《瓶子“吃”鸡蛋》--综合实践课教学设计.doc

瓶子“吃”鸡蛋教学设计一、 活动主题的提出综合实践活动是以研究性学习为主导学习方式，从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。“问题”（或专题、课题）是研究性学习的载体，课程主要维绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。这些问题，可以是老师提供的，也可以完全是学生自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是某一学科领域中的问题，也可以是跨学科的综合问题；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的领域。本活动是综合实践活动五年级下册第三单元“有趣的吃蛋”的第二课时，孩子们在前面的活动中了解了鸡蛋的结构、特点等。在本活动中，通过瓶口比去壳的熟鸡蛋小的瓶子能把鸡蛋完好无损的“吃”进去这一个实验作为问题研究的影子，以此作为研究的出发点，有效的引导学生主动投入到探究瓶子“吃”鸡蛋的研究性学习活动中，并提出各种解释，同时自行设计和实施自己的研究方案，让学生体验、感悟到帮助瓶子“吃”鸡蛋的是大气压力，再通过游戏活动、演示活动，结合学生已有生活经验展开研究性讨论活动，进一步感悟生活中的大气压力。本主题活动从孩子们熟悉的鸡蛋开始，在确定研究瓶子“吃”这一学习主题内容后，采用学生小组合作的方式，通过他们自己思考、讨论、设计、实践来研究我们身边无处不在的大气压力，旨在培养学生自主探究、独立创新的意识及开放的思维。而教师主要起组织、引导、指导和评估作用二、 活动的具体目标1、通过学生自行探究瓶子“吃”鸡蛋的主题活动，培养学生敢于提出问题、分析问问题和解决问题的能力，及提高自主探究、动手实践能力，增强创新意识。2、丰富学生的学习体验，培养学生探究大气压力的好奇心和兴趣，了解我们身边无处不在的大气压力，培养学生科学的态度和科学习惯。3、通过小组学习，掌握一定的研究性学习方法，促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。三、 活动过程（一）、创设探究情景，提出研究主题目的：通过悬念的设置，使孩子们的注意力更好地集中到对瓶子“吃”鸡蛋的探究上来。活动过程：1、教师出示已经“吃”进鸡蛋的瓶子。问：你们有什么问题和想法吗？2、学生全班交流自己的问题和想法。3、教师提出：我们怎样才能让瓶子把比瓶口大的熟鸡蛋“吃”进去？（二）小组合作探究瓶子“吃”的方法及原因、丰富学生的学习体验，感悟生活中大气压的存在活动一、小组合作探究让瓶子“吃”进鸡蛋1、学生在积极思考、大胆设想的基础上讨论：怎样让瓶子把比瓶口大的熟鸡蛋“吃”进去？2、学生自行设计研究活动方案。3、在学生自行设计的基础上教师适当启发，并出示相关器材，学生实施自己设计的活动方案、做好实验观察记录。各小组可能的活动方案有：a:用酒精灯给集气瓶加热，然后集气瓶“吃”进鸡蛋；b:点燃废纸条放进集气瓶，然后集气瓶“吃”进鸡蛋；c :把开水倒入集气瓶再倒出，然后集气瓶“吃”进鸡蛋；d:把鸡蛋硬塞进集气瓶（个别小的鸡蛋也能塞进去）；不管孩子们用什么样的方法让瓶子“吃”进鸡蛋，教师都予以肯定。4、什么力量在帮助瓶子“吃”鸡蛋？（1）思考、讨论：是什么力量在帮助瓶子“吃”鸡蛋？（2）集体汇报，教师让学生畅所欲言，说出自己的想法和推断。（3）小结：是大气压力在帮助瓶子“吃”鸡蛋。活动二、通过游戏、实验等活动丰富学生的学习体验、感悟大气压力的存在1、教师出示有吸盘的玩具弓箭，问：哪个小朋友会玩？学生玩玩具弓箭。2、教师脱下外套，找不到挂外套的地方，拿出吸盘挂物钩把外套挂在教室的玻璃窗上。问学生是否愿意用吸盘挂物钩挂东西？学生随意用吸盘挂物钩在教室内某个地方挂自己的衣帽等物品。3、小组活动，进一步了解大气压力。在杯子里装满水并用塑料垫板盖在杯口上，把杯子倒过来，松开手，看垫板会不会掉下来？思考为什么？4、演示实验，在废的装油漆用的铁皮桶内装入约50毫升水，在酒精灯上加热至桶内水完全沸腾，盖紧桶盖，把冷水淋在桶上，由于桶内水蒸气冷却体积缩小，大气压力把油漆桶压扁。本活动的目的是让学生进一步加深对大气压力的了解。活动三、讨论研究生活中大气压力的存在和作用1、教师提出：生活中还能在哪里用到大气压力？2、小组讨论：生活中我们用大气压力的情况，填写研究报告。3、小组汇报、交流，补充各自的研究和发现。教师进一步指出：在生活中，像钢笔吸墨水，中医上的拔火罐，用吸管吸饮料等，都是大气压力在起作用。四、活动总结、延伸。1、学生自评（口头或书面）反映本次活动各个方面的收获。如“我学会了什么”“我掌握了什么方法