生主要出现的问题是：（1） 审题不仔细，如题中写明“不计重力”，而还有不少学生考虑了重力。（2） 不能完整画出粒子运动的轨迹图。（3） 不会确定圆心，以至于圆心角找错。（4） 物理量关系弄错，如粒子在磁场中的圆周运动的速度错误地认为是粒子在电场中运动的初速度。21题：试题考查的知识点为动能定理、动量守恒定律、功能关系。试题主要考查学生的理解能力、分析综合能力。从试卷反映出的问题是：第一问：（1）物理量的符号出现错误，如使用时，加速度符号错误。（2）使用动量守恒定律时，初、末状态不清楚（3）求碰前木块1的速度时，在使用公式时，把初速度给忽略了。第二问：（1）计算碰撞机械能损失时，符号错误。（2）计算损失的能量时，重复考虑摩擦力做的功以及忽略碰撞中机械能损失。第三问：（1）计算重力所做总功时，不同木块下滑的高度不同，而学生考虑的不周到。（2）摩擦力做功没有考虑不同木块位移不同。（3）对功能关系列式时，不清楚不同形式能各自对应某个力做功。（4）利用能量守恒时，忽略初状态的动能。三、 从试卷反映出来的问题及今后教学建议从学生答题中出现的问题，主要是学生对于基本概念、规律的理解不深；规律的适用条件、公式的表达式不很清楚；物理过程的分析不强；运用数学解决物理问题能力欠缺；解题的格式模糊不清等。针对学生出现的问题，在今后的教学中应注意以几方面：1、 加强基础知识的落实。对基本概念、基本规律要做到熟练、准确。不仅让学生知道是什么，还要知道与相关知识的区别、联系。对于规律要明确使用条件、研究对象、表达式等。2、 加强物理过程的分析。从试卷反映出学生分析物理过程能力不强，过程不清，从而也就谈不上用相应的物理规律进行求解。3、 加强审题能力、解题格式、解题技巧方面的训练。4、 复习应以中档题为主。理科综合测试较物理单科考试时题目难度降低，从近几年高考试题可以明显看出，一味追求难题，忽视基础的做法是行不通的。5、 适当地选取和北京市考试命题特点相当的近几年高考试题，这些题对训练学生的能力具有较好的功能。6、 加强实验教学。实验是学生的一个薄弱点，且是高考要考查的能力之一