生本课堂下的教学管理策略.doc

生本课堂下的教学管理策略 当前随着生本教育的不断深入和发展，生本教育课堂教学取得了实质性的进展，课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学定教”的今天，生本课堂别有洞天。交流让学生分享快乐和共享学生课程资源，共同分享发现和成功的快乐，然而，由于某些实施者对生本教育理念的理解，领会不到位以及缺乏必要的经验和能力的原因，使生本课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象，部分教师还因此放弃课堂管理和秩序，使缺失规则的课堂教学走向了秩序混乱的极端：多了热闹，少了安静；多了自主，少了秩序；多了涣散，少了专心。许多课堂在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，课堂教学层面出现无效和低效问题，正如赫尔巴特所说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”课堂管理是我们维持课堂活动的正常进行，不断创造动力资源必要手段，那么，怎样开展有效的生本课堂教学呢？本文从以下几个方面来谈一、观念改变是实施生本课堂教学的前提生本教育是在我县近二年来频繁的教育教学改革中演化出来的一种全新的教学模式。是相对于师本教育而言的。它要求教师在教育教学中，坚持以学生的发展为中心，重视学生的主体地位和情感体验。促进学生在听、说、读、练等方面的全面发展。要做到这一点，首先要求教师要从传统的教育教学观转变为一种新型的师生关系，即平等的、民主的师生关系上来。在这种新的师生关系下，教师必需要放下高高在上的架子，融入到学生中去。我们以往的教育教学观念是在几千年的传统教育中形成的，它叫“师道尊严”。在这种传统的教育教学观念下形成师生关系肯定是对立的，没有平等、民主可言，它在师生之间树立起了一道无形的厚障壁。在这种陈旧的师生关系下，使学生有问题不敢问，有想法不敢说。又怎能让学生健康成长，全面发展呢？因此，现代教育中的师生关系必须是平等的、民主的。没有平等的、民主的师生关系，就不可能真正实现师生互动，生生互动的生本课堂教学，只能是一堂乱哄哄。生本教育要求转变教师观念，要求以新的理论指导自己的实践。所以，教师在课余要不断充实自己、完善自己；在课堂上也是学习的个体，要认真地参与到学生的学习中去，用欣赏的目光去对待每个学生发表的观点和意见。同时，它要求教师需有更强、更灵活的随机应变能力，来处理课堂上随时可能出现的问题。二、角色改变是生本课堂教学的核心教师的角色要从一个知识技能的传授者和管理者转变为一个学生健康发展的指引者和促进者。它要求教师在教学中，不做领头雁、带路人，而是做一个指路者、指引者。教师作为指引者，其角色决定了他：必须帮助学生明确学习目标，引导学生掌握学习策略，寻找达到目标的最佳途径。让学生在互动中去思考、去判断、去选择适合自己学习的方法和技能。在此，教师始终要明白自己是一个引导者、指路人，是在指导一群学生去寻找知识的矿藏，智慧的宝库，而不是他们的带路人、领头雁。因为每个学生就象大海中的一条航船，教师不可能成为每条船的舵手，但教师可以给他们每人一个罗盘，给他们指明方向，引导他们奔向目标。然而学生终究是学生，特别是中小学生，他们无论在学习态度，还是在学习方法上都有欠缺和不足。因此，做为课堂教学的主导者教师，除了善加指引外，还须善加促进。否则学生就像迷失了方向，找不到自己的目标，而坐在那里无事可干了。在生本教育中，教师的主要职能由知识技能的传授者转变为学生自主发展的促进者。师生关系也由传统专制的“师道尊严”转变成平等的、民主的新型师生关系。故此，教师在课堂上要充分尊重每一个学生，特别是所谓的“差生”，要鼓励他们的信心，培养他们的兴趣，看到他们的进步或另样的才智。教师与学生只有有了这种平等、民主的师生关系，才能用公平、公正的心态去对待每个学生，才能建立一个人人接纳的并支持的课堂氛围，创设一个丰富的互助学习的良好情境，才能激发每个学生的学习兴趣，调动起每个学生的学习积极性，挖掘出每个学生的学习潜能。另外，教师不要忘了与学生一起分享他们的学习心得，情感体验和成功的喜悦。三、课堂调控是生本课堂教学的重要保证在实施生本课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境具有重要意义。俗话说：“要上好一节课，不是看你老师怎样表演，而是看老师的课堂管理和学生的配合”。课堂上没有好的纪律，就会失去课堂的有效性。良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。每一个老师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，积极发言，努力学习，不讲闲话。然而，好说好动是中学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，常常会身不由己地违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼甚至高声喧哗等等。 生本教育要求师生互动、生生互动。在课堂互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照年龄特点，初一举手发言。只要教师鼓励得好，刚上中学的学生还是爱举手发言的。初二、初三的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。全班讨论时，则要求教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候，更要如此。久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。三、和谐融洽的课堂氛围是生本课堂教学的生产力和谐的课堂氛围是生本课课堂教学成功开展的重要条件。生本教育积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，和谐民主的学习环境，有利于学生不断地调整，改造自身的知识结构，心理状态和行为方式，增强自我责任感，提高学习效率，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务，为学生提供一个宽松、民主的心理氛围。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，改变教师的工作气氛,让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。这两者相结合，使学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实,教师的教学效果会显著提高。 课堂教学中，教师是学生为共同学习而集中在一起的指导者，教学活动是联结教师和学生感情的共同载体。和谐的师生关系，一方面是教师对学生的关怀和热爱，另一方面是学生对教师的尊重和信赖。师生之间的相互尊重、理解、信任就会产生一种亲近力。这种亲近力使学生把教师的要求内化为自我要求，从而提高接受知识的积极性、主动性。只有让学生真正了解你，你才能成为他们的朋友。教师只有成为学生的朋友，才能被学生接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，和谐的课堂氛围才能形成。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生和谐是学生获取知识的前提和教育教学获得成功的保证，也是构建和谐校园的根本。教师是科学知识的开拓者，是知识和智慧的引渡者，是学生成才的领路人，在构建和谐校园中具有主导作用。学生是学校教育教学的服务对象，在构建和谐校园中具有主体作用。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果。要创造和谐的师生关系，一方面要求教师具有较高的师德修养、精湛的教学艺术、良好的外表形象，以理服人，取信于人，做学生的表率，建立“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的新型师生关系；另一方面，要求学生尊敬教师，勤学守纪。只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。此外，在生本教育中，课堂评价对整个课堂教学管理有一定的促进作用，虽是一个小环节但却是一个重要环节，稍有不慎，就会引起个别或小组学生的不满甚至对抗情绪；教师要小心地采纳，区别对待，并