课文《窃读记》说课稿.doc

课文窃读记说课稿 窃读记以窃读为线索描写了作者放学后急匆匆赶往书店藏身于众多顾客借雨天窃读到晚上才依依不舍离开的读书过程以下是小编整理的说课稿希望对大家有帮助！ 我今天说课的内容是窃读记下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述 一、教材 窃读记是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文作者是作家林海音这篇课文以“窃读”为线索以我放学后急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味表现了我对读书的热爱和对知识的渴望 结合单元的教学目标和本课特点依据新课标中“知识与能力过程与方法情感态度与价值观”三个维度我将本课时的教学目标确定为： 1.认识7个生字会写14个生字正确读写“窃读、炒菜”等词语 2.正确流利有感情的朗读课文 3.抓住主要内容体会窃读的复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望并受到感染 为落实本课教学目标我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句体会窃读的滋味感受作者对读书的热爱对知识的渴望” 二、方法 为完成教学目标我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法引导学生抓住重点语句通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情同时利用朗读让学生体会作者的情感 三、教学过程 1.扣题导入 “良好的开端是成功的一半”一节新授课导入设计至关重要上课伊始我让学生交流读书的感受营造浓厚的读书氛围调动学生的情感引导学生快速进入文本然后抓住题眼窃字让学生仔细观察有什么方法能够记住他从而也把自主识字、重点指导落实到教学中 2.整体感知 在题眼窃字的导入基础上我设计了让学生“查字典的环节了解窃字有几种解释你觉得课题中应该用一种”这个问题用以激发学生的认知冲突从而使学生兴致勃勃的进入到“用自己喜欢的方式读课文并在窃读一词旁标注自己的理解”这一内容的学习 识字教学上我设计了“刚才读课文时你发现了些生字、词语或是句段不好读提醒大家一起来读一读”的环节既培养了学生自主识字的习惯又为学生提供了展示自己的机会从而提高了学生自主识字的兴趣和能力 3.品读课文 （1）抓中心 “我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味”这句话是本文的中心句不仅概括了窃读的百般感受也是作者情感的集中体现因此我设计了“我躲在书店里窃读是一种什么滋味”这一问题引导学生找出中心句并由此切入对课文的品读 （2）品词句 本文的一大特点就是作者通过自语式的独白描绘心境用动作描写表达自己的感情为此我设计了让学生“把描写作者动作和心里活动的语句用不同的线画下来多读一读并结合所画语句说说这种滋味好受”这一环节在学生的汇报中重点引导学生体会以下两个句子 “我急忙打开书一页、两页我像一匹饿狼贪婪地读着” 这句话中把谁比作了什么这样写有什么好处从而使学生体会作者对书的渴望 “我有时还要装着皱着眉头不是望着街心好像说：这雨害得我回不去了其实我的心里却高兴的喊着：大些再大些！” 这句话中我的动作表达着怎样的意思我的心里又是想的心里想的和做的不一样可以用那个词来形容 （3）读课文 所谓书读百遍其义自现强调感悟的同时更要重视学生的朗读因此在理解重点句子的同时我引导学生要有感情的朗读课文通过细细品读体会作者书内世界的吸引书外世界的担忧使快乐和惧怕紧密交织在一起的情感并引出作业结合生活实际仔细揣摩“这时我总会想起国文老师鼓励我们的话：记住你们是吃饭长大的也是读书长大的深刻含义让学生明白并受到启发在黄金年龄多看书可以丰富自己的精神世界这样的结尾把学习的触角延伸到课外激发了学生的学习兴趣 四、板书设计 为使教材中的知识点具有一目了然、突出重点的特征我将窃读的滋味作为板书帮助学生理解课文突破难点 一、说教材 1、教材地位及特点 窃读是女作家林海音的作品课文通过描述小时候在书店窃读的经历表达自己对读书的热爱对知识的渴望和“窃读”的心路历程这一组都是关于读书的课文让学生通过阅读课文体会作者思想感情营造读书的氛围体验读书的乐趣编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的 作者善用内心独白描绘心境如“就像在屋檐下躲雨你总不好意思赶我走吧”利用“下雨天留客天”这种理所当然的借口自我安慰在书店里开心地读下去有几分童稚还有几分诡谵在“窃读”这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了“我”的心情变化使人如历其境 此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了”等等 选择这篇课文的目的一是引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣 2、教学目标： 1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句揣摩人物思想情感变化理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神 2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法体味窃读的滋味学习运用生动形象的描写方法写人记事 3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神培养热爱读书的习惯 4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化体味窃读的滋味 5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历体会“记住你是吃饭长大;也是读书长大”的深刻含义 二、说学情 我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成情况比较复杂还好大部分学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式但由于他们大多数家庭的文化素养不高家中几乎没有藏书所以没有多少课外阅读的体验语言积累和语言感受力相对就比较缺乏通过这篇课文的学习他们能够体会到作者的阅读快乐感受到书本的魅力提高阅读的兴趣就可以了 三、说教法 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵在教学中我要求学生散读、默读让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格 2、情境设置法：在本节课上充分利用课件展示创设情境使学生很自然的融入到课文的意境中去思想产生共鸣 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦 四、说学法(朗读自主比较合作) 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨“心到、手到”积极读书抓住文中描写的细节重点 2、朗读法：指导学生各种形式的朗读从中体会课文所蕴含的思想感情 3、讨论法：引导学生积极参与合作探究 五、教学过程： (一)课前预习：熟课文查清生字生词把握文章脉络 (二)导入新课：(5分钟) 1、电脑播放一些人们在阅读知识的图片以学生为主(设计意图：让同学直观我们生活当中所看不到的一面让学生对读书有一种新的认识) 2、教师导语引入新课(板书：作者、课题) 是的书不仅是一样工具更是一种超脱凡俗的心灵寄托一种开发人类智慧的满腔热忱一种无与伦比的美书滋养着我们的血脉和骨肉滋养着我们的灵魂和精神滋养着我们的气质和品格没有书的生活将黯然失色没有书的人生将会孤苦寂寞那么生活中真的没有书或者书不能满足于我们的欲望该办?我们今天来体验林海音的窃读经历(设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本) (三)、整体感知(10分钟) 全体朗读全文找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的试着用一两句话分别概括出来 (过渡语：好的下面请大家一起朗读一遍全文找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括四人小组交流学生找出经典语句教师用课件播放出来)(设计意图：通过课件更能引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望;更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法;更能受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣) 如： 我踮起脚尖从大人的腋下钻过去(第3段) 我像一匹饿狼贪婪地读着(第4段) 一本书要到几家书店才能读完(第5段) 贴在一个大人的身边(第6段) 以雨天避雨为借口(第7段) 饥肠辘辘(第8段) 我的腿真酸不得不交替着用一条腿支撑着有时又靠在书柜旁以求暂时的休息(第9段) 总结：作者童年时代真是煞费苦心想方设法地去阅读那些名著 (四)、品读赏析(15分钟) (过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味”) 1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句并简单谈谈你的体会追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句并谈谈自己的理解 2、学生交流教师指导朗读(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读) 1、速读课文思考：(1)“窃”的含义偷偷的;(2)“读”的心理惧怕;(3)“记”的内容;记的?“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏为之惊心动魄的是悬崖飞瀑赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折波澜起伏、曲径通幽的文章运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处(思考用课件显示这是本文的重点和难点着重讲解利用课件是为了更凸出、详细地让学生加深理解) 2、在你们的眼睛里、在你们的心目中这是一个怎样的学生呢?(小组交流) 答：“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而买不起书只能无可奈何地到书店里“窃读” 小结：出于对知识的渴望作者渴望读书由于家境的贫寒作者无力购书所以只好窃读(生齐答) (五)自主体验、品析课文 1、自读课文圈划出心理描写的字词句并谈谈你的理解; 2、我们看书都是在窗明几净的教室或是躺在家中柔软舒适的沙发上这让我们觉得很惬意愉悦但是作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的那么我们再次深入文本快速的阅读文章理解文章中的最后一句话 (课件出示：“记住你们是吃饭长大的也是读书长大的”) 3、指导读这句话要求读得坚定有力并说说这句话的意思(粮食哺育的是人的身体而书籍哺育的是灵魂一个知识与指挥不断增长的人才是健康成长的人) 作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲源于同伟人对话源于感受着书香气源于从书本中吸取各种营养读书长大 (六)总结拓展