浅谈少数民族地区小学生良好行为习惯如何形成

浅谈少数民族学校小学生良好行为习惯如何形成 内容摘要 小学时期是养成习惯形成时期，是培养学生形成良好习惯的最佳时期。要让孩子从小具备成功者的素质，一项刻不容缓的任务就是：帮助孩子培养一生的好习惯。通过对少数民族学校小学生行为习惯特点的分析及存在不良行为习惯形成原因的探究，进而对培养少数民族学校小学生良好行为习惯措施的探讨。从家庭、社会、教师不同角度阐述小学生良好行为习惯的培养。21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。而小学生良好行为习惯的形成将有助于素质教育的全面提升。抓好小学生养成教育才能使学生成为诚实守信、表里如一，言行一致的人。从良好习惯的培养要从点滴的小事抓起、良好习惯的培养。 关键词行为习惯 家庭 社会 教师当前课程改革的核心目标即课程功能的转变，即从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人、打破传统的精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全面”发展。对于我们边远的少数民族地区，由于受历史文化、地理环境、经济、交通、信息等的限制，学生汲取的知识与城里同龄学生相比差距很大，在竞争比较激烈的今天，这对学生今后的发展是极其不利的。笔者认为，良好行为习惯的养成，可以缩短他们之间的差距，也是少数民族地区学生接受良好教育，形成健康的心理，以及日后成为国家有用之人的重要条件。把培养学生的良好学习习惯贯穿于教学始终，是任何一个教师不可推卸的责任。 通过笔者对少数民族地区小学生行为习惯的分析，展开对民族地区小学生行为习惯的探究，找出学生形成不良行为习惯的根源及解决办法，从而培养学生从小养成良好的行为习惯，促进小学生素质的全面提高。一、少数民族地区小学生行为习惯的特点1、控制能力差。小学生自我控制能力相比幼儿园时期有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性。如感兴趣的活动，能坚持四十分钟以上；不感兴趣的活动，在成人的要求和督促下，才能坚持十五分钟以上。2、自我评价能力差。自我评价几乎完全依赖老师，容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。3、辩别是否能力弱。如喜欢交朋友，邻里的伙伴，同座的同学，给他东西吃的高年级学生，均可能成为朋友，朋友关系很不稳定。 4、对家长、老师比较信任，特别是对老师说的话。依赖性较强，尤为依赖老师，有独立的愿望与要求，在家中表现明显。 5、由于年龄小，可塑性强。自已的行为容易受到外介的诱导，跟着好学好，看到不好的行为习惯也会不自觉的模仿。 6、民族特点习惯突出。少数民族特有的纯朴、讲义气也在小学生身上得到耳目渲染，给小学生正确的行为习惯发展带来一定影响。二、影响少数民族地区小学生良好行为习惯形成的原因分析随着时代的进步，科技的飞速发展，少数民族地区的家长也深深体会到不识字、文化水平低所带来的痛苦。大部分学生家长背井离乡，走出大山，边打工边给孩子创造好的学习环境，想办法让孩子进入县级小学就读。我身为县级民族小学的教师，深知自己承担的责任。孩子们带着父母的叮咛，带着憧憬进入新的学校。但是孩子们的本性是难以改变的，活泼好动，无拘无束，有时对同学的回答毫无顾忌的大笑，甚至拍桌子大叫，课堂上坐不住，只要老师一不留神，就趴在桌上，想入非非。经常没准备好第二天需要的书籍和学习用具，中午不睡午觉，一到下午上课就打瞌睡，回到家里，第一件事就是看电视，连吃饭时间都不放过。种种不良行为，如不加以制止和及时纠治，家长的期望、老师的课堂教学就难以实现。小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。（一）家庭环境及教育不当的影响。一方面，小学生的想法和做法特别希望得到父母的理解和支待，因为他们除了在物质生活上依赖于父母外，在其它方面对父母的依赖性也很强。父母的态度和评价直接影响他们的自我评价和信心，他们非常需要从父母那里获得最基本的心理支持。另一方面，父母除了在物质上、学习上满足他们外，却不能认真、客观的了解、理解他们的思想感情，甚至与父母最基本的沟通也没有，更谈何理解。这种对立的结果导致小学生在遇到问题时求助无门，只有默默忍受，久而久之，则引发心理障碍，表现于行为习惯上。如：他们不与人合作、孤僻，遇到问题时则以打架、骂人代替理性的解决问题。遇到与老师发生冲突时，由于无助，则采取逃学以避开对问题的处理。最后，不良的家庭氛围对未成年人的心理造成不良的影响。 父母关系不和经常吵架，没有给孩子一个宁静的生活空间，使得这些家庭中的未成年人往往没有安全感，容易产生自卑，甚至自暴自弃。父母行为不检点，不务正业，经常酗酒、赌博，严重影响未成年人世界观的形成。（二）社会环境中消极因素的影响。现在充斥着各种色情、暴力、凶杀、恐怖画面录像、影视作品等文化垃圾随处可见，小学生的心理发育尚未成熟，好奇心重，因模仿而产生的不良行为甚至犯罪行为屡见不鲜。严重影响小学生良好行为习惯的行成。（三）学校教育的误区。有的教师重知识传授，轻小学生行为习惯教育。 1、素质教育已实行多年，但一些学校还是热衷于应试教育，片面追求升学率。 有的学校为了升学率、好名声、好荣誉，将学校里的“双差生”(成绩差、品德差) 赶出学校使他们升学无望，工作无望，心绪茫然而游手好闲，丧失人生目标追求。 2、忽视德育教育，道德、法制教育明显薄弱。 未成年人对有关刑法知识知之甚少，法制教育盲区相当严重。对一些基本的社会常识、做人道理和社会公德规范的教育不够。 3、教师的教育方法缺乏科学，有的采取变相体罚，致使一些学生弃学、辍学，甚至流浪社会。 学习成绩不好的学生教师不喜欢，同学看不起，这无疑使学习成绩差的学生产生被社会遗弃的心理，自暴自弃。个别教师歧视成绩差的学生，动不动就进行所谓的“批评”，甚至是人格侮辱，使这些学生自认为低人一等，产生悲观，极大地伤害了学生幼小的心灵，影响身心健康。（四）、来源于小学生自身的原因1、辨别是非、区分良莠和抵御外界影响的能力差。 小学生正处于不成熟向成熟发展的过渡时期，这期间他们的心理和生理都在发生着剧烈的变化。他们自我意识增强，具有成人感和独立意向，往往分不清是非、善恶，美丑，缺乏正确的是非观、法制观和审美观，易受到坏人的腐蚀、拉拢和引诱而走上歧途。 2、控制能力差，情感波动大。 综上所述的因素导致了不少少数民族地区小学生不良行为时常发生，不但直接影响学校教育教学工作，而且还会影响他们的前途，给社会造成不安定因素。所以培养小学生良好行为习惯刻不容缓，应放在首位。三、培养小学生良好行为习惯的措施探讨 （一）重视家庭教育1、注重社会公德、家庭美德的引导每个家长都希望自己的孩子拥有尽可能多的美德节制、宽容、诚恳、勤劳、公正、节俭、整洁、秩序、谦逊等等，这些美好的品德会让孩子最终走向成功，并成为一个令人尊敬的人。每个家长需要做的，而且惟一可以做的就是把这些美德的行为全部变成孩子的习惯，成为孩子自觉的良好行为习惯。 2、及时纠正孩子出现的不良行为习惯 如果由于家长的疏忽，孩子已经养成了一些坏习惯，那么不要迟疑，马上帮助孩子改正这些坏习惯。在小学时期，由于人的身心发展还未定型，具有较强的可塑性，这一时期也是矫治不良习惯的最佳时期。任何一种习惯都不是天生的，都是可以改变的，只要家长认真地爱着您的孩子，只要你付出自己的耐心，并配合切实可行的方法，那么您就是在为孩子铺就一条走向成功的大道。因为具备了成功者的习惯，成功离您的孩子也就不会太遥远了！ 3、注重家长自身的榜样作用的引导 良好的家庭环境，可以让儿童良好的生活、学习习惯通过日积月累在不知不觉中形成。培养习惯应该从点滴生活小事做起。父母一定要成为孩子的好榜样，从点滴生活小事做起，让孩子的好习惯在潜移默化中培养起来。 （二）社会应关注学生行为习惯的培养 加强“三结合”教育、加强学生行为习惯的教育力度。英国教育家萨德勒早就指出：“校外的事情比校内的事更重要，而且，校外的事情支配说明校内的事。”要纠正学生的不良行为习惯，不能仅局限于校内的教育，学校、家庭、社会必须密切配合，协调一致对学生进行引导和强化，才能使学生良好的思想品质和行为习惯在“三结合”的全方位、立体化、多形式、多角度的教育网络中真正养成。社会应加强影响学生成长的不良环境的整治，加强诚信社会教育，净化社会风气。 （三）从教师教育入手，注重在教学管理中培养学生良好行为习惯。1、以身作则。学生良好行为习惯主要在学校、班级中形成，教师与学生朝夕相处，长期生活在一起，由于教育者比学生有着丰富的生活经验和社会阅历，老师的一言一行对学生都具有直接或间接的教育意义。因此，教师应该以身作则，严以律己，从我做起，为人师表，给学生作好示范。在政治思想、民主意识、文化知识、工作作风方面要求学生做到的，老师首先做到，成为小学生最直观、最重要的示范。在劳动课中，教师应当与学生共同参与来完成任务。2、注意第一次。“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易得多；第一次做错，第二次就容易做错。”所以要教好学生，必定要在第一次的时候教好。少数民族地区的学生，由于受到家庭环境的影响，孩子从家长那儿受到的教育就比较少，民族地区的老师要把握好这关键的第一次。就拿学生初写汉语拼音来说，就要对学生拿笔的姿势进行训练和强化，下笔前要注意观察字母在田字格的位置，写完后进行对比，找出差距，再写第二个字母，一般情况下不准用擦胶改。经过反复强调，学生形成习惯，打开学生的作业本，作业都非常干净、清秀、工整，字母写在四线三格的位置很少出错，同时学生也养成了认真、善于观察的好习惯。3、不要有例外。养成好习惯难，养成坏习惯易。做老师的要使学生养成良好的习惯，在好习惯未养成之前，不准学生有例外的动作。一个小小的例外，就可能破坏已养成的习惯。如今，很多孩子到校上学，校外五彩缤纷的食品对孩子引诱很大，在孩子的请求下，即使家庭困难的家长也不能无动于衷，除买早点的钱外，很多孩子包里都要背上几角钱到几元钱，上学放学路上，很多孩子不顾安全，边吃东西边走路。吃完食品，纸屑、塑料袋随手扔掉，污染了环境。为了不使一年级的孩子养成恶习，进校的第一天，学校的少先队大队部就要安排相关班级的学生 ，做好监督工作，对随手乱扔纸屑、塑料袋的学生记名，还要跟监督岗的学生一起监督其他学生，扣除班级卫生分，值周教师在周末小结时加以强调，甚至点名批评，班主任进行说服教育，避免学生下次再犯同样的错误，从而养成良好的卫生行为习惯。4、发挥学生的主动性。小学生学习事物须自己学习。“做”这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的、感觉的、神经的，都要靠“做”的。所以凡是学生能够自己做的，教师应该让他们自己做，凡是学生自己能够想的，应当让他自己想。我校是一所多民族的半寄宿制小学，虽然学校面积不大，但踏进校门，就有一种心旷神怡的感觉。每天两次小扫除，一星期两次大扫除，在讲卫生的环境中，一年级孩子对打扫卫生个个都表现得很积极，我还没有安排值日生时，学生们已拿起了家伙开始打扫教室了，有的扫地、有的提水、有的擦桌子，不到十分钟，教室就打扫好了。通过劳动，学生们体会到了劳动的乐趣，充分调动了孩子的主观能动性，培养了学生做事、动手、动脑的习惯。5、采用强化办法。持之以恒，循序渐进。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，学校的常规管理与班级联合强化，小组与个别结合强化。班主任通过思想品德课的教学，引导学生在日常生活中努力为班争光，使学生认识到：班级风气好，人人进步大的好处。教师及时评价其行为，强化其行为结果，促使其养成遵守校纪校规的行为习惯。6、严格校纪校规。“没有规矩，不成方圆。”严格的校纪校规，是学生形成良好行为习惯的有力的保证。如在学校行为习惯的训练：在楼道里行走慢步轻声靠右行，不说笑打闹；课间不奔跑追逐，不大声叫喊，学会休息和游戏；去足球场上课、做操、玩耍不走看台。又如课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置；发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音响亮。7、教师与学生、家长的合作。在良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生，可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，帮助学生尽快形成好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，学生的不良习惯的成因中有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。这样才能促进学生以后的智力