浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用.doc

引用部分不超过35%签字：马雄超浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用单位：蓟县西龙虎峪镇龙前完全小学姓名：马 雄 超 1内容摘要：多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。教师要运用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。关键字：【多媒体】【语文教学】【使用】8浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用多谋体具有提供文本、图像、静止图画、动画、声音、视频等教学信息的能力。应用多媒体辅助语文教学，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，让学生在学习中始终保持兴奋、畅悦、渴求上进的心理状态。另外多媒体计算机存储的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，可使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效地突破教学的难点，体现教学的重点，激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野。 一多媒体技术与小学语文教学的关系多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。多媒体教育技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面： 1多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。2多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。3多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。例如，我们在讲翠鸟一课时，利用多媒体技术，将与翠鸟有关的图片、生活常识、翠鸟声音的文件、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，学生可以从课件中领略到翠鸟漂亮的外形，清脆的鸣叫，敏捷的动作。既了解小巧玲珑的动物，又使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的主旨：保护动物。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到深刻教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。另外，我们还将此课件放到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中讲授的内容，又可以根据自己的兴趣，浏览课件中其它的相关内容，既面向全体，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。4多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲草船借箭一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及草船借箭的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。 二、利用多媒体技术培养学生的语文能力培养学生的语文能力，是语文教学的基本目标。语文能力具体而言就是听、说、读、写的能力，利用多媒体图文并茂的特点辅助教学，可使这一基本目标的实现收到事半功倍之效。1利用多媒体技术，提高生的阅读理解能力我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，“闻见”是教学的基础，把难于理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，添加着重号或者用不同颜色凸显出来，可充分调动学生的视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能。在有限的时间里，全方位感知阅读信息，提高阅读理解能力。在小学语文课本中有许多插图。可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以利用计算机多媒体技术化静为动，化无声为有声，变抽象为形象，帮助学生阅读理解课文。如燕子一课中，第三段中写到“还有几只横掠湖面，翼尖偶尔沾了一下水面，那波纹便一圈圈地荡漾开来”。学生很难理解“横掠”的意思，针对这一问题，可利用多媒体播放燕子怎样“横掠”飞行，让学生目睹燕子“横掠”飞行的动态，就大大降低了学生理解的难度，提高了学生的阅读理解能力。 2利用多媒体技术，激发学生的写作欲望小学作文教学都有一个共同的难题，即教师讲的头头是道，而学生却难于下笔，写不出来。其原因在于在平时的学习中不注意积累词语，不留心观察周围的事物，更不会用自己的审美观去评论身边发生的真、善、美与假、丑、恶。致使一到作文课学生就产生厌烦情绪，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，若有了兴趣，产生了写作欲望，就会在平时注意积果，留心观察，随时把看到的和心理感受记录下来。利用多媒体技术广阔的信息资源，让学生欣赏录像、欣赏范文，模仿修改，互相传阅，设定各种事物，场景的模拟变化，可以培养学生的观察力和审美能力，促使学生去挖掘作文的素材。3. 运用多媒体技术，提高口语交际能力 在多媒体技术进入课堂时，口语交际也是课堂教学的一个难点，说不出或简单说几句是常见的现象。语言表达简单，甚至与主题无关。利用多媒体辅助教学则可把教学内容进行加工，使本来枯燥的内容变得生动有趣，学生也能从媒体中获得素材，激发交际的欲望，变“要我说”为“我想说”在练习中自觉规范口头语言，提高交际的能力。如 “谈谈爸爸、妈妈对我的爱” ，首先展示几幅父母与孩子嬉戏、吃饭、购物、过生日、开家长会等画面，将学生带入这些生活场景，带入回忆中。孩子们对这些话题有很深的印象，有许多话要说，自然的就会把日常中积累的知识与这些画面发生联系，教师再加以引导，就水到渠成了。孩子们就不觉得口语交际有多么难了。 多媒体辅助教学进入语文课堂后，为学生提供了生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑多种感官同时接受刺激，促进学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中达到了培养学生听、说、读、写答语文能力的目标。三、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用课件，才能使语文课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点： 1、更新观念，重新认识教育目的。教育是提高学生的语文素养，提高学习的兴趣，培养学生的综合素质。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，丰富学生的知识，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的语文素养，为实现教育目的服务。2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，我们在讲开天辟地一文时，学生如不能准确理解“开天” “辟地”等词语，学生就很难理解“盘古的奉献精神”的真正含义，也就难以体会到课文的精髓。这里课件的展示时机就是学生直接看到什么是“开天” “辟地”，有助于学生理解课文，体味其中的情感，这就是应用多媒体的关键。3、注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。正确地理解多媒体课件的用途，是充分发挥多媒体课件的作用、搞好语文教学的前提条件。4.遵循教学规律，保证教学中学生的主体作用。语文课堂教学要遵循学生的认知规律。先感性认知后理性认识，先普遍现象后一般规律。在使用多媒体教学设计的时候，要充分贯彻这一规律。在上咏柳一课时，我紧紧抓住学生的认知规律，教学安排动静结合、景情结合，让学生充分讨论、探究，教师不断点拨鼓励。上课伊始，先播放春天的视频，请同学说一说，春天有哪些现象？教师引导总结。学生很快就会说出“柳树发芽、燕子归来、冰河解冻”等等现象。这时在展示课件咏柳，学生就对这首古诗有了感性的认识，便于理解古诗。第二阶段安排了教师范读，有感情地诵读与精美图片相辉映。让学生借助直观的画面，形成感性认识，从而全面把握“碧玉妆