以文带文.doc

两个铁球同时着地父亲的菜园教学目标：1能根据上下文理解“信奉、胆大妄为”“狰狞”“贫瘠”等重点词语的意思。2能有感情地朗读文。初步学习通过典型事例表现人物品质的写法和通过人物言行表现人物品质的写法。教学重点：通过重点句段的朗读，体会人物品质。教学难点：学习作者的写作方法。教学时间：一课时。教学过程：一、导课：师：同学们，通过整体预习，我们认识了本单元中的两个人物：著名的科学家伽利略和一位伟大的父亲。你们能说出这两个人物所在的课文吗？生：两个铁球同时着地父亲的菜园师：今天我们就一同来学习这两篇文章。先看两个铁球同时着地（板书课题）二、回顾课文内容，整体感知。（一）师：请同学们回顾一下，这篇课文的主要内容是什么？生：课文写了伽利略对亚里士多德说的话提出了怀疑，做了很多试验，结果都证明了亚里士多德的确说错了。师：伽利略得出怎样的结论呢？生：两个铁球同时着地。师：默读课文第四自然段，思考：伽利略是怎样证明自己的结论是正确的？为什么要进行多次试验？（二）结合重点段，感知人物形象1、讨论交流。出示第四自然段的内容。师生交流。师：伽利略在质疑了亚里士多德的话之后，是怎样做的？指名读。生齐读。师：你从“反复”和“许多次”这两个词体会到什么？生：体会到他对科学严谨的态度。生：体会到他勇于探索的精神。2、从实验前人们的反应感知人物形象。师：他证实自己的观点是正确的之后，决定干什么？生：在比萨斜塔上做一次公开试验。师：这个消息传出之后，人们有什么反应？生：“消息很快传开了事实是无情的，会让他丢尽了脸。”出示课件。有的说：“。” 有的说：“。”第一个有的说。指名读。师：胆大妄为是什么意思？生：胆大包天，就是胆子很大的意思。师：胆子大是好事啊，联系课文，体会“妄”字是什么意思？生：胡乱的意思生：是说伽利略胆子大得胡作非为。师：说得好，能读出来吗？学生朗读。师读。你从这句话中体会到什么？生：体会到人们不相信伽利略，觉得他胆大妄为。第二个有的说。师：指名读。师：你们从中感受到什么？生：人们在等着看笑话。嘲笑他。师：真好，能把这种感觉读出来吗？学生朗读，分角色读。师：人们为什么会有这么大的反应？生：当时人们都信奉亚里士多德。觉得他就是权威。师相机引导学生理解“信奉”的意思。师：同学们，面对着人们这么多的不相信和嘲笑，伽利略还是坚持做公开试验，你体会到了什么？生：坚持不懈3、从实验后人们的反应感知人物形象。师：公开试验照常进行了，伽利略在斜塔顶上出现了，示意学生继续读后面的句子。师：实验结果怎么样？生：大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。师：人们能发出怎样的惊呼？生：啊，真不敢相信，结果会是这样。生：伽利略说的话是对的。生：太不可思议了，简直太不可思议了。师：现在伽利略光荣地走下了比萨斜塔。假如你是一位观众，你会怎样想？怎样做？生：我会想：这个小伙子真棒！生：我会说：“伽利略，你这种敢于质疑、勇于探索的精神值得我们学习。生：伽利略，我真佩服你。 师：伽利略顶着这么大的压力做试验，就是为了证明自己是对的吗？生：他想让大家明白一个道理。（屏幕出示课文最后一句话：原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全都对的）。师：咱们一起读。师：你对这句话怎么理解？生：不能盲目相信别人。有时候别人说的也不一定全都对的。生：亚里士多德是个大哲学家，说的话也不一定是全都对的，我们要相信科学。师：从这个具体的事例中，你们觉得伽利略是一个什么样的人？生谈。（不迷信权威、勇于探索、坚持不懈）师出示伽利略的名言。盲目地迷信权威，会成为创新路上的绊脚石.追求科学需要特殊的勇气。读一读。（三）总结写法。师：同学们，我们一起来看一下，作者是怎样把伽利略这个人呈现在我们面前的？生：通过一件事来体现的。师：什么事？生：“伽利略对亚里士多德说的话提出了怀疑，做了很多试验，结果都证明了亚里士多德的确说错了。”这件事。师：是的。作者是通过具体的事例把一个鲜活的人物呈现在我们面前。总结过渡：科学家伽利略敢于质疑，通过自己的努力获得成功。在我们身边，也有为了自己的信念不懈追求，最终获得成功的人。让我们一同走进父亲的菜园，去了解一下这位平凡又伟大的父亲。一、 提出问题，引领学生有目的地学习出示课文最后一段话。让学生读一读。师：同学们，这是我家的菜园，你发现了吗？题目是父亲的菜园。为什么要以这为题目呢？请同学们带着这个问题，默读课文，小组合作找出父亲言行的句子。划出来。生找句子。二、 结合父亲的言行，体会人物形象。（一）师：请同学们找找描写劳作在黎明前的父亲的句子。第一个镜头：生：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。师：（出示句子）父亲这样的劳动坚持了多久？生：一个星期。师引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就（生读找出的句子）第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就（生读）第三天，第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就（生读）师：孩子们，读着读着，你看到了一位怎样的父亲？生1：坚持不懈。生2：勤劳。师：坚持不懈，勤劳，这就是在这一个镜头中，我们所看到的父亲形象。（板书：坚持不懈，勤劳，）这两个词语就是你从这句话中的体会。你就可以把这两个词写在这句话的旁边，这种方法就是写批注。还可以抓住一、两个词语来体会写感受。注意批注用简练的词语来概括。请同学们用这种方法把其他几处句子认真体会，写上批注。生自行学习。交流。（二）第二个镜头：生：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。出示句子。师：你的批注写的是什么？生：我写的是“急切”师：你从哪体会到的？生说。师：还有吗？生说。思维拓展一：师：大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？（出示填空题）生：冲走了父亲的心血。生：冲走了父亲的功劳。生：冲走了父亲的劳动成果。生：冲走了全家人的希望。师：冲不走的是什么？生1：父亲的勇气。生2：决心。生3：我觉得冲不走的是父亲的信念。师：他的信念是什么？生：那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。 师：这就是父亲的信念，父亲没有气馁。（三）第三个镜头：生：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。师：你的批注？生：我从“一筐一筐”体会到父亲的坚毅、执著。生：我从“双肩红肿”和“脚板也磨起了泡”体会到父亲的辛苦，很心疼。也很敬佩。师：是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。（四）第四个镜头：生读。（出示句子）师：你的批注？生谈。思维拓展二：师：请同学们扫读一下这段文字，哪个字第一个跳入你的眼帘？生：翻。 师：那你知道父亲这一翻，翻掉了什么？生1：翻掉了豌豆。生2：翻掉了儿子的美梦。生3：翻掉了父亲的心血。 师：那父亲为这块土地又翻进了什么呢？生：翻进了肥料和营养。师：那这一“翻”还为以后翻出了什么呢？生1：翻出了更多的豌豆和蔬菜。生2：翻出了那片碧绿的菜园。 师：有了碧绿的菜园会怎么样呢？ 生3：翻出了全家人美好的生活。生4：翻出了全家人的笑脸和希望师：此时，你觉得这位父亲是个什么样的人？ 生：不光只顾眼前利益，有远见的人。师：聪明的孩子，我们一起来读读这位有远见的父亲的话（出示句子，生读）“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” （五）师：孩子们，父亲创造了荒凉中的奇迹，出示句子。“在父亲的精心伺候下嵌在荒凉的山坡上。”指名读。这时候你能回答开始我提的问题吗？生答。三、 总结写法：师：再看这篇文章，作者又是怎样把这样一位父亲呈现给我们的呢？生：通过父亲的言行。师：你真是个会听课、乐思考的孩子。说得很对。四、 总结内容，揭示单元主题。刚才我们一同学习了这两篇文章，认识了这样的伽利略，这样的父亲。他们的共同点是什么？生答：他们都有明确的目标和不懈的追求，并通过努力获得了成功。师：是呀，有志者事竟成。这也充分体现了我们这个单元的主题。除此之外，我们还学到了作