角的比较与运算（第一课时） 教学设计与反思.doc

课题4.3.2 角的比较与运算（第一课时）教材分析本节是借助实际情景，通过自主探究让学生感知余角、补角等概念，因此一定要从实际生活情境、学生已有的数学知识和活动经验出发，在观察、操作、思考和交流等活动中进行。使学生掌握有关角的基本知识和技能，丰富和发展学生的数学活动经历和经验。培养学生良好的情感态度和主动参与、合作交流的意识，提高观察和分析等能力，重视几何语言的培养和训练。为进一步学习图形与空间知识打好基础。学情分析本班学生基础较差，语言表达能力也不高，接受知识的能力也较低。但是，他们爱动、爱交流，虽然，回答问题不够准确，然而，也很积极踊跃的参与教学活动中，为此，教学设计多从他们的实际出发。 教学目标 1、在现实情境中，运用类比的方法，学会比较两个角的大小，丰富对角的大小关系的认识，会分析图中角的和差关系 2、通过动手操作，学会借助三角板拼出不同度数的角，认识角的平分线及角的等分线，会画角的平分线教学重点和难点1重点：比较角的大小，认识角的大小关系，分析角的和差关系，认识角平分线及画角平分线是本节课的重点 2难点：认识复杂图形中角的和差关系，比较两个角的大小是难点 3关键：从动手操作过程中，认识角的大小关系，认识角的和差关系及认识角平分线，也是学好本节课知识的关键教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、提出问题：提出问题：比较图中线段AB、BC、CA的长短二、提出问题： 怎样比较图中A、B、C的大小？三、提出问题： 如何用叠合的方法比较角的大小？四、问题1：图中共有几个角？他们之间有什么关系？ 教师活动：归纳学生的讨论结果，并演示用圆规比较AB、BC、CA三条线段长短的过程，并写出结论：ABACBC教师活动：肯定评价学生提出的方法，并动手测量度数，比较它们的大小，板书结论：CBA（2）启发引导学生，类比线段长短的比较方法，也可以把它们叠合在一起比较大小教师活动：把一个角移到另一个角上，顶点与一条边重合；两个角的另一边都在重合边的同侧观察这两边的位置关系，就能得出两个角的大小关系教师提出问题 学生观察图形 正确解答教师引导学生回答，给出角的和差的表示，指出角的和差仍是一个角正确解答：度量比较法叠合比较法得出结论：1、可用量角器先量出角的度数，然后比较它们的大小2、叠合在一起比较大小学生可以很快地进行两个角的比较注意问题：将两个角的顶点及一边重合两个角的另一边落在重合边的同侧由两个角的另一边位置而确定两个角的大图中AOC是BOC与BOC的和 记作：AOC=AOBBOCAOB是AOC与BOC的差 记作：AOB=AOCBOC回忆两条线段的比较方法，为比较两个角的大小铺垫，明确知识间的联系让学生动手体验角的大小的另一种比较方法，从已有的经验出发，更利于知识的掌握自始至终渗透着实验观察，类比，归纳的数学思想，激发学生主动回忆联想，激发学习欲望帮助学生回忆角的概念。引导学生在复杂的几何图形中找到基本的图形之间的关系掌握角的和差的表示方法五、提出问题：利用一副三角板能拼出多少度的角？六、如图AOB =BOC那么AOC与OAB，BOC之间有什么关系，射线OB有什么特征？问题：你能折叠出角的平分线吗？教师提出问题学生讨论，寻找正确的解决方法，总结出凡是度数是15的倍数的角都可以利用三角尺画出来，也只限于这样的角在活动中教师应重点关注学生：学生应用数学知识，解决实际问题的能力学生在活动和交流中的参与意识及发表个人意见的勇气教师提出问题观察图形并回答：如果：AOB=BOC则：AOC=2AOB=2BOC AOB=BOC=0.5AOC教师指出，像OB这样从一个角的顶角出发把角分成相等的两个角的射线叫做这个角的平分线类似地，还有角的三等份线等教师提出问题学生拿出课前准备好的半透明纸片操作，分组讨论，全班交流。师生共同归纳：当角上的两边互相重合，折痕就是这个角的角平分线所在的直线学生能拼出15的倍数的角引导学生掌握利用三角尺也可以画出一些角。三角尺上的特殊角可以直接画出，画其他的特殊角，关键是设法把它改写成30，45，60，90角的和或差。鼓励学生动手，发挥学生探索的主动性，激发他们的学习兴趣让学生掌握角的平分线的定义及几何意义七、练习 1、如下图（1），比较图中四个角的大小，并用“”或“”填空： （1）AOC_AOB+BOC；（2）AOC_AOB； （3）BOD-BOC_DOC； （4）AOD_AOC+BOD3、如下图（3），OC平分AOB，OD平分AOC，则图中相等的角有_ ，AOC=2 。=2 _八、1. 小结2. 布置作业教科书第138页第2题 第139页第4题第140页第8题学生独立完成教师批改，总结本次活动中教师应重点关注学生：不同层次学生对知识的理解程度，有针对性的给予分析学生在练习中反映出的问题，有针对性的讲解及时了解学生学习效果。巩固学生所学的知识通过课后独立思考，自我评价学习效果，学会反思，发现问题板书设计角的比较与运算一、角的比较1、度量比较法2、叠合比较法二、角的平分线 三、角的运算学生学习活动评价设计学生课堂学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题教学反思本节课的教学内容是角的大小的比较、角的和差关系，角的平分线。在此之前学生已经学过线段的大小比较和画相等的线段，线段的大小比较有两种方法：度量法、叠合法。根据教材意图利用学生已经具备的知识迁移的能力，用类比的思想引出角的大小的比较的两种方法：度量法、叠合法。通过对教材的深入分析，我在上课时认真把握了以下几点：