画角教学设计

数 学 画角教学设计精品资料教学目标：教学设计1 、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。2 、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。3 、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。教学重点：掌握按指定度数画角的方法。教学难点：用一副三角板画出一些特殊度数的角。教具准备：三角板一幅，量角器一个。教学过程：一、复习旧知1、什么叫做角？这一点是角的什么？这两条射线是角的什么？ 板书：角2、测量角的大小用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？ 的？ 3、谁愿意上台量一量这几个角是多少度？说一说你是怎样量4、你能说出它们分别是哪一种角吗？（锐角直角 钝角）我们已经学过量角的方法了，如果我告诉你一个角的度数， 你能画出这个角吗？二、尝试体验，探究新知出示例4 ：画一个65 的角。（ 1 ）请宝贝们试着利用直尺和量角器自己画一个65 的角。（ 2 ）如果有困难的学生可以先自学课本42页例 4 ，看完书后请自己在练习本上画一个65 的角。（ 3 ）小组讨论：怎样画65 的角？三、归纳小结，质疑问难引导学生小结“ 角的画法” ，生汇报。1、我也想用刚才同学们的办法画一个65 的角，谁愿意教一教我？生说师画，边画边板书：（ 1 ）先画一条射线板书（ 1 画射线）（ 2 ）量角器的中心 和射线的 端点 重合， 零刻度线 和射线 重合。（ 2 点点重合线线重合）（ 3 ）在量角器上找到 指定度数的刻度线 并点一个点（ 3找点）（ 4 ）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线（ 4连线）（5） ）标出度数（ 5标度数）（6） ）检验（ 6检验）这就是画角六步法板书课题 画角2、请宝贝们用这种方法再画一个开口向其它方向的65 的角。画完后用量角器帮同桌检验一下，再比一比， 看谁画的角既准确又漂亮。学生板演，并说一说画角的方法。四、运用新知，解决问题1、你们会用量角器画角了吗？好！那下面请宝贝们自己在草稿纸上画 20 、140 的角，注意速度慢一点，请你把它们画得既准确又漂亮好吗？画完后，同桌交换检查。画完了吗？同桌检验画正确的宝贝举举手，真棒！。再画几个角好不好？请用量角器画出85 、165 的角。看谁画的又对又快？画完后同桌互相检验。2、除了用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。先看这个三角板能直接画出哪些度数的角？这个三角板可以直接画出哪些度数的角？（对极了，三角板可以直接画出30 、60 、 45 、 90 的角。） 请看这个角多少度？30 这个角呢？45 如果我把这两个角拼在一起可以画出多少度的角？我想用一副三角板画出15 的角你能不能画出来？先静静地思考一下，再和同桌商量。你能用一副三角板画出75 、105 、120 、135 、150 的角吗？试一试好不好？（ 1）动手尝试（ 2 ）集体订正（ 3 ）合作交流小结：单独使用一个三角板，可以画出 30、45、60 、90 的角；使用两个三角板用 加或减的方法，可以画出 15、75、105 、120 、135 、150 等特殊度数的角。五、小结本课内容：这节课我们学习了怎样画角， 你能说出用量角器画角的方法吗？想一想都有哪几步呀？板书设计：画角1 画射线2 重合3 找点4 连线5 标度数6 检验演示角的画法说课稿一、教材分析：画角是人教版小学数学四年级上册第二单元角的度量中的内容。关于角，学生在二年级已有了初步的接触，但 是大多是属于直观的描述。本课时画角是在二年级的基础 上又系统地学习了角的概念、直观认识锐角，直角，钝角以及 掌握角的度量的基础上教学的，熟练地用量角器画指定度数的 角，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都 有十分重要的作用。教材编排上（1）注意联系生活实际学习新的内容。（2） 以原有的知识为基础，引导学生在学习活动中建构新的知识。（ 3） 重视让学生通过动手操作和掌握新的内容。教材通过学生观察、动手实践、探究掌握指定度数的画 法和用三角形画一些特殊度数的角，让学生感受到数学学习内容是现实的、 有意义的， 从而体会 “学数学 ”、“做数学 ”的乐趣。学情分析：在学习 “画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类， 能用量角器正确的量出一个角的度数。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握 用量角器画角的步骤。二、 教学目标：根据新课程标准的要求和对教材的分析和四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：1 、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。2 、能用一副三角板画出一些特殊度数的角。3 、通过动手操作，初步培养学生的作图能力。4、使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，发展空间观念。教学重点：掌握按指定度数画角的方法。教学难点：用一副三角板画出一些特殊度数的角。三、教法学法 ：让学生体验画角的全过程，体现从简单 复杂 简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。课堂上教师和学生平等对话，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的 建立和形成。学生们通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动 去发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学知识。学生在经历 观察、操作、推理的实践活动中，在愉悦的氛围中体会到数学学 习的乐趣。四、 教学过程 ：为了突出重点，分散难点，营造独立、自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以 “学生为本 ”的教学理念，设计了五个环节。（一）复习旧知（二）尝试体验，探究新知（ 1）请大家尝试自己画一个65 的角。（ 2 ）自学书后请自己画一个65 的角。（ 3 ）小组讨论：画角的方法。（三）归纳小结，质疑问难1 、引导学生小结“ 角的画法”（ 1 画射线2 重合3 找点4 连线5 标度数6检验）2、请同学们用这种画法再画一个开口向其他方向的65 的角3、指名板演，请板演同学说一说画角的步骤。（四）运用新知，解决问题1、在草稿纸上画20 、140 的角，画完后，同桌交换检查。请用量角器画出85 、 165 的角。同桌互相检验。把你所画的角分类，你会分吗？说说看准备怎样分？2 、用量角器来画角以外，在实际生活中，我们还可以借助身边的工具三角板来画角。用一副三角板的角画出75 、120 、135 、150 的角。（五）小结本课内容： 板书设计：画角1 画射线2 重合3 找点4 连线5 标度数6 检验自评演示角的画法对于角， 学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二年级的基础上抽象出图形的特征,比较系统地学习角的概念、角的度量、角的分类等。画角这节课，看起来很简单，但 对于不到十岁的孩子来说， 他们的空间想象和思维能力较差，动手能力更差，必须精心设计，耐心辅导，培养学生动手操作的能力，为学 生进一步学习打好基础。这一部分主要就是让学生学会用三角板和量角器两种工具画 角。但三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。教学画角的过程中，我采取的是放手让学生自己去画，在画的过程中引导学生自己体会和归纳画法。具体操作上， 发现个别学生在画角时又犯量角时的错误，即量角器两边的0 刻度线不分，而且画的角不精确， 误差大，学生动手能力较弱， 操作活动少， 平常课堂中的操作只是折一折，画一画，摸一摸等浅层次的活动，精 确活动很少。难怪学生画得慢画得不好。通过教学，我对学生的了解 又深入了一层。基本做到了面向全班学生。学生画65 的角后让分小组讨论角的画法，学生懂得不是单会画，还要把自己如何画65 的角的过程表述出来，给学生提供了思考、表达、总结等锻炼的机会。学生去操作、去探索、去发现，然后去总结。通过动手操作、小组合作、讨论交流，调动了学生的学习兴趣，取得了一定的教学效果。板书设计比较简单，主要是画角的六步法。一目了然，基本上可以体