幼师说课稿模板

.;.一 、 说 教 材 ：语言：幼儿园大班说课稿：春夏秋冬我 选择 的 说 课的 科 目 是语 言 ， 课题 内 容 是 春 夏 秋冬 ， 这 篇 看 图学 文 科 学 知 识 很 强， 可以 借 机培 养 幼 儿观 察 大 自然 的 兴 趣，进 而 培 养幼 儿 热 爱大 自 然 的美 好 情 感。要 想 让 幼儿 理解和 体 会一 年 四 季的 特 征 及四 季 中 的节 日 。我 在 课 前 利用 谈 话活 动 引 导幼 儿 观 察认 识 大 自然有规 律 的变 化 ，让 幼 儿 了解 四 季的 变 化 特征 ，让 幼 儿 亲 身 感 受 生 活中 大 自 然的 美 ，为 教 学的开展 奠 定了 情 感 基础 。根 据 大班 幼 儿的 年 龄 及心 理 特 点 ，从 情 感 教育 、能 力 培养 、知 识三 个方面 认 真制 定 了 本次 活 动 的教 学 目 标。 具 体 是：1、 观察 图 画 ， 初 步 感 知一 年 四 季的 特 征 。2、 在体 会 图 片内 容 的基 础 上 ， 尝 试 了 解四 季 都有 什 么 节 日及 人 们 在节 日 中的 活 动 。3、 有欣 赏 、 了解 大 自然 的 浓 厚兴 趣 ， 体验 人 和大 自 然 的 亲情 。教 学难 点在 于如 何 引 导幼 儿 在 感知 基 础 上， 进 行 连贯 ， 完 整的 语 言表 讲 述教 学重 点也 是用 连 贯 、 完 整 的 语言 讲 述 四季 的 特 征和 节 日 中人 们 的活 动 。二 、 说 教 法 ：兴 趣是 最 好 的老 师 ，而 游 戏是 每 个 孩子 都 感兴 趣 的 活动 ，在 课 题 导入 部 分 我就 通 过运 用娱乐 游 戏“ 指 五 官 ”，让 幼 儿 初 步了 解 人 的语 言 是靠 嘴 巴 和耳 朵 了 解的 ，而 大 自然 的 语 言又是靠 什 么知 道 的 呢？ 激 发 幼儿 的 好 奇心 ，让 孩 子带 着 疑 问去 探究 大 自 然 。活 动 的 开展 由 易 到难，层 层深 入 ，使 孩 子 能 主 动 积 极 、自 愿 地参 与 和 学 习，获 得经 验 ，体 现 了 孩 子的 主 体 地位 。在活 动 中，教 师 以 饱满 的 情 绪、优 美 的 教学 挂 图、适 时 地 指导 贯 穿 于活 动 的 始终 ，让 孩子 在优美 的 意境 中 感 受四 季 的 特征 。这 样 教 也正 好 契 合 了 纲 要 中 要 求 教师 应 成 为幼 儿 学习 活动的 支 持者 、合 作 者 、引 导者 ”的 理 念 。此 外我 还 采 用 了 交 流 法 、赏 识激 励 法引 导 孩 子在 活动中 体 验人 和 大 自然 的 亲 情、并 敢 于 表 达自 己 的 理 解，树 立 了 孩子 的 自 信 心，从 而 使 本 次活动达 到 美的 享 受 、 快 乐 学 习的 和 谐 统一 。三 、 说 学 法 ：在 看图 教 学 中我 将 根 据图 画 内 容、孩 子 学习 的 特 点 ，让 孩 子用 不 同 的 方 式（ 视、听 、说 、想 ）感 受图 中 表 述的 内 容 ，通 过 感 官的 多 通 道参 与 满 足孩 子 多 方面 的 需 要 。并 注重 生 生 互动 、师生 互 动， 既 体 现了 “ 以 幼儿 发 展 为本 ” 的 理念 ， 也 促成 “ 合作 探 究 式” 师 生 互动 的 形 成。教 学准 备 ：1、 有观 察 自 然现 象 的兴 趣 ， 初步 积 累 了一 些 经验 。2、 配乐 录 音 磁带 、 录音 机 。3、 春夏 秋 冬 景象 教 学挂 图 一 幅。四 、 说 教 学 程序 ：每 个活 动 的 过程 是 非 常重 要 的 环节 ，也 是 教 师 对教 材 的 理解 和 活 动设 计 的 很重 要 的 体现和实 现 的 过程 。 根据 教 材 的内 容 和 幼儿 的 接 受能 力 ， 我把 教 学分 成 二 部分 完 成第 一部 分 ：通 过 玩“ 指 五官 ”的 游 戏 引出 课 题 ，激 发 孩 子 探 究大 自 然 奥妙 的 兴 趣。什 么是大 自 然？ 科 学 性的 解 释 幼儿 不 易 理解 ，为 此 我 精 心 设计 自 制了 一 个 春夏 秋 冬 景象 的 挂 图展示在 孩 子们 的 眼 前，让 孩 子 们 通过 视 觉 感官 有 个形 象 的 认识 。为 看 图 内容 的 学习 和 理 解奠 定了基 础 。第 二部 分 ： 播放 配 乐 诗歌 录 音 ， 引 导 学 生观 察 画 面。请 学生 结 合 画面 思 考 并回 答 以 下问 题 ：教 师： 一 年 中有 哪 几 个季 节 ？ 一年 中 有 哪些 节 日 ？ 这 些 节日 在 哪 些季 节 里 ？ 教 师给 予 内 容和 表 述 水平 方 面 的评 析 指 导。（ 1） 学 生 讲 述春 季 特征 和 春 季节 日 ， 认读 汉 字“ 春 ” 、 “ 暖 ” 教 师评 价 并作 总 结 。（ 2） 学 生 讲 述夏 季 特 征和 节 日。 认 读 汉字 “ 夏 ” 、 “ 热 ” 教 师 评 价并 作 总 结。（ 3） 学 生 讲 述秋 季 特征 和 秋 季节 日 ， 认读 汉 字“ 秋 ” 、 “ 凉 ” 教 师评 价 并作 总 结 。（ 4） 学 生 讲 述冬 季 特征 和 节 日。 认 读 汉字 “ 冬” 、 “ 冷 ” 教 师 评 价并 作 总结 。3、 学生 讲 述 自己 最 喜欢 的 季 节和 原 因 。4、 教师 小 结 ： 大 自 然给 我 们 带来 许 多 礼物 ， 给我 们 美 的 享受 。 我 们要 热 爱大 自 然 ， 保护大 自 然。巩 固延 伸1、给自 己 最 喜欢 的 季节 画 一 幅画 。2、教师 指 导 识字 写 字： 日 、 月、 水 、 火。幼儿园大班科学活动说课稿：冬天的动物一 、 说 教 材动 物是 孩 子 们乐 于 观 察的 对 象 ，各 种动 物 的 不 同外 形 特 征，生 活 习 性常 会 引 发孩 子 们 的探索 兴 趣。冬 天 到 了 ，人 们 穿上 了 厚厚 的 冬 装，动 物们 不 怕 冷吗 ？ 它 们是 怎 样 过冬 的 呢？ 在进行 主 题活 动 的 过程 中 ，幼 儿 表现 出 极大 的 兴 趣。我 以 动 物过 冬 为切 入 点 ，激 发 幼 儿 对动物的 探 索欲 望 ， 加深 幼 儿 爱护 动 物 的积 极 情 感。大 班幼 儿 对 动物 的 特 征、生 活 习 性 等已 积 累了 一 定 的经 验 ，根 据 大班 幼 儿 发展 水 平和 幼儿学 习 科学 的 特 点， 我 确 定了 以 下 活动 目 标 ： .了 解 动物 不 同 于人 类 的 过冬 方 式 ， 理 解 动 物的 生 活 习性 与 季节 的 关 系 。 .激 发 幼儿 探 索 动物 生 活 的兴 趣 、 满足 其 好 奇心 ， 加 深幼 儿 爱护 动 物 的 积 极 情感 。根 据 纲要 中 科 学 教 育的 指 导思 想 和 幼儿 教 育 已 有 经 验 水平 ，我 认 为 本 次活 动 的重 点难点 是 让 幼 儿了 解 动 物的 过 冬 方式 以 及 理解 动 物 的生 活 习性 与 季 节的 关 系 。我 利用 多 媒 体教 学 及 启发 性 提 问，让 幼 儿 主动 探 究 ，从 而将 抽 象 的科 学 知 识变 得 通俗 易懂， 使 活动 的 难 点得 以 有 效的 突 破 。结 合本 次 活 动目 标 ， 我做 了 以 下准 备 ： .幼 儿 已有 过 冬 的经 验 。 .和 家 长一 起 收 集动 物 过 冬的 图 书 、 资 料 。 .动 物 过冬 的 课 件。 .操 作 卡四 张 ， 动物 图 片 若干 ， 自 制拼 图 四 份。二 、 说 教 法新 纲 要 指出 ： 教 师应 成 为 幼 儿活 动 的支 持 者 、 合作 者 、 引 导 者 。 因 此 ， 本 次 活 动 ， 我采 用 了电 教 法 、讨 论 法、观 察法 、启 发 提 问 法、操 作法 等 ，这 些 方 法的 应 用 ，克 服 了教 师传统 的 说教 形 式 ，充 分 尊 重 幼儿 ，调 动 幼儿 学 习积 极 性 ，让 幼 儿 在 快乐 中 习 得经 验 ，同 时 培养了 幼 儿的 观 察 力和 乐 于 探索 的 习 惯。三 、 说 活 动 过程 .激 发 幼儿 兴 趣 ,谈 话 导 入活 动 。小 朋友 们 ， 现 在 是什 么 季 节 ?你 感觉 怎 样 ?( 冬 季， 天 气很 冷 )冬 天到 了 ，人 们是 怎 样 过冬 的 ?( 穿上 厚 厚 的棉 衣 、棉鞋 ) 还有 呢 ?( 安 装 取 暖设 备 、开 空调 ) 除了 刚 才 说 的 ， 我 们 还 可 以怎 样 就 不 觉 得 冷 呢 ?( 跳 绳、 跑 步 、 拍 球 、 )。 小 朋 友 们 想 出 了 这么多 的 过冬 方 法 ， 真 聪 明 。我 们可 以 通 过做 运 动 等方 式 抵 御寒 冷 ， 那么 动 物 朋友 是 如何 度 过 寒冷 的 冬 天 呢 ？ .运 用 多种 策 略 ， 了 解 动 物过 冬 的 方式 。通 过 猜 一 猜 看 一 看 记 一记 的 方法 ， 让 幼儿 自 主 学 习， 满 足其 好 奇 心 和求 知 欲 ， 达成第 一 个教 育 目 标。(1) 猜 一猜 。 根 据 幼 儿的 猜 测 ， 出 示 ppt 两 种动 物 ,总 结 讲 述 动 物 的 过冬 方 式 。(2) 看 一看 。 播 放 课 件， 教 师 讲述 故 事 ， 让 幼 儿了 解 动 物们 其 他 的过 冬 方 式。(3) 记 一记 。 幼 儿 合 作完 成 动 物 怎 样过 冬 的记 录 表。幼 儿思 维 离 不开 具 体 的事 物 形 象，借 助 多媒 体 的 形 、色 、景 等 多种 优 势 ，直 观 形 象 的帮助了 幼 儿了 解 动 物的 过 冬 方式 ，激 发 了 幼儿 探 索动 物 生 活的 兴 趣 ，从 而也 了 解了 动 物 的生 活习性 与 季节 的 关 系。 . 分 享 记录看 动 物 怎样 过 冬 记 录 表，教 师 和幼 儿 共 同回 顾 小 动物 过 冬 的方 式 。正 如 新 纲 要 所指出 ： 语 言教 育 应该 渗 透 在所 有 的 活动 中 。本 环节 通 过 操作 卡 的 出现 ，不 仅 能调 动 幼 儿参与活 动 积极 性 ， 而且 加 深 对动 物 不 同过 冬 方 式的 了 解 ， 进 一 步明 确 了 教育 目 标 。比 如： 冬 眠过 冬 ： 蛇、 乌 龟、 青 蛙、 熊 (刺 猬 ); 迁 移 过 冬 ： 大 雁 、 小 燕 子 (丹 顶 鹤)； 加 厚皮毛 或 羽毛 过 冬 ： 鹿 、 老虎 、 兔子 、 (鸡 、 鸭 、 猫、 狗 、 小 兔 子 、 狐 狸 )； 储存 食 物 过冬 ： 蚂蚁、 蜜 蜂、 (松 鼠 )； 躲 藏过 冬 的 有： 苍 蝇 、 蚊 子 ； 让卵 过 冬 的有 ： 螳螂 、 蝗 虫四 、 游 戏 互 动： 我 来 演演 小 动 物 .学 一 学： 教 师 出示 操 作 卡， 幼 儿 自主 创 编 动作 来 表 现其 过 冬的 方 式 。 .幼 儿 手持 动 物 图片 ， 找 到动 物 过 冬方 式 相 似的 伙 伴 后， 送 他们 到 过 冬 的 地 方 。这 样的 游 戏 ，不 但 符合 幼 儿 的年 龄 特点 ，也 体 现 了 幼 儿 合 作 的精 神 ，而 且 进 一步 巩 固了所学 知 识。五 、 活 动 延 伸 .益 智 游戏 拼 图 ：幼 儿 自由 结 伴 拼出 动 物 图片 后 ，送 其 到 相 应 的 过 冬 地 方，通 过 这一环 节 拓展 幼 儿 思维 。 . 在 图书 角 投 放 动 物 过冬 的 图 书 ， 供幼 儿 查 阅 ， 支 持 并推 动 幼 儿 继 续 探 索 动 物 的 过 冬方式 。说 课完 毕 ， 谢谢 大 家 ！幼儿园大班社会说课稿：做错事不找理由各位 领 导、 老 师 们 ， 你 们 好！ 今 天 我要 进 行 说 课 的 内 容是 做 错事 不 找 理由 一 、 说 教 材 做 错事 不 找 理由 是 共 同生 活 教 材中 大 班社 会 交 往主 题 单 元中 的 内 容。在 此 之 前，幼儿已 经 学习 了 找 朋友 、愿 意 与 人 交往 等 内 容 , 这为 过 渡 到本 节 内 容的 学 习起 到 了 铺垫 的 作 用。因此 ， 本节 内 容 在能 与 同 伴友 好 相 处以 及 社 会交 往 中 具有 不 容忽 视 的 重要 的 地位 。 纲要 中也 指 出： 幼 儿 园 要从 小 培 养幼 儿 能 说真 话 ， 能 比较 自 觉 地控 制 行 为 。 所 以 ， 在活 动 做错事 不 找理 由 中 ， 我 将 以 故 事为 载 体 ， 以 幼 儿 生活 中 常 见 问 题 为 切入 点 ， 通 过作 品 分 析、判断 交 流等 多 种 形式 ，让 幼 儿 在帮 助 小 熊解 决 问题 的 情 境中 ，在 对 生 活中 常 见 问题 的 判断 分析中 ，在 快 乐的 游 戏 中，知 道 犯 错 误不 找 理 由，只 要敢 于 承认 ，并 能 真 诚 的 道 歉 、努 力的 改正或 者 做出 弥 补 ，就可 以 得 到 别人 的 谅 解。学 好 这 个内 容 为 学好 以 后 的社 会 性 发展 打 下牢 固的基 础 ， 而 且 它 在整 个 教 材中 也 起 到了 承 上 启下 的 作 用。二 、 说 教 学 目标根 据本 教 材 的结 构 和 内 容分 析 ，结 合着 大 班 幼儿 的 年 龄特 点 、认 知结 构 及 社 会性 发 展特征， 我 制定 了 以 下的 教 学 目标 ：1、认 知 目标 ： 知 道要 讲 真 话， 做 错 事情 不 找 理由 、 不 推卸 责 任是 一 种 诚 实 的 行 为2、能 力 目标 ： 能 对生 活 中 不诚 实 的 行为 进 行 评价 ， 做 到犯 错 误后 主 动 承 认3、情 感 、 态 度 、 价值 观 目 标： 喜 欢 做诚 实 的 好孩 子 ， 感受 诚 实给 自 己 带 来 的 快 乐。三 、 说 教 学 的重 、 难 点本 着幼 儿 园 新课 程 标 准， 在 吃 透教 材 基 础上 ， 我 确定 了 以下 的 教 学重 点 和 难 点教 学重 点 ：知 道要 讲 真 话，做 错 事 情不 找 理由 、不 推 卸责 任 是 一种 诚 实 的行 为 。所 以 将本条 目 标作 为 活 动的 重 点 。重 点的 依 据 ：大 班阶 段 是 诚实 这 一 社会 性 品质 培 养 的关 键 时 期，只 有 掌 握 了幼 儿 由于 社会经 验 不够 丰 富 ，解 决 问题 的 能力 有 所 欠缺 ，在 犯 错 后 往 往 不 知 所措 。因 此 让 孩 子了 解 犯错后一 些 正确 的 解 决方 法 是 非常 重 要 的， 才 能 理解 和 掌 握。教 学难 点 ： 能对 生 活 中不 诚 实 的行 为 进 行评 价 ， 做到 犯 错误 后 主 动承 认 。难 点的 依 据 ：要 对 生活 事 件 进行 判 断并 说 明 理 由，既 需 要 借助 自 身 已 有生 活 经 验，又 需要灵 活 运用 活 动 中获 得 的 新经 验 ，同 时 自己 的 想法 又 要 清楚 表 达 ，学 生没 有 这 方面 的 基础 和经历 。为 了讲 清 教 材的 重 、难 点 ，使 学 生能 够 达 到 本 节内 容 设定 的 教 学目 标 ，我 再 从教 法 和 学法上 谈 谈：四 、 说教 法大 班阶 段 是 幼儿 诚 实 这一 社 会 性品 质 培 养的 关 键 时期 。在 生 活 中 我们 常 会 发现 大 班 幼儿犯错 误 后推 卸 责 任、找 借口 的 现象 ，这 就 是 不 诚实 的 现 象 。而 对 幼 儿 来说 问 题 就 是教 育 的切入点 ，通 过 学习 使 孩 子 成为 一 个真 正 诚 实之 人 ，为 一 生 奠 定 良 好 的品 质 基 础，同 时 也 体 现了 纲 要 的 规 定 。基 于本 节 课 内容 的 特 点， 我 主 要采 用 了 以下 的 教 学方 法 ：1、 直观 演 示 法：利 用图 片 的 投影 等 手 段进 行 直 观演 示 ，激 发 幼 儿的 学 习 兴趣 ，活 跃 课 堂气 氛 ，促 进 幼儿对知 识 的学 习 与 掌握 。2、 移情 体 验 法移 情是 幼 儿 在觉 察 他 人情 绪 反 应时 所 体 验到 的 与 他人 共 有的 情 绪 反应 ，以 此引 发 的 情感共鸣 。 做 错 事 这 个 话 题本 身 是 幼儿 并 不 愿意 面 对 的，但 通 过 故 事情 境 的 创设 ，以 小 猴 犯错后的 做 法和 心 理 感受 引 发 讨论 ，因 此 懂 得做 错 事并 不 可 怕，知 道 正 确 的解 决 就 会得 到 别人 谅解。 3、 生活 再 现 法社 会性 活 动 应尽 可 能 的为 幼 儿 创设 一 个 相对 真 实 的情 境 ，从 而激 发 他 们的 真 情 实感 ，并以此 来 指导 生 活 实践 。在 评 一 评喜 欢 谁 游戏 中 ，我 运 用 设 置 生 活情 境 的 形式 ，将 幼 儿 的生活场 景 重新 的 呈 现出 来 ， 能帮 助 幼 儿产 生 真 实的 情 感 体验 。4、 集体 讨 论 法针 对提 出 的 问题 ，组 织 幼 儿 进行 集 体和 分 组 讨 论，促 使 学 生在 学 习 中 解决 问 题 ，培 养学生的 团 结协 作 的 精神 。5、 情感 浸 润 法。社 会性 教 育 具有 潜 移 默化 的 特 点 ，我 努 力 将 自己 的 教 育 意 图 渗 透在 情 境 之中 ，通 过 设 问、追问 、判 断 讨论 、以 及 与 幼儿 之 间 的积 极 互 动，以 情激 情 ，以 情 染情 ，让 幼 儿的 情 感 自然 流露， 达 到寓 教 于 乐， 寓 教 于行 的 教 育效 果 。五 、 说 学 法我 在教 学 过 程中 特 别 重视 学 法 的指 导 。让 学生 从 机 械的 学 答 向 学 问 转 变，从 学 会 向 会 学 转变 ，成 为 真 正 的学 习 的主 人 。在 对 幼 儿 进行 目 标 培养 时 ，主 要 采 用了 感 知 体验 法 、猜测 讨 论法 、 判 断分 析 法 、 总 结 反 思法 等六 、 说 教 学 过程在 这节 课 的 教学 过 程 中，我 注 重 突出 重 点，条 理 清 晰，紧 凑 合 理。各 项 活 动的 安 排也 注重互 动 、 交 流 ， 最大 限 度 的调 动 学 生参 与 课 堂的 积 极 性、 主 动性 。1、 设计 情 景 ， 导 入 新课 ： （ 2 分钟 ）活 动一 开 始 我会 出 示 故事 站队 的 时候 的 图 片 ，直 观 形象 的 教 具能 将 幼 儿一 下 子带 入情境 之 中。 我 会 这 样进 行 引 导： 小 朋 友看 ， 图 片 上都 有 谁 啊？ 、 那 你们 想 不 想知 道 它 们都发 生 了什 么 事 情啊 ？ 以 此激 发 幼 儿去 认 识 、 了 解 这个 故 事 的愿 望 。2、 讲 述 故事 战 队的 时 候 ， 引 起 幼 儿思 考 ， 让幼 儿 知 道做 错 事 应该 怎 样做 ： （ 13 分 钟 ） 站 队 的时 候 这 个 故 事讲 了 ：小 猴 子 在 排 队 的时 候 将 小兔 子 头 上漂 亮 的 蝴蝶 结 给拽 了下来 ， 但小 猴 子 犯错 却 不 承认 ， 将 错误 推 卸 给后 面 的 小猫 的 故事 。为 了更 好 的 落实 活 动 目标 ，我 将 此故 事 分为 了 不 找 理由 、改 正错 误 、弥 补错 误 ，三 个 递进的 教 学层 次 。第 一层 。 我 会 结合 课 件 讲述 故 事 第一 部 分 ， 引 导 幼 儿思 考 ： 故 事 中 都 有 谁 ? 谁 把小 兔 子弄 哭 的 ？ 小 朋 友 觉 得 是 小 猫 做 得 吗 ？ 谁 能 说 出 真 相 来 帮 助 小 猫 ？ 随 后 根 据 幼 儿 的 回 答 情况进行 小 结： 做 错 了事 情 不 能撒 谎 ， 要讲 真 话 。第 二层 。继 续结 合 课 件内 容 讲述 故 事 第 二部 分 ，与 幼 儿 讨 论 ： 小 猴 子这 样 做 对不 对 ？ 、 如 果 不 对 ，哪 里 做 得不 对 ？ 你会 跟 小 猴子 说 什 么 ？ ，通 过 这 些提 问 让 幼儿 进 一 步认 识 到 ： 做错 事 后， 要 勇 敢的 承 认 错误 ， 不 找借 口 ， 不推 卸 责 任。第 三层 。 通 过 提问 ， 强 化主 题 。 通过 提 问 引导 幼 儿 感受 小 猫 的 心 理 体 验 ： 如 果是 你 ， 发现 好 朋友 因 为 自己 的 错 误而 伤 心 难过 ，你 的 心情 会 怎 样？ 如 果 你 是 小 猴 子 ，你要 对 小 猫说什 么 ？ 引 导 幼 儿懂 得 ： 做 错 了 事情 ， 还 应该 努 力 的做 出 弥 补， 来 得 到别 人 的原 谅 。在 这个 环 节 中，故 事 中 的 小猴 子 就 像小 朋 友生 活 中 的自 己 ，小 猴 子犯 的 错 误也 是 小朋 友经常 会 碰到 的 ， 运用 移 情 体验 教 学 法， 能 够 很好 的 落 实本 次 的活 动 的 重点 。3、通 过 组织 幼 儿 评一 评 ，喜 欢 谁，引 导 幼 儿 对生 活 中小 朋 友 的行 为 做 出 判断 评 价。（ 7分钟 ）社 会活 动 应 该 从生 活 中 来， 再 回 归到 生 活 中去 ， 这 不仅 体 现 了 陶 行 知 先 生的 生活 即 教育 理 念 ， 也 体 现 了社 会 性 教育 的 生 活 化原 则 。 在 此 环 节 中 ， 我 运 用生 活 再 现法 ， 将 幼儿 生活中 常 常会 犯 的 错误 以 及 他们 面 对 错误 的 行 为再 现 下 来，通 过 评 比的 方 式 ，引 导幼 儿 做 出正确的 评 价， 可 以 解决 活 动 目标 中 的 难点 。首 先， 我 设 置两 个 生 活情 境 ： 情境 1 是 小刚 没 有 完成 老 师布 置 的 作业 ， 找 理 由： 是 我妈妈 忘 了，和 我 没 有关 系 。 情 境 2 是 小 明不 想 吃 胡萝 卜 ，找 到老 师 ： 我 爸爸 不 让 我吃 胡 萝卜， 可 以少 盛 一 点 吗？ 然 后 引导 幼 儿 判断 两 种 情 境中 小 朋 友 的 做 法 是对 还 是 错， 并 说 出理由。 在 这过 程 中 我会 对 幼 儿进 行 及 时的 引 导 。4、幼 儿 相 互 交 流，勇 敢 说 出自 己 的 犯错 经 历， 感受 诚 实 给自 己 带 来的 快 乐。（ 5 分 钟 ） 通 过参 与 前 面几 个 环 节的 活 动 ，幼 儿已 能 初步 懂 得 做错 事 没 关系 ，只 要 正 确对 待 是可 以得到 别 人谅 解 的 。 此时 组 织 幼儿 相 互 讨论 小 朋 友 有没 有 犯 过错 误 ？ 犯了 错 误 你 是怎 么 做的？ 让 幼儿 进 一 步指 导 做错 事 情 不找 理 由 是诚 实 的 孩子 ， 起 到巩 固 教 育 效 果 的 作 用。5、 课外 延 伸 ：让 幼儿 回 家 后像 爸 爸 妈妈 讲 述 自己 犯 错 误找 理 由 的事 情 ，求 得爸 妈 的 原谅 。第 二 天来 园交流 讨 论， 起 到 一个 巩 固 提高 的 作 用。七 、 小 结一 、 对 教 材 内容 的 处 理根 据新 纲 要 的要 求 、知 识 的跨 度 、学 生 的认 知 水 平 ，我 对教 材 内容 有 增 有减 。例 如 ：我将教 材 中视 频 播 放这 一 环 节取 消 ，而 设 置了 课 外延 伸 ，让 幼 儿回 家 跟 爸爸 妈 妈 讲述 自 己犯 错误推 卸 责任 的 事 情，求 得 爸 妈的 原 谅。第 二 天 来园 进 行 交流 ，以 达 到巩 固 的 效果 。否 则课 堂内容 过 多容 易 使 幼儿 接 受 不了 ， 从 而使 课 堂 内容 流 于 形式 。二 、 教 学 策 略的 选 用（ 一） 运 用 了模 拟 活 动， 强 化 学生 的 生 活体 验（ 二） 组 织 学生 探 究 知识 并 形 成新 的 知 识我 从幼 儿 的 生活 体 验 入手 ，创 设情 境 呈 现问 题 ，使 幼 儿 在 自主 探 索 、合 作 交流 的 过 程中 ， 发现 问 题、 分 析 问题 、 解 决问 题 ， 在问 题 的 分析 与 解 决中 主 动构 建 知 识。也 正是 由 于 这些 认 识 来自 于 学 生自 身 的 体验 ，因 此 学 生 不仅 会 了 ，而 且 懂 了 。从 内心上 认 同这 些 观 点，进 而 能 够主 动 地内 化 为 自己 的 情 感 、态 度 、价 值观 ，并 融 入到 实 践 活动中去 ， 有助 于 实 现知 、 行 、 信 的 统 一。八 、 结 束 ：各 位领 导 、老 师 们 ，本 节课 我 根据 幼 儿 心理 特 征 及 其 认 知 规律 ，采 用 直观 教 学 和活 动 探究的 教 学方 法 ，以 教师 为 主 导，学 生 为 主体 ，教 师 的 导 立 足于 学 生 的 学 ，以 学法 为 重心，放 手 让 学生 自 主 探 索的 学 习，主 动地 参 与 到知 识 形 成 的 整 个 思维 过 程 ，力 求 使学 生 在积极、 愉 快的 课 堂 氛围 中 提 高自 己 的 认识 水 平 ， 从 而 达 到预 期 的教 学 效 果。我的 说 课完 毕 ， 谢谢 大 家 。幼儿园大班语言活动说课稿：散文诗歌春姑娘的悄悄话各位 评 委、 老 师 ： 大 家好 ！今 天我 说 课 的题 目 是 ： 大 班 语 言活 动 春姑 娘 的 悄悄 话 。一 、 说 教 材 ：诗 歌 春姑 娘 的 悄 悄话 选 自 幼 儿园 大 班 语言 教 材 ，这 是 一首 散 文诗 充 满儿 童 情 趣的 作品，她 以 生 动 的童 话 语言 描 绘 了春 天 万 物复 苏 、生 机 勃 勃 的 景 象，诗 歌 中 迎 春花 、翠 柳 、小河、小 狗 熊、森 林 、百 灵 鸟 等 作 为春 的 使 者让 它 们充 满 自 豪感 ，让 人 仿佛 置 身 于春 天 美 丽的大自 然 之中 ，可 以 呼 吸 到春 天 的气 息 ，不 由 自 主地 感 觉 自 己 像 春 天一 样 浑 身充 满 活 力。散 文诗诗 歌 虽短 小 ，却 充 满了 趣 味 ，想 象力 丰 富 而美 丽 ，动 态 感强 。春 姑 娘 悄 悄 地 来 了！春 姑 娘来到 田 野上 对 着 迎春 花 说 了一 句 悄 悄话 ，迎 春 花立 刻 滴 答滴 答 地 吹 起 了小 喇 叭 。燕 子、小河、小 狗 熊 、森 林 、百 灵 鸟 听 了 春姑 娘 的 悄 悄 话 立 刻 发生 了 什么 样 的 变化 呢 ？ 这都 和 幼 儿的生活 ，幼 儿 的 想 象紧 紧 相 扣 。 纲要 指 出： 要引 导 幼 儿 接 触 优 秀的 儿 童 文 学 作 品，使 之感受语 言 的丰 富 和 优美 ， 并 通过 多 种 活动 帮 助 幼儿 对 作 品的 体 验。 诗 歌 拟人 化 、 富有 人 情 味的语 言 风格 给 幼 儿清 楚 明 了的 记 忆 和想 象 线 索，便 于 幼 儿理 解 和 感受 ，能 够 充 分发 挥 幼儿 的想象 力 。符 合 大 班 幼儿 的 学 习特 点 。幼 儿亲 身 感受 到 了 春天 的 美 丽，而 且 意 犹未 尽 。学 习 散文诗 歌 春 姑娘 的 悄 悄 话应 运 而 生 ，孩 子 们 通 过 学习 散 文 诗可 以 再 次感 受 春 天的 美 丽和 勃勃生 机 ， 并 萌 发 一种 积 极 向上 的 激 情。 纲 要 在 语 言领 域 中 提出 ：发 展 幼 儿 语 言 的 关键 是 创 设一 个 能使 他 们 想说 、敢 说 、喜欢说 、有 机 会 说 并 能 得到 积 极 应答 的 环 境以 及 鼓 励幼 儿 大 胆 、清 楚 地 表 达自 己 的 想法 和 感 受， 发展 幼 儿语 文 表 达能 力 和 思维 能 力 。同 时要 培 养幼 儿 认 真倾 听 他 人说 话 的 习惯 。根 据 这一 目标和 要 求， 结 合 幼儿 的 年 龄特 点 和 语言 发 展 水平 ， 制 定以 下 目标 ：1、 引导 幼 儿 通过 看 图 理解 散 文 诗内 容 ， 感受 春 天美 丽 的 景色 和 勃 勃生 机 带 给我 们 的 快乐。2、 能用 喜 爱 、 充 满 趣 味的 语 气 说一 说 ， 并能 认 真倾 听 别 人描 述 春 天美 的 话 句。3 引 导幼 儿 通过 观 察 春天 的 变 化理 解 诗 歌，并 通 过比 较 ，知 道 滴 答 滴答 、 哗 啦 哗啦 、 嫩 绿嫩 绿 、 摇 摇摆 摆 、 叽叽 喳 喳 、 蹦 蹦 跳 跳 、 在理 解 诗 歌的 基 础 上尝 试 仿 编诗 歌 。根 据目 标 ， 我把 活 动 的重 点 定 为： 引 导 幼儿 理 解 诗歌 内 容， 感 受 春天 美 丽 的 景 色 。活 动的 难 点 ：在 理 解 散文 诗 的基 础 上 仿编 散 文 诗 。在 这 个过 程 中 ，我 主 要通 过 启 发提 问 、动作 表 演、 观 看 课件 、 游 戏等 方 式 让幼 儿 理 解并 掌 握 诗歌 格 式， 以 突 破难 点 。为 了展 示 给 幼儿 诗 歌 的优 美 意 境，又 能 使 幼儿 在 活 动中 得 以 充分 的 理 解和 表 达 ，我作 了以下 的 准备 ：物 质准 备 ：1、 实物 投 影 仪与 诗 歌 匹配 的 课 件。2、 春天 的 美 丽景 色 图 片五 幅 。3、 欣赏 春 天 歌 曲 。知 识准 备 ： 感受 春 天 大自 然 的 美 丽， 并 进 行描 述 。二 、 说 教 法新 纲 要 指出 ： 教 师应 成 为 学习 活 动 的支 持 者 、 合 作 者、 引 导 者。 活 动 中 应 力 求 形成合 作 式的 师 幼 互动 ， 因 此 本 活动 我 除 了与 幼 儿 一起 准 备 丰 富 的 活 动材 料 ， 还挖 掘 此 活动的活 动 价值 ， 采 用适 宜 的 方法 组 织 教学 。 活 动中 我 运 用了1、 直观 教 学 法： 本 活 动为 了 帮 助幼 儿 熟 悉诗 歌 内容 ， 加 深幼 儿 对 作品 的 理 解我 采 用 了直观 教 学法 。 老 师制 作 相 应的 课 件 。 让 幼 儿 通过 眼 、 耳、 口 等多 种 感 观欣 赏 作 品。2、 启发 提 问 法： 在 幼 儿欣 赏 了 完整 的 春 图和 作 品后 ， 用 提问 的 方 式引 导 幼 儿逐 句 理 解并学 习 诗歌 诗 。 如老 师 提 问： 你 最喜 欢 诗 中 的 哪 一 句？ 根 据 幼儿 所 说的 出 示 课件 中 相 应而论， 有 目的 帮 助 幼儿 感 受 春天 的 美 。 3、动 作表 演 法 ：本 散 文 中 有许 多 动词 、形 容 词，为 了 避 免让 孩 子 枯燥 地 学习 理 解 新词 。我将 引 导孩 子 通 过动 作 表 演加 深 记 忆和 理 解。如 学习 蹦 蹦跳 跳 一词 时 请 孩子 们 用小 青 蛙 优美的 舞 姿来 表 现 。4、 游戏 法 ： 活动 中 还 要求 幼 儿 能感 受 诗 歌的 美 ， 体 春 天 美的 景 色 带给 我 们 的快 乐 ， 我则采 用 游戏 法 ， 由老 师 扮 演春 姑 娘 ， 在 游 戏 中加 深 体 验。三 、 说 学 法以 幼儿 为 主 体，创 造条 件 让 幼儿 积 极参 与 语 言 活动 ，不 仅 丰富 了 幼 儿 的语 言 词 汇，锻 炼了幼 儿 口语 表 达 能力 ， 更 加升 华 了 情感 ， 在 本活 动 中 ， 幼 儿 采 用的 学 法 有：1、多 种 感 官 参与 法 ：新 纲 要 科 学 领 域的 目 标 中明 确 的指 出 ， 能 运 用 多 种 感官 ，动手动 脑 ， 探 究 问 题， 用 适 当的 方 式 表达 、 交 流， 探 索 的过 程 和结 果 。 因此 ， 我 在 活动 中 ， 设计 音 乐课 件 ， 引导 幼 儿 观察 ， 听 听、 说 说 多种 方 式 的参 与 ， 对 大 自 然的 奇 妙 产生 兴 趣 。2、师 幼 合作 法 ：心 理 学指 出 ， 凡 是人 们 积 极参 加 体 验过 的 活 动，人 的 记 忆 效果 会 明 显的提 高 。为 了让 幼 儿 对 春天 的 使者 有 进 一步 的 认 识 ，我 采 用 了 教师 和 幼 儿 合作 对 答 法，给 幼儿提 供 了表 现 的 机会 ，让 幼 儿 在积 极 对 答教 师 的 活 动中 ，理 解 并学 习 了诗 歌 的 语言 ，感 受 大自然 的 奇妙 、 美 丽。3、 音 乐 游戏 法 ： 通过 轻 松 愉快 的 乐 曲， 优 美熟 悉 的 旋律 的 听 觉刺 激 ， 有助 于 幼 儿对 诗 歌 语言的 记 忆， 使 每 个幼 儿 都 能得 到 发 展和 提 高 ， 促 进 思 维的 发 展。4、 尝 试 法， 陶 行 知先 生 说 ： 做 中教 、 玩 中学 、 玩 中 求 进 步 ， 在 最 后一 个 环 节中 我 鼓励 幼儿大 胆 尝试 仿 编 诗歌 ， 引 导幼 儿 大 胆表 现 ， 提高 幼 儿 的口 语 表达 能 力 。四 、 说 教 学 程序我 采用 环 环 相扣 组 织 此活 动 程 序， 活 动 步骤 为 ：激 发兴 趣 - 观 看 多 媒体 - 欣 赏 散 文 诗相 应 的 象声 词 - 创编 散 文 诗 - 音 乐 游 戏 （ 春天 ）（ 一） 激 发 兴趣 （ 8 分 钟） 兴趣 是 最好 的 老 师 ，在 活 动 一开 始 ，我 就给 幼 儿 创 设 了 一 个自 由 宽 松的 活 动 环境 ，从游戏 春游 引 出课 题 ： 我扮 春 姑 娘， 带 孩 子们 去 春 游， 在 布置 成 春 意盎 然 的 环境 里 观 察， 倾听 春 姑娘 的 悄 悄话 ，并 告 诉 同伴 自 己 的发 现 。从 形 式 和 内 容 上 都吸 引 了 孩子 。因 为 幼 儿以无意 注 意为 主 ，有 意注 意 才 开始 萌 芽，简 明 的 导语 直 接 切入 主 题 ，好 玩 的 游 戏，旨 在 引起 幼儿的 无 意注 意 ， 培养 幼 儿 的有 意 注 意。（ 二） 观 看 多媒 体 音 乐课 件 （ 2 分钟 ）采 用多 媒 体 课件 ，把 幼 儿 带入 了 奇 妙的 大 自 然，让 幼 儿 听 一听 ，猜 一 猜 ，说 一说 。能 再次吸 引 幼儿 注 意 ， 激 发 学 习的 兴 趣 。 视觉 听 觉 的完 美 结 合， 促 进 了 幼 儿 的思 维 的 发 展 。（ 三） 欣 赏 诗歌 （ 10 分 钟）将 幼儿 已 获 得的 知 识 经验 用 诗 歌的 语 言 表达 出 来 ，诗 歌语 言 简 单，节 奏 明 快 ，幼 儿易 懂易读 ，在 诗歌 欣 赏 3 遍之 后 ，采 用 师 生 问答 的 方 法，加 深 幼 儿对 诗 歌的 记 忆 ，同 时 也 为 后面的创 编 诗歌 奠 定 基础 。（ 四） 创 编 诗歌 ：这 一个 部 分 我通 过 比 赛的 方 式 引导 幼 儿 发挥 想 象 ， 并 大 胆运 用 语 言、 动 作 ， 表 达 想 象， 也是 本 次活 动 的 重点 。一 开 始 ，我 抓 住孩 子 们 好胜 的 心 理 提 问 ，你 知 道春 姑 娘 还 会对 我 们说些什 么 悄悄 话 吗 ？ ，激 发孩 子 们大 胆 想 象，并 用语 言 完 整 地 描 述，对 表达 能 力 差 的 幼 儿及 时鼓励 和 肯定 。（ 五） 音 乐 游戏 （ 春 天）活 动最 后 环 节，教 师和 幼 儿 边唱 边 玩游 戏 ，使 幼 儿 情 绪 到 达 最高 潮 ，让 幼 儿 在轻 松 的氛围中 结 束活 动 。以 上是 我 对 组织 语 言 活动 春 姑娘 的 悄 悄话 教 学的 初 步理 解 和 想法 ， 如 有 不 足 之 处，敬请 各 位领 导 、 老师 们 批 评指 正 。幼儿园大班数学活动图形的变换说课稿一、 设 计意 图 ： 图形 在 我 们身 边 随 处可 见 ， 与 我 们 的生 活 更 是息 息 相 关的 : 轮 子 是 圆的 、 窗户是 方 的、饼 干 是 三角 形 的。 纲 要中 指 出 ：引 导 幼 儿 对身 边 常见 事 物 和现 象 的 特点 、变化 规 律产 生 兴 趣和 探 究 的欲 望 。大 班 幼儿 求 知 欲 强、喜 欢探 索 ，而 且 他们 已 经 认识 了 一 些常见 的 几何 图 形 ，在 此 基 础 上让 幼 儿观 察 、操 作，从 而 感 知平 面 图 形之 间 的 关系 ，发 展幼 儿的空 间 观念 。同 时 在 活动 中 ，激 发 幼儿 的 学 习兴 趣 ，让 幼 儿体 验 学 习数 学 的 乐趣 。因 此 ，我把教 学 目标 定 位 于：l、 在 图形 的 反 复变 化 中 ， 训 练 幼儿 思 维 ， 提 高 操 作能 力 。2、 通过 让 幼 儿 反复 对 三角 形 、 正 方形 、 梯 形、 圆 形 等 图 形 进 行变 化 操 作 ， 引 导 幼儿 发现图 形 之间 可 以 相互 变 化 ， 转 换 ， 它们 可 以 变出 不 同 的数 量 的各 种 图 形。3、 培养 幼 儿 利用 各 种 图形 组 合 成各 种 物 体的 情 趣。本 节课 我 塑 造了 一 个 深受 孩 子 们喜 欢 的 人物 形 象 贯穿 在 整个 教 学 活动 之 中 ，开 始 部 分通过模 仿 机器 人 幽 默、诙 谐的 声 音设 置 悬 念，一 下子 吸 引 住 了 孩 子，也 为后 面 活 动 有效 的 开展做了 一 个铺 垫 。第 二 个 环节 ，通 过 让 孩子 看 看 、说 说等 方 式 让孩 子 对 已有 的 知 识经 验 进一 步巩固 和 提升 。 在 此 基础 上 ， 进行 了 本 节课 的 重 点环 节 - 寻 找 图 形变 换 的秘 密 。 孩 子 们 在自己 动 手操 作 的 过程 中 ，探 索着 ，最 后 ，寻 找 到 图形 之 间 可以 相 互 变换 的 这 一规 律 。结 束 活动时 ， 又给 孩 子 们呈 现 出 一组 图 形拼 贴 画 ， 激 发 孩 子们 动 手制 作 的 强烈 愿 望 ， 孩 子 们在 此次活 动 中体 验 到 了学 习 数 学 的乐 趣 。此 次活 动 ，我 最大 的 收 获 就是 看 到 孩子 们 学习 时 的 那种 喜 欢 探索 的 精 神，我 们 教 师应 该为孩 子 创造 出 更 多的 机 会 ， 当 然 ， 在此 次 活 动中 也 存 在着 许 多的 问 题 ：1. 我 对 教 材的 钻 研 还不 够 深 入。2. 教 具 的 制作 比 较 多，上 课时 显 得 手 忙 脚 乱，而 且不 精 致 ，特 别 是长 方 形 和正 方 形的 区别不 大 。 处 理 办 法： 把 这 一系 列 的 教具 全 部用 ppt 的 形 式 呈 现出 来 。3. 活 动 中 ，没 有 考 虑 到 孩 子 的个 别 差 异 ，有 的 孩子 操 作快 ，反 应快 ，但 有的 孩 子 时间 不够。 整 改措 施 ： 把个 别 操 作改 成 小 组合 作 的 形式 。4. 教 师 的 评价 比 较 模糊 。5. 活 动 内 容过 多 ， 比 较繁 琐 。上 完这 节 课 我最 大 的 困惑 是 ： 在课 堂 上 如何 做 到 收放 自 如。幼儿园大班说课稿美术欣赏向日葵说活 动 教材 向 日 葵是 法 国伟 大 的 画家 凡 高 的作 品 。观 者 在 观 看 此画 时 。无 不 为 其 中激 动 人心 的画面 效 果而 感 应 ，心 灵 为 之 震颤 ，激 情 也喷 发 而出 无 不 跃跃 欲 试 ，共 同 融 人到 凡 高 丰富 的主观 感 情中 去 。总 之 ，凡 高笔 下 的 向日 葵 不 仅仅 是 植 物 ，而 是 带有 原 始冲 动 和 热情 的 生 命体 。在 向 日 葵 这 幅 作 品 中 ，值 得 幼儿 欣 赏 和学 习 的 是：画 面 中 鲜明 亮 丽 的色 彩 和 极富 特色的 线 条，感 受 画 面 传达 出 来 的强 烈 、炙 热的 感 情 。然 而对 于 城 市的 大 班 幼儿 来 说，孩 子缺乏 对“ 向 日葵 ”这 种 植 物的 真 实 的感 知 ，孩 子 不 知道 向 日葵 这 种 植物 的 外 形、色 彩 、特 征以及 它 的象 征 。而 这些 恰 恰 正是 欣 赏 向日 葵 这 幅 作品 的 经 验基 础 。新 纲 要 强 调 ： “ 幼儿的 学 习要 来 源 于幼 儿 的 生活 ，以 生 活 为基 础 ，建 立 在生 活 之 上。”缺 乏生 活 经 验的 学 习 ， 对