秋天的怀念教学设计与反思

教学设计基本信息名称秋天的怀念执教者史志利课时1课时所属教材目录冀教版语文六年级下册第十八课教材分析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。 学情分析六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过秋天的怀念一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。教学目标知识与能力目标有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。过程与方法目标指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。情感态度与价值观目标学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学重难点重点指导学生读懂课文，理解重点语句，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。难点学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。教学策略与 设计说明运用多媒体给学生直观的形象感受，并注重引导学生开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们联系生活，提高学生与作者、文本的亲和力，培养各项能力。关注学生的生活经验，从学生的生活经验入手，引起情感共鸣，引导学生对文本细细品读，结合课件，使学生真正地走进文本，感情朗读。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图检查回忆（2分钟）默读自学（5分钟）小组交流（4分钟）全班交流（26分钟）一、 回忆课文，谈话导入。1.上节课我们阅读了18课秋天的怀念，说一说这篇文章给你印象深刻的内容。（学生说）2.今天，就让我们带着一份感动，一份崇敬，更带着一份期待，继续走进课文秋天的怀念。二、 品词析句，感悟真情。1.出示问题。你体会到双腿瘫痪后的“我”那痛楚的心境以及母亲对“我”的良苦用心了吗？品读课文，勾画、批注有关语句，然后与同学交流。2.默读课文，勾画批注。3.小组讨论。4.全班交流，指导朗读。交流重点：（1） 体会“我”的心境。“双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常：望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎”（大雁自由飞翔，我却不能动弹，心里不好受。）“我狠命地捶打这两条可恨的腿，”（2） 我发脾气时，母亲抚慰我。“母亲这时候就悄悄地躲出去”“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。她总是这么说。”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘儿俩在一块儿，好好活儿，好好儿活”（感受母爱的深沉，体会母亲的无私、宽容、伟大，感情朗读。）（3）母亲为了我隐瞒病情。“可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”（4）母亲央求我看花。学习第三自然段。（引导学生抓住：“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”等词来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱，感情朗读。）（5）母亲最后的话。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还为成年的女儿”（6）最后一个自然段师：秋天的怀念，他们是在怀念什么呢？（母亲）小结：秋天的怀念，怀念的是为自己付出最无私的爱的那个人母亲，睹物思人，史铁生会对自己的母亲说点儿什么呢？（学生想象，倾诉真情）出示史铁生在我与地坛中的一段话。1.回忆主要内容。2自己默读课文，把双腿瘫痪后的“我”那痛楚的心境以及母亲对“我”的良苦用心的相关语句，用曲线画下来，并在旁边记下自己阅读时的感受。3.小组之间说一说。4.全班交流。5.指导感情朗读课文。6. 联系我们的生活你能用具体事例来说说自己对文本的理解。通过谈话导入，回忆前面学过的内容，为本节课做好准备。出示问题，阅读课文，勾画批注，为体会文章中心奠定基础。为了达到学生知识的共享和丰富，先引导学生小组合作交流。交流时引导学生紧抓“母亲”的表情、动作、语言来说，概括出母亲的爱是一种什么样的爱。这个过程锻炼了学生通过抓住文中重点段落、语句、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流过程中体会到了母亲对儿子伟大而无私的爱。设计情景，倾诉真情，出示史铁生感人的话语，感受作者对母亲深深的怀念之情。以情激情，给自己的母亲写信，诉说真情。引导阅读作者的其他作品，以对母爱、对人生有更深切的体会和认识。课堂小结2分钟5.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 教师小结：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！布置作业1分钟三、 拓展延伸，真情诉说。课下以妈妈，我想对你说为题，给妈妈写一封信。四、 推荐阅读，走近作者。推荐阅读史铁生的作品：我与地坛、我的遥远的清平湾、命若琴弦。板书设计18、 秋天的怀念 爱我 母亲 怀念教学反思秋天的怀念是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。本节课我比较满意，最满意的是以下几点：一、以生为本关注学生的独特体验和发展以情入境，体验母爱。在教学过程中教师从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困,全班同学学习语文的主动性，积极性高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。二、抓准关键字词感悟文章的主题在教学中教师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。 为了体味母亲的这句“好好活！”，老师引导学生反复吟读。交流“句中有这么一个字，扑”这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。使学生感悟到，母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子的无奈。这时，孩子们再用心读这句话时感受已比刚才深了不少。讲到母亲忍住的病痛。孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充满了爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之伟大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有“悄悄地”这一词的句子时，我抓住了“悄悄地”这一词，大家都知道三个“悄悄地”，充分体现了慈母的一片爱心，体现了母亲的良苦用心。学生从“悄悄地”体会母亲的心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有“央求”一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文。然后再把这种情感从语言中读出来。