触摸春天教学设计.doc

触摸春天教学设计 第二课时一、 教学目的 知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二、教学重点:深入体会一些关键语句的含义 。三、教学难点:让学生理解这一意味深长的哲理 。四、教学准备：CAI课件包括千手观音的舞蹈片段、课文图片、海伦凯勒的照片及音乐磁带等。五 . 教学过程 （一）1、设置情境，导入课文。1. 欣赏舞蹈千手观音片段。 2. 观后谈感受。 3. 引入课文。 （二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文 2. 听后谈感受。 （三）品析语言，探究体悟。 师：盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事，可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了那些奇迹？动笔划一划，并旁注自己的感受。 自由读课文。 小组内交流。 全班交流（根据学生发言，出示语句，帮助理解） 1、 出示“安静在花丛中穿梭 . 没有一点儿磕磕绊绊。” 为什么你认为这是奇迹？ （请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口） 从中你体会到什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连） 2、 出示“她慢慢地伸出双手 . 一朵沾着露珠的月季花。” A 生谈体会 B 大屏幕去掉“慢慢地”和“极其准确”两个词语。 师：这两个词去掉可以吗？（生答）看来读好这句话，重点要读好这两个词，你想怎样读？ 3、 出示“安静的手指悄然合拢 . 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” A. “竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。用“竟然”说一句话？看来竟然是出乎意料的意思。） B. “神奇的灵性”指的是什么？“神奇的灵性”来自于哪里？ C. 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话？ D. 有感情地朗读第 4 自然段。 4、 出示“我静静地站在一旁 . 我深深的感动着。” 这多姿多彩的内心世界是什么样的？ 师：现在请同学们闭上眼睛，一起随着安静感受她的内心世界，全体起立，跟着老师的声音做动作。（停顿片刻） 师：你们感受到了什么？（生答） 师：这就是小安静丰富多彩的内心世界。作者被深深地感动了，你们被感动了吗？让我们再继续看课文，看看你还有哪些感动你的地方？ 5、 出示“许多 . 安静仰起头来张望。” A “张望”是什么意思？用动作表示表示。 B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？ C 安静用心看到了什么？ D 明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！让我们再一起美美地读读这句话吧 . ( 四 ) 总结收获，升华情感 1、 课文读到这里，你觉得安静是个怎样的女孩？ （生）回答，老师归纳总结。并板书“乐观，将强，热爱生活。” 2、 有一个和安静同样境遇的小女孩，你们想知道他的内心世界吗？ （放录音，阅读连接） 3 出示课文插图：千手观音剧照。海伦 . 凯特的照片。教师相继旁白：一个盲童在花丛中用手，用心来感受美好春天；一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事 ; 她海伦 . 凯特，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界的人却做出了一番不平凡的事业。 此时此刻，你想说点什么？ （学生有感而发，自由交流） 4 出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”齐