依托地域红色文化特色 开发挖掘红色校本课程.doc

依托地域红色文化特色 开发挖掘红色校本课程 校本教研是指以学校为基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。为了加强我校教师教研意识及能力，真正做到教研兴校、教研促教，提高教师的教研水平，改进和完善我校教研工作，为了进一步推进课程改革，转变教师的教学观念，充分体现“教中有研，研中有教”的课堂教学特色，推动我校教研课改迈上新台阶，促进我校教育教学效益的全面提高，立足“校本”，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。作为临沂市市级示范学校，我校从2009年9月开始着力于校本课程的开发。我们结合本校特色，依托地域红色文化资源，确定了以爱国主义、沂蒙精神为核心的校本课程“沂蒙精神伴我成长”红色课程。经过几年的不断探索与努力，我们深深体会到，校本课程有利于实现学生全面而主动的发展，有利于促进教师的专业发展，更有利于学校的特色的显现。一、挖掘红色文化资源，建设主题鲜明的校本课程，张扬学生个性校本课程是根据学生的需要而开发的，其目的是为了学生的发展。沂南曾是山东省战工会政府所在地和红嫂原型明德英的故乡，是一块物华天宝、钟灵毓秀的宝地，更是一块红色的热土，曾有旅游专家誉为“两战圣地”（抗日战争和解放战争），：在中国现代史上，沂蒙山与井冈山、延安、太行山、大别山齐名，是全国五大著名的革命老区 ，在这里沂蒙母亲、沂蒙红嫂、沂蒙六姐妹的故事代代传。这里不仅有丰富历史资源，而且有着光荣的革命斗争史。刘少奇、徐向前、罗荣桓、陈毅、粟裕等老一辈无产阶级革命家曾在这里战斗、生活过，留有大量的革命遗迹。也涌现出明德英、王换于、沂蒙六姐妹等沂蒙红嫂，留下了无数可歌可泣的支前拥军事迹。根据沂蒙山特有的红色文化资源，学校以拓宽学生知识面，开阔学生视野，培养学生良好的思想道德，弘扬学生爱国主义精神和沂蒙精神为出发点，确定了“沂蒙精神伴我成长”的红色校本课程内容，并根据学生年龄和认知特点将之课程化。在实践中学生以亲身体验和感受教育为主，带领学生参观“鲁中革命烈士纪念馆”、“沂蒙母亲王换于纪念馆”、“沂蒙红色影视城”“全国红嫂革命纪念馆”，祭扫烈士墓，让学生通过烈士生前血与火的战争画面，把学生带到硝烟弥漫的战争年代，从而激发学生热爱和平、热爱祖国的美好情感；带领学生收集有关沂蒙红嫂的民间故事和历史事迹，如“沂蒙母亲创办战士托儿所”、“沂蒙红嫂明德英乳汁救伤员”、“勇架火线桥的沂蒙六姐妹”、“支前小车队长李家才”等，让学生透过字里行间感受沂蒙红嫂的支前事迹，树立为振兴家乡经济而努力学习的远大理想。沂蒙是革命先烈用鲜血和生命捍卫过的地方，在同国民党反动派展开的英勇不屈的斗争中，一大批革命先烈在葛源这片红色的土地上谱写了光辉的历史篇章，留下了许多可歌可泣的英雄事迹，他们在革命斗争中所表现出来的崇高品质和顽强斗志，已成为沂蒙人民取之不尽用之不竭的宝贵精神财富。如何让学生更深刻的理解这宝贵的沂蒙精神，在教学中充分调动学生的积极性，学校教师发动学生深入社会搞调查，他们有的问自己的爷爷奶奶，有的问烈士馆的叔叔阿姨，有的到老红军家里访问，还有的问红嫂的家属让学生在调查过程中更全面、更深刻地了解了家乡灿烂动人的革命史，领悟了革命史中所孕育的沂蒙精神，让沂蒙精神如同一棵四季长青的大树，深深地扎根在学生的心田中，让学生找到自己的乐趣，促进学生健康、健全、和谐、自主发展。二、依托红色文化特色，开发实施校本课程，促进教师专业发展“课程的变革，从某种意义上讲，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也能改革人”。比较而言，校本课程更重视教师的发展，而不是课程文本的开发。换言之，课程开发是手段，教师的发展才是目的。我们认为，作为开发课程的主体，在校本课程的开发过程中，教师们不断与学生交流，与家长合作，与同行研究，不断地对自己的教学行为进行反思，不断总结积累经验，不断提高自身的教学水平和教学能力，逐步形成各自不同的教学特色。在校本课程开设初始阶段，学校许多教师由于没有树立正确的课程观，加之缺乏实践经验，一些教师在课堂教学中侧重于对红色文化、革命事件等琐繁的讲解，枯燥的说教，让学生听起来索然无味，学生也没有多大学习的积极性，教师们压力倍增。学校课程开发领导小组经过研究，找出了两大问题的症结，一是教师观点陈旧，完全把自己排除在课程开发之外，认为课程开发是国家学校的事，自己只是被动接受；二是教学中实践、动手操作的教学环节少，而抽象、理论的东西过多。鉴于此，学校加大校本培训力度，领导带头学习先进课程理念，培训实验教师，使教师的课程意识、教学方式，教学风格也得到长足的发展。如在调查沂蒙红色名人活动中，教师带领学生走出教室，走出校门，开展访谈、座谈会及各种竞赛活动。通过走访老红军与烈士家属，邀请他们作报告，举办“话说沂蒙山区”、“我心中的沂蒙红嫂”主题演讲等活动，锻炼了学生的听、说、读、写能力，还让学生清晰地了解革命老区沂蒙的过去、现在和未来。组织学生参观“鲁中革命烈士纪念馆”，祭扫烈士墓，这些革命遗迹与事例，像一首激昂悲壮的革命史诗，再现了先烈们当年艰苦卓绝的战斗场面，激活了爱我祖国，爱我中华的爱国情感。成立学校红色小导游，聘请本地烈士馆、沂蒙红色影视基地的红色导游为指导进行专门合格训练，对学生进行“讲红话、唱红歌、跳红舞、读红书、做红人、接红班”六红教育，学校利用沂蒙深厚的红色文化底蕴，因地制宜，努力营造浓郁的红色文化氛围。学校的每一个角落都被赋予文化内涵，每一处景致都在“说话”。校园内不仅文化墙、宣传栏精彩纷呈，而且有大量的红色格言、书画作品等，不仅宿舍楼悬挂“厚德笃行、博学多能”，教学楼悬挂“让每个学生都成为有用之才”，师生食堂悬挂“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等文化标语，就连围墙上也呈现出“励志名言”、“我的一些学习方法”、“心灵心语”、“红色格言”等激励向上的话语。真正让一面墙壁，一堵围墙，一块玻璃，一张桌子都赋予深厚的红色文化内涵。它不仅陶冶人的情操，净化人的心灵，鼓舞人的士气，更是一种强大的教育力量。教师也是通过举办演讲比赛、征文比赛、红色歌曲竞赛、学生书画作品展等方式，让学生自己探究，领悟先烈的精神实质，教师适时帮助学生加以总结，激发学生热情，让学生在形式多样的活动中受到爱国主义和发扬沂蒙精神情感熏陶，这样使教学的效果大大提高。与此同时，我们还注意开展教学研究，多次召开研讨活动和经验交流活动，比较及时地解决教学中一些带共性的问题，达到互相学习，共同提高，共同发展的目的。三、规范校本课程管理，科学调控实施过程，凸现学校办学特色国家课程开发能够保证课程的基础性与统一性，这对于教育管理来说是非常重要的，但与此同时，也会形成“校校同课程，师师同教案，生生同课本”的局面，这并不利于学校的特色形成，而校本课程开发就恰好能改变这种不利局面，它能让学校根据自己的实验情况，办学宗旨，地域资源特色，教师群体特点等方面进行分析，从而开发出自己所需要的课程。我校所处地是一块有着丰富历史文化积淀的红色土地，是全国爱国主义教育基地，蕴涵丰富的红色文化资源。因此，我们侧重于以“沂蒙红色文化”为主的校本课程开发与实施，从而全面形成学校以爱国主义教育和沂蒙精神为核心的办学特色。在校本课程的开发与实施过程中，我校领导从规范管理、科学调控入手，成立了校本课程领导小组，校本课程审定委员会，找准方向，统一思想，达成共识。编写了校本教材沂蒙精神伴我成长；制定了依汶中学红色