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合理运用多媒体，提高语文教学效率论文摘要：随着社会的进步，在教学中，多媒体的运用越来越起着举足轻重的作用。尤其是在语文教学中，多媒体可以集文字、图片、音乐、视频于一体，创设动态情景。这样，不仅使多媒体与课文相结合，而且能够摒弃昔日“填鸭式”的教学，进一步调动学生学习的积极性，让学生能够发挥自身优势，自主学习课文，从而为学生营造一种轻松的学习氛围。关键词： 创设情景 活化教学 提高效率 语文不仅是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科。而课堂教学实践证明，要想提高课堂教学效率，这就意味着我们教师要向课堂四十分钟要质量，充分合理地运用各种多媒体教学手段，营造良好的课堂氛围，有效地激发学生的学习兴趣。一、 运用多媒体，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见兴趣在教学中起的作用是非常重要的。相对于语文教学而言，如果我们只运用传统的教学方法，靠一支粉笔和一张嘴组织教学，只会形成一种高谈阔论的教学。这不但不能调动学生学习的积极性，而且不能有效地激发学生的学习兴趣。学生会感觉老师的讲解枯燥无味例如：在教学三年级上册庐山的云雾这一课第二自然段时，我先用大屏幕播放云雾的图片，让学生观看。学生欣赏以后，一个个情不自禁的喊道：“哇！太美了。真神奇，简直就像仙境。”紧接着，我提问学生：“庐山的云雾这么美，这么多样子，你能用哪些词来形容它？”学生不约而同的回答：“千姿百态。”接着我又问还能用哪个词来形容？学生稍加思考，说道：“形态万千。”由此，我利用多媒体，达到了激发学生兴趣的目的。使学生的审美观得到了提高，表达能力得到了发展。二、 运用多媒体，突破教学难点，活化语文教学内容。由于教师制作后的多媒体课件不仅符合课文内容，而且形象具体，动静结合，声色兼备。所以，教师合理地运用多媒体课件，可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面。以此来调动学生的各种感觉器官，吸引学生的注意力，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而突破教学中的重难点，帮助学生更好的了解，并掌握教学内容。如教学三年级下册翠鸟一课时，当我讲授翠鸟怎样捕捉小鱼时，我采用了多媒体教学。为了突破难点，我首先运用多媒体展示了翠鸟捕鱼时动作的图片，顿时引起了学生的兴趣。然后我又让学生认真观察，说说翠鸟在捕鱼这一活动中出现了那些动词。学生看着图片立刻就说出了这些动词通过这种运用多媒体的方法，加深了学生对课文的理解，同时，也提高了学生对课文背诵的效果。三、 运用多媒体，开阔学生学习视野。在教学的过程中，由于时间的限制，所以在学生学习课文时，很难把握住课文的意境。但是如果合理运用多媒体教学，它就能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识，利用原有的认知结构中的相关链接同化当前学到的新知识，帮助学生更加深入而准确地理解文章内容。例如在教学四年级下册舞动的北京时，因为学生年龄的限制，所以他们不知道2003年8月3日，在北京天坛故宫内揭晓北京奥运会会徽时的热闹场面。而这一课则要求学生在学习后，不仅要体会“中国印舞动的北京”的设计思路及其所包含的意义，而且要理解为什么它体现了灿烂的中华文明。为了便于学生了解课文内容，掌握课外知识，所以我课前上网查阅、搜集了大量国内外关于北京2008奥运会会徽和吉祥物的文字、图片和视频资料，并建立了一个资料库，根据学生学习时的需要，提取相关的资料。这样不但使学生掌握了书本上的知识，深入的了解了课文，还拓展了知识面，使学生从情感上潜移默化地受到中国灿烂的传统文化的熏陶，激励学生在未来继续传承中华文明，同时极大地提高了学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。四、 运用多媒体，创设动态情景学课文。语文教学中的插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的一瞬间，如果根据课文内容，做成多媒体动画效果，而在教学中，又恰当的播放音乐、影片、图画、文字。那么，当学生看到色彩鲜明，灵活跳动的投影画面，不仅会提高学生的学习效率，而且可以通过多媒体再生活中的美，感悟到教材中美的因素。我们经常在写作上提倡让学生“寄情于景，学会情景交融。”但后来，我发现，这一方法更适用于多媒体教学中。例如在教学四年级下册鸟的天堂这一课时。记得刚开始我没有采用多媒体教学，直接让学生通过课文想象两次经过鸟的天堂时的情景。第一次经过时，看见一株大榕树。由于我们这里没有大榕树，所以大部分学生无法理解一株大榕树怎么会有不可计数的枝干。而作者第二次经过鸟的天堂时所描绘的“到处都是鸟声，到处都是鸟影”的景象时，学生更是毫无反应。因为他们无法想象鸟在榕树上的热闹场面。所以，整堂课下来，学生基本没有掌握到什么知识。因此，在课下，我又根据课文内容整合了资料，并做了相应的多媒体课件。当我再一次带领学生学习这一课时，学生的精神立刻焕发。于是我趁此时机出示图片，让学生先观察大榕树。当学生看到大榕树时，他们不由自主的发出了一声赞叹：“哇，这么大的榕树。”紧接着我就提问学生：“大榕树离你们这么近，大家再仔细看看，它有几株？”这时，同学们异口同声的回答道：“一株。”然后他们就开始不断感慨：“一株榕树居然这么大”趁此时刻，我开始让学生了解作者第二次经过鸟的天堂时的情景。这一次，我又播放了视频。让学生观看众多不同的鸟在大榕树上嬉戏的热闹场面，使学生感受到那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。就这样，我充分地运用多媒体，创设了一系列的动态情景，不仅提高了学生的学习兴趣，而且让他们更深入的了解了课文，体会到课文中需要掌握的“动静结合”的描写方法。五、 合理运用多媒体技术，对学生学习成果进行展示对于语文教学而言，以往的语文作业形式单一，不能对学生进行及时有效的评价，也不利于调动学生学习的积极性。但是如果利用多媒体技术，就可以将作业形式变得多样化，让学生有针对性，有目的的对本节课的目标进行选择式完成。这样，既调动了学生学习的积极性，又照顾了学生之间个体的差异，也利于教师较好的掌握学生的学习情况，还能及时对学生进行评价。当然，学生如果在学习过程中表现突出，教师还可以通过多媒体技术给予学生笑脸，鼓掌等鼓励。当学生书写生字或者描绘课文的画面时，教师也可以通过多媒体演示功能，清楚全面地将生字或课文展示给全班同学，让大家互相学习，比比谁的字写的工整、漂亮，谁的画面描述的更形象。通过这种方式，能够在很大程度上可以表现传统教学技术无法表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，同时，也能够提高学生学习语文的积极性和自觉性，使整堂课下来，教师教的轻松，学生学得也轻松。总之，运用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。它的使用，优化了教学环境，改变了传统的教学模式。它不仅激发了学生学习的积极性，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求、上进的心理状态，而且提高了老师信息化学习的水平，可以让教师在教学过程中融入图、文、声、像于一体，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使计算机在课堂教学中有效地参与。这样，既简化教师的操作，也使教师能集